學(xué)習(xí)三生培訓(xùn)的個人感悟體會7篇

1、學(xué)習(xí)三生培訓(xùn)的個人感悟體會7 篇生命教育是幫助學(xué)生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學(xué)生主動、積極、安康地開展生命，提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的意義和價值的教育。通過生命教育，使學(xué)生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和開展規(guī)律，認識個體的自我生命和別人的生命，認識生命的生老病死過程，認識自然界其他物種的生命存在和開展規(guī)律，最終樹立正確的生命觀， 領(lǐng)悟生命的價值和意義； 要以個體的生命為著眼點，在與自我、別人、自然建立和諧關(guān)系的過程中，促進生命的和諧開展。生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識，掌握生存技能，保護生存環(huán)境，強化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力、開展能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生

2、存觀念的教育。通過生存教育，使學(xué)生認識生存及提高生存能力的意義， 樹立人與自然、 社會和諧開展的正確生存觀； 幫助學(xué)生建立合適個體的生存追求， 學(xué)會判斷和選擇正確的生存方式，學(xué)會應(yīng)對生存危機和擺脫生存窘境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力， 能夠合法、 高效和較好地解決安身立命的問習(xí)題。生活教育是幫助學(xué)生了解生活常識， 掌握生活技能， 實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。通過生活教育，使學(xué)生認識生活的意義，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活；讓學(xué)生理解生活是由物質(zhì)生活和精神生活、 個人生活和社會生活、 職業(yè)生活和公共生活等組成的復(fù)合體；

3、幫助學(xué)生提高生活能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣， 培養(yǎng)學(xué)生的愛心和感恩之心，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，形成立足現(xiàn)實、 著眼將來的生活追求；教育學(xué)生學(xué)會正確的生活比較和生活選擇， 理解生活的真理， 能夠處理好收入與消費、學(xué)習(xí)與休閑、工作與生活的關(guān)系?！叭逃笔乾F(xiàn)代素質(zhì)教育的一個重要組成部分，是一個既熟 悉又生疏的話習(xí)題。為什么說“三生教育”是一次教育上的變革，因 為它是一個從理論的高度把我們長期以來模糊的培養(yǎng)人、塑造人的觀 念，清晰地展現(xiàn)出來的過程。我們要培養(yǎng)什么樣的人？通過什么途徑 培養(yǎng)？是看得見、摸得著的詳細的需要生存和開展的生命個體。從這 個意義上來理解，我認為更具人性和可操作性?！叭?/p>

4、生教育”的目的， 說得簡單一點就是要培養(yǎng)有能力的人，但現(xiàn)實的矛盾是我們過分強調(diào) 了知識的獲得，而忽略了能力的培養(yǎng)。因為知識其實不待等于能力， 擁有知識其實不等同于擁有能力，善于運用知識付諸實踐的人才有可 能獲得成功，才有可能推動社會的向前開展，也才是這個社會最需要 的人?！叭逃钡囊饬x就在于此。從另一個方面來講，“三生教育”不單單是教育的事，更是全社 會的事，因為人不分年老、年少，只要生命個體存在的一天，生命、 生存、生活就是人人都要面對的永恒話習(xí)題。所以說“三生教育”的 提出具有跨時代的意義。有了生命，必然要在這個社會上生存下去， 生命是生存的前提，一個人在社會上生存下去，就必須在社會中

5、建立 各種各樣的關(guān)系，不可能獨立的作為個體而不與外界發(fā)生任何聯(lián)絡(luò)地說在這個地球上，也要依靠一定的物質(zhì)基礎(chǔ)“三生教育”給予了我很多啟示：我珍惜著自己的生命，雖然有 時也覺得無所作為，讓時光隨便悄悄的在臉上留下歲月的痕跡， 也會 去做一些明知道沒有意思卻還要堅持做的事情，我想這也是生命經(jīng)歷 了應(yīng)該積累的一筆財富吧！只有知道虛度了光陰才知道珍惜時間。 現(xiàn) 在大三的我在用心對待著每一天， 做自己該做的，雖然在我搭建以后 美妙生活的橋梁中生活會跟我開玩笑， 出現(xiàn)一段段插曲，讓我摔得全 身酸痛，筋疲力盡，心也很痛。但我相信：我需要在挫折與挑戰(zhàn)實驗 中學(xué)會堅強，學(xué)會成長，學(xué)會含著淚淺笑。我需要的是時間，用美

6、妙 正確的心態(tài)來愈合傷口，生活中沒有過不去坎，就算我什么都沒有了， 我還擁有生命這筆財富，還沒有人剝奪了我生存的權(quán)利，也沒有人阻 擋我用自己的雙手去創(chuàng)造屬于我自己的幸福生活。笑對人生，人生也會笑對我。篇六：三生教育學(xué)習(xí)感悟領(lǐng)會從網(wǎng)上看到“三生教育”，通過學(xué)習(xí)，作為一名教師，讓我懂得 了 “三生教育”的概念是學(xué)校德育范疇的概念，具包括“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”。讓每一位教育工作者和學(xué)生“認識生命、 尊重生命、珍愛生命、關(guān)心自己和家人?！币捕昧?“三生教育”要 著眼于學(xué)生的安康成長、成人、成才，著力開啟學(xué)生心智、培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高安康水平、培養(yǎng)學(xué)生的愛心、感恩之心

7、 和責(zé)任感、正義感，促進學(xué)生全面開展，與素質(zhì)教育的基本要求一脈 相承。如今，許多學(xué)生的生命意識冷淡，缺乏對生命應(yīng)有的熱愛，尊重 與珍惜， 生命是一個過程， 一個悲喜交加的過程， 它讓我們嘗到了酸、甜、苦、辣、咸的不同味道，有的人經(jīng)受不了打擊，承受不了它的負重，從而放棄了脆弱的生命。其實，面對生命，我們要不屈服、不放棄 ;面對災(zāi)害，要堅強勇敢，團結(jié)互助 ;在困難和挫折中，要磨礪生命的意志，展現(xiàn)生命的意識，展現(xiàn)生命的光芒。在學(xué)習(xí)過程中， 我們開展了 “三生教育” 手抄報， 在班級中展示，讓學(xué)生對 “三生教育” 認識得更全面， 更深入。 同時， 在上語文課時，我也把“三生教育”貫穿到教學(xué)中。如，在上

8、傷仲永一課時，講以了人要會學(xué)習(xí)、會生存。 隨著社會經(jīng)濟的開展，人們生活水平有了提高，對待學(xué)習(xí)態(tài)度也不同了，家長和學(xué)生都不重視后天的教育，不懂如何生存。其實，學(xué)習(xí)就是為了生存，學(xué)無止境，這就詮釋了世間的舊事物， 總是不斷的被新的被新事物所替代， 因此要懂得后天的教育。生命需要彼此尊重，人類來自大自然，是大自然進化的結(jié)果。我們的生命都孕育于大自然界，衣、食、住、行都離不開大自然。在上斑羚飛渡一課時，讓學(xué)生從圖片中感受到一群生性溫順的斑羚，被人類逼上了傷心崖， 面臨種群滅絕的時候， 做出了令人震驚的飛躍。人類為了私利，不惜毀壞生態(tài)，肆意亂殺，作為人類一份子，在震驚的同時，你不能想到什么，從而引出思考

9、：我們該如何對待生命、生存。從而教育學(xué)生，我們對大自然要抱有感激之情，人與自然、人與環(huán)境產(chǎn)生了深深的矛盾時，要學(xué)會和諧相處，互相依存，建設(shè)一個生態(tài)環(huán)境?？傊?，通過深入學(xué)習(xí)“三生教育” ，有利于讓學(xué)生樹立正確人生觀、珍視生命、善待生命;懂得如何生存，保護環(huán)境，提高各種能力 ;也有利于在生活過程中，獲得生活體驗。只有通過“三生教育” ，才能正確引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命，學(xué)會生存，享受生活。篇七：學(xué)習(xí)三生教育手冊感悟領(lǐng)會學(xué)習(xí)了三生教育手冊對三生教育有了深刻的認識和領(lǐng)會。一、對“三生教育”系統(tǒng)的理解“三生教育”包括“生命教育” 、“生活教育” 、 “生存教育”。 “三生教育”就是要通過教育的力量使受教育者接受

10、生命教育、生存教育和生活教育。樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。新形勢下，面對著構(gòu)建和諧社會的偉大設(shè)想，如何更有效的推進素質(zhì)教育，營造和諧校園，如何深入開展關(guān)于“生命、生存、生活”的“三生教育” 。正確引導(dǎo)廣大學(xué)生珍愛生命、學(xué)會生存、并能享受生活，就成為擺在廣大教育工作者面前刻不容緩的一項艱巨任務(wù)。對“生命教育”的認識“生命教育”一是認識生命， 保護生命。 認識生命就是讓學(xué)生知道生命的一些知識，了解生命特點。如生命的不可創(chuàng)造性，不可再生性人的生命只有一次失去了就不可復(fù)得， 沒有陰間與來世。 告訴學(xué)生每個人的生命不僅屬于他個人，也和四周的親人、好友甚至社會、民族相聯(lián)絡(luò)。保護生

11、命就是求學(xué)校聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的問習(xí)題， 教會中小學(xué)生如何解決關(guān)于地震、火災(zāi)、燙傷、落水及人工呼吸等方面問習(xí)題二是欣賞生命，尊重生命。讓學(xué)生知道每個人的生命都是無獨有偶的，任何人都沒有權(quán)利去輕視任何個體， 并且學(xué)會用愛心去經(jīng)營生 命用對親人的態(tài)度去對待所有人的生命。 讓學(xué)生真正認識到“身體發(fā) 膚，受之父母”的深刻涵義，以感恩的心態(tài)去對待父母賜予我們的生 命，以樂觀的心態(tài)去欣賞生命，以慎重的態(tài)度去尊重生命。三是熱愛生命，敬畏生命。讓學(xué)生認識到生命的艱苦與偉大。從 情感上加以引導(dǎo)，讓每一個學(xué)生從中小學(xué)會愛環(huán)境，愛動植物，愛自 己，愛別人的生命，從心里上敬畏生命，而不能殘忍對待生命。培養(yǎng) 學(xué)生擁

12、有向上、樂觀、豁達的性格，沉著面對人生的困難與挫折。對“生存教育”的認識生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識，掌 握生存技能，保護生存環(huán)境，強化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生 存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀念的教育。“生存教育”一是“學(xué)會學(xué)習(xí)”一一學(xué)會學(xué)習(xí)的方法與能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣?！皩W(xué) 會合作”一一在獨立思考基礎(chǔ)上的選擇、決策與社會協(xié)調(diào)能力。二是 使學(xué)生學(xué)會在單獨情況下生存，學(xué)會在壓力下生存，學(xué)會在緊急狀況 下生存，學(xué)會在集體中生存，學(xué)會在逆境中生存。幫助學(xué)生建立合適 個體的生存追求，學(xué)會判斷和選擇正確的生存方式， 學(xué)會應(yīng)對生存危 機和擺脫生存窘境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠

13、合法、 高效和較好地解決安身立命的問習(xí)題。對“生活教育”的認識生活教育就是幫助學(xué)生獲得生活常識、 掌握生活技能、確立生活目的、實踐生活過程、獲得生活體驗、樹立 正確生活觀念、追求幸福生活的教育。詳細說，通過生活教育，使學(xué)生認識生活是由物質(zhì)生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業(yè)生 活和公共生活等組成的復(fù)合體，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣，培 養(yǎng)學(xué)生的愛心和感恩之心培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，形成立足現(xiàn)實、著 眼將來的生活追求，教育學(xué)生學(xué)會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真理，能夠處理好收入與消費、學(xué)習(xí)與休閑、工作與生活的關(guān) 系。二、認真組織“三生教育”的施行作為一名教師的管理者要自覺地實踐 “三生教育”的理念管理 班級，引導(dǎo)和構(gòu)建快樂班級。作為一名深入課堂教學(xué)、深入學(xué)生生活的教師，自覺實踐“三 生教育”理念，構(gòu)建快樂課堂，重新理解教學(xué)生涯，領(lǐng)會生命在課堂 中流淌的意義，進而讓課堂煥發(fā)出生命、生存、生活的光芒。讓學(xué)生 在幸福課堂實驗中學(xué)會生活常識，增強生存技