讀《于永正與五重教學》心得體會_4001

1、讀于永正與五重教學心得體會貴州省普安縣青山小學xxx于永正老師說：“讀書是與作者對話，與書中的人物對話。 ”我覺得在讀書的過程中，我們能博采眾長，為我們的教學服務。最近我讀了于老師的于永正與五重教學這本書，得到了一份營養(yǎng)豐富的精神食糧。他把自己幾十年的教育經(jīng)驗拿來給大家一同分享， 他心甘情愿地為教育付出，不求回報，值得我們大家尊敬。我一章一章用心地閱讀，我深深的感受到書中“字字皆有情，章章皆有意” 。他說，教育的第一個名字叫“影響” ，人的成長離不開教育。教育需要高素質(zhì)的教師隊伍。教師文化高，修養(yǎng)高，怎么教都教得好。是啊，老師的確是一本書， 一本天天展現(xiàn)在學生面前，學生天天在讀的書。這本書里的

2、內(nèi)容應該是豐富的，健康的。這本書既有知識性又有“人文性”。這本書的“人文性”對學生的影響，不知要比語文課本中的“人文性”大多少倍。同時，他還告訴我們：教育的第二個名字叫激勵。第斯多惠說： “教學藝術”的本質(zhì)不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞。他用自己的親身經(jīng)歷很好地詮釋了“激勵”在教學過程中的重要作用。 但大家要懂得激勵是有學問的， 要有針對性語言要有實指性， 要著眼于育人， 要真誠、動情，于老師的“喚醒、激勵、鼓舞”是教育的偉大法寶。當然，在這偉大的法寶后面，必須站著了解，理解、真誠和熱情。一句話，必須有“愛”來支撐。教育很艱巨，但只要從“心”開始，伸手就能成功。教育很復雜，但只要“學

3、高”“身正”誰都會成功?；叵胍幌?，在我十多年的教書生涯中，1的的確確體會到“激勵”給我的教學帶來了很大幫助，我準備了很多種類的印章，針對學困生，他的作業(yè)只要有一點點進步，我會給他蓋“有進步”的印章，針對書寫干凈、整潔的同學，我會給他們蓋“書寫工整”的印章，針對表現(xiàn)好，認真聽講的同學，我會給他們蓋“你真棒”的印章等等，每次看到同學們收獲印章時的那種滿足，自豪，我也樂在其中，班上同學還總是好奇我口袋里神奇的獎品：小紅旗、小紅花、鉛筆、尺子、本子、書、橡皮擦等等，應有盡有。同學們在收獲知識的同時， 也收獲了喜悅。 我跟他們的距離在不知不覺中拉近了。當我看到“課堂教學”這一部分時，忍不住拍案叫絕。在于

4、老師的教學中，他積極推廣的“五重教學”得到了大家的一致認可。課堂上，他用他高超的才藝挖掘出了孩子們的巨大潛能。 這種充滿生命活力的語文課才是融語文素養(yǎng)發(fā)展與精神境界提升， 人格品質(zhì)完善于一體的素質(zhì)化的語文課。1. 重情趣。我們的教育應該少些包辦，多些自主；少些限制，多些引導，少些理性，多些情趣。我們不要被“應試教育”所左右，不以分數(shù)作為衡量學生優(yōu)劣的唯一標準。每一位學生，只要努力了，盡力了，能達到什么程度就達到什么程度。 否則，師生關系就會被扭曲，教育就會被扭曲。我們應該“以情育人，理在其中，少些理性，多些情趣”。2. 重感悟。就是把學習的權利交給學生， 在老師的指導下自己讀書，自己去領會。23. 重積累。于老師說的積累，不僅是語言的積累，還有生活的積累和感受的積累。這三者缺少了任何一點，都學不好語文。4. 重遷移。遷移就是舉一反三，就是運用。語文教學不能把孩子教死，要少做題，多讀書。要讓孩子讀出靈性來，讀出悟性來，寫出童真來。5. 重習慣。于老師談的習慣，包括兩點：一是學習習慣，二是運用語言的習慣。 在語文教學上， 主要的任務應該是培養(yǎng)學生的良好習慣，不能過分依賴老師的分析和講解。于老師的五重教學，每一點都觸動我的心，我深知要把這“五重教學”運用于我的教學中，就得多讀書。書是養(yǎng)人的，書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。邊讀邊琢磨，琢磨出自己的智慧， 琢磨出自己的思想，