在課程實施中實踐家園共育策略

1、在課程實行中實踐家園共育策略在課程實行中實踐家園共育策略江蘇金湖王曉我園自2000年展開“綠色教育課程研究”實驗，建立 以“主題”形式表現(xiàn)學習內容、以“綠色教育”為特點的園 本課程以來，愈來愈深刻地領會到少兒園、家庭、社會三方 面共同教育的重要性。并且，孩子年紀越小，家庭的影響量 越大。這就決定了我們在實行課程的過程中，一定建立大教 育觀，踴躍推動家園共育。沿襲過去做家長工作的經(jīng)驗，我們每學期有家長半日活動 開放，有家長會，有以班級為單位的“家長園地”等，可是這 些做法在形式上顯得單一，時間上持續(xù)性小，特別是與家長間 的互動性不強，對家長的指導作用不大，或許說家長的參加踴 躍性不高，大批的資源

2、沒能好好利用起來在課程實行的過程中，我們教師不停開動腦筋，試試更多做法：察看少兒，記錄 剖析，這樣與家長交流時更有針對性，個別教育的成效顯然； 設計表格，讓少兒和家長共同達成查閱、檢查、統(tǒng)計等任務； 親子實踐活動并共同達成活動后的感覺，用圖示文字等表示出 來 幾年實驗下來，在探索中實踐，在大綱精神的引導 下，我感覺在做好家長工作方面自己仍是很有啟迪的，需要提 升實現(xiàn)家園共育的能力和水平，現(xiàn)歸納以下與同行們同實踐共完美：一、主動與家進步行交流要實現(xiàn)家園共育，我們應當?shù)谝挥议L常常交流?！敖?流”主假如指家園兩方在教育思想觀點和對孩子教育問題的 認識上，相互交流見解，以求達到共鳴；在孩子發(fā)展育教育

3、 方面，常?；ネㄓ嵪?，共商教育對策。其次：交流方式是多種多樣的：有面向全體家長的，如 召開班級家長會談會進行交流；有依據(jù)孩子和家教中的問 題，與部分家長的交流，大批的則是要進行個別化的交流。 缺少交流就難以實現(xiàn)家園合作教育。第三：交流時我們教師要尊敬家長，能夠站在家長的地 點上，理解他們的心情，體察他們的需要，能針對班級中不 一樣家長采納合適他們能接受的方式與之交流，虛心接受他 們呢的建議和要求，同等友善地對待他們，即便被家長誤會 時也要保持沉著，擅長自控，碰到矛盾時要主動反省，為通 暢交流渠道作出努力。第四：教師對孩子的關愛與顯然的教育成效對實現(xiàn)家園 交流很重要。只有當家長感覺教師關愛自己的

4、孩子，看到孩 子有了顯然的進步時，家園之間自然就會架起交流的橋梁。二、織家長參加少兒園教育第一：真實確定家長是我們少兒教師不行或缺的教育合 作伙伴，并在此基礎上確認家長是少兒園教育的重要資源。第二：要擅長利用家長資源。讓他們參加少兒園的教育，與孩子一同玩?；顒?，一同查找資料， 一同走向社會擁抱自然，一同自制教玩具；此外還能夠將家長中好的教子經(jīng)驗、領會在家長會上、 在家長園地里、 在綠苑小報上宣傳，讓“家長教育家長”，那樣的影響力也是我們 教師難以達到的。將家長作為教育資源，對提升我們教師的教育修養(yǎng)和教 育效益也有很大的幫助。一方面，因為家長對自己的孩子認 識最多，教師從他們那邊能夠獲取好多很有

5、價值的信息；另 一方面，家長中也有許多先進的教育思想和育兒經(jīng)驗，值得 我們教師學習。三、擅長作個別化的家長工作，幫助家長改良教育環(huán)境，提升科學育兒水平家園共育的一個重要特點是少兒園育家長的互動作用， 這既表此刻組織家長參加少兒園管理和教育等的活動，發(fā)揮 家長的作用，支持少兒園工作；又表現(xiàn)為我們教師幫助家長改良家庭教育環(huán)境， 向家長宣傳科學保育、教育少兒的知識。在這方面，我們重申要擅長作個別化家長工作，幫助家長提高科學育兒水平。家長中教育急于求成的、相互攀比的做法 特別多，記得我?guī)У哪且粚么蟀嘀?，一位媽媽見自己的孩?不會跳繩，又是埋怨又是數(shù)落的，搞的孩子內心壓力很大，練習時也缺少信心，我發(fā)現(xiàn)這一問題后，耐心地做家長的工 作，使其認識到自己的不良教育心態(tài)與方式給孩子發(fā)展帶來 的負面結果，在此基礎上再向其宣