大規(guī)模的海水運動(一

1、.32大規(guī)模的海水運動（一）世界海洋表層洋流的分布一、教學(xué)內(nèi)容分析本教學(xué)設(shè)計采用的是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·地理（1）3.2 大規(guī)模的海水運動。“大規(guī)模的海水運動”屬于自然地理的基本原理范疇，內(nèi)容包含了“世界海洋表層洋流的分布”和“洋流對地理環(huán)境的影響”。其中本課時“世界海洋表層洋流的分布”主要介紹了洋流的概念、洋流的性質(zhì)分類、洋流的形成和世界洋流的分布規(guī)律等。從知識的內(nèi)在聯(lián)系來看，“世界海洋表層洋流的分布”是基礎(chǔ)性知識，為后一節(jié)“洋流對地理環(huán)境的影響”做好知識的預(yù)備。 二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析由于初、高中地理知識銜接不夠，缺乏必要的知識準(zhǔn)備，學(xué)生普遍覺得本節(jié)課較難學(xué)

2、。加上高一的學(xué)生缺乏地理空間思維能力，閱讀圖和分析圖的能力相對較差，在學(xué)習(xí)中常會感到無從下手，學(xué)習(xí)興趣降低，課堂沉悶。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點和本節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師可布置導(dǎo)學(xué)提綱，要求學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)工作。在教學(xué)過程中，多舉一些案例，多聯(lián)系前面學(xué)過的地轉(zhuǎn)偏向力、氣壓帶和風(fēng)帶等基本知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，為學(xué)生理解洋流的形成和構(gòu)建洋流運動模式做好鋪墊。三、設(shè)計思想在教學(xué)過程中，始終堅持以學(xué)生為主體的原則，以合作式探究性學(xué)習(xí)為主要形式。讓學(xué)生閱讀世界表層洋流的分布圖，通過小組合作討論，自行歸納出寒、暖流的定義，總結(jié)出世界海洋表層洋流的分布規(guī)律。本節(jié)課內(nèi)容比較抽象，需要學(xué)生有足夠的空間想象能

3、力。在教學(xué)過程中盡量落實到每一幅圖上，充分利用教材里已有的圖，同時結(jié)合多媒體進行演示。教材處理：通過創(chuàng)設(shè)情境引出海水的運動，進而引出洋流的概念。關(guān)于洋流的性質(zhì)分類，讓學(xué)生閱讀世界表層洋流的分布圖，從圖中歸納出寒、暖流的判斷規(guī)律。世界洋流的分布規(guī)律和洋流名稱的記憶是本節(jié)課的重點和難點。可以讓學(xué)生觀察世界表層洋流的分布圖，通過小組合作討論的方式，找出世界洋流的分布規(guī)律。這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，也可以培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力和團隊合作精神。關(guān)于世界洋流的形成，以教師講解為主。結(jié)合全球氣壓帶和風(fēng)帶圖，利用多媒體動態(tài)演示洋流的形成過程。最后從理論洋流模式圖過渡到世界海洋表層洋流分布圖

4、。 教學(xué)方法：教法：以啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)法為主，兼有多媒體輔助教學(xué)學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法和合作探究法四、教學(xué)目標(biāo)知識與技能1了解海水運動的形式，洋流的性質(zhì)分類，明確洋流的影響因素2運用洋流模式圖和世界表層洋流分布圖，解釋世界洋流的分布規(guī)律3能運用氣壓帶和風(fēng)帶圖說明風(fēng)海流的形成 4學(xué)會利用海水等溫線來判斷寒、暖流過程與方法1、通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)、探究并解決問題，鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達能力。2、通過對洋流分布規(guī)律的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動去獲取知識，體驗解決問題的過程，進一步提高學(xué)生讀圖、分析和歸納的能力。 3、通過對洋流的成因分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的方法。 情感、態(tài)

5、度與價值觀 1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、研究地理問題的方法和精神。2、培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)理念和嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。3、在認(rèn)識地理事物的共性時把握區(qū)域的個體差異。五、教學(xué)重點和難點1、利用等溫線圖判斷寒、暖流2、世界洋流的分布規(guī)律和洋流模式圖的構(gòu)建3、世界海洋洋流名稱的記憶六、    教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程學(xué)生活動設(shè)計意圖情景導(dǎo)入：馬斌讀報：1992年，一艘從中國香港出發(fā)的貨輪在太平洋海域遭遇風(fēng)暴，船上近3萬只塑料玩具鴨墜入大海，漂浮在海面上，形成一支龐大的“鴨子艦隊”，并隨波逐流。在最初3年中，其中一批1.9萬只鴨子完成了10880公里的

6、圍繞太平洋邊緣旋轉(zhuǎn)的漂流，沿途經(jīng)過印尼、澳大利亞、南美洲和夏威夷等地洋面，平均每天漂流11.2公里。另一批大約10000只鴨子，向北漂去。1993年，當(dāng)它們漂流到俄羅斯和美國阿拉斯加之間的白令海峽時，“鴨子艦隊”被凍在寒冷的浮冰里，只能緩慢地向北極方向漂流3200公里?！傍喿优炾牎痹诤Ｑ笊掀?5年之后，正向英國“入侵”。 思考1：是誰成就了這些鴨子的驚險歷程？2為什么這些鴨子身價倍漲要1000英磅一只呢？第二節(jié) 大規(guī)模的海水運動一、           世界表層洋流的分布1、  洋流

7、的概念海水常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向做大規(guī)模的流動關(guān)鍵詞：比較穩(wěn)定 一定方向 大規(guī)模 例：墨西哥灣暖流的徑流量900億噸/小時，是世界陸地徑流量的20多倍2洋流形成的因素請學(xué)生實驗證明盛行風(fēng)與洋流的關(guān)系實驗器材：一盆水、塑料泡沫、一臺電吹風(fēng)實驗步驟：（略）過渡：既然盛行風(fēng)是洋流水體運動的主要動力，要掌握洋流的運動，就要知道地球表面盛行風(fēng)的分布。課件顯示：動態(tài)演示全球氣壓帶和風(fēng)帶模式圖 （復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的有關(guān)氣壓帶和風(fēng)帶的知識）讓學(xué)生動手繪制在盛行風(fēng)的吹拂下形成的洋流，發(fā)現(xiàn)問題：盛行風(fēng)與洋流的方向不一致？回憶地球自轉(zhuǎn)導(dǎo)致做水平運動的物體產(chǎn)生偏向。分組對照課本圖示，比較差異。小結(jié)：（1）盛行風(fēng)是海洋

8、水體運動的主要動力海面 盛行風(fēng)吹拂 表層海水運動 帶動 下層海水運動形成 洋流（2）受陸地形狀的限制和地轉(zhuǎn)偏向力的影響，洋流的運動方向會發(fā)生改變4世界洋流的分布規(guī)律知識遷移：讓學(xué)生嘗試參照洋流模式分別繪制太平洋、大西洋、南印度洋的洋流分布。說出各洋流的名稱分別觀察太平洋、大西洋、印度洋的洋流分布，比較實際洋流分布和理想模式圖的區(qū)別南半球中、高緯海區(qū)并沒有形成環(huán)流，而是形成一支自西向東的西風(fēng)漂流（從南極上空看是順時針）原因：此區(qū)域幾乎都是海洋，無陸地的阻擋過渡：展示“世界洋流分布圖”討論圖中的洋流為什么用紅色和藍色來分別表示？洋流的性質(zhì)分類：暖流和寒流寒、暖流的定義： 暖流：從水溫高的海區(qū)流向水

9、溫低的海區(qū) （從較低緯海區(qū)流向較高緯海區(qū)） 寒流：從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū) （從較高緯海區(qū)流向較低緯海區(qū)） 學(xué)生活動根據(jù)洋流的性質(zhì)嘗試用紅色和藍色分別在各自繪制的洋流分布圖中表示暖流和寒流。引導(dǎo)學(xué)生繪制過程發(fā)現(xiàn)問題：（強調(diào)：寒流和暖流只是個相對的概念，只能體現(xiàn)大多數(shù)洋流的規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生觀察赤道暖流、赤道逆流、西風(fēng)漂流的特殊性）洋流的分布規(guī)律小組合作探究：全班分成三大組對照課本世界表層洋流的分布圖，分別觀察三大洋（太平洋、大西洋、印度洋）中低緯度和中高緯度洋流分布圖，找出共性，引導(dǎo)、提示學(xué)生表達出來。學(xué)生討論期間，教師可做適當(dāng)?shù)奶崾靖鹘M派學(xué)生代表匯報討論結(jié)果，教師對各組情況進行點評。 全球

10、海域的洋流運動規(guī)律： （1）、中、低緯海區(qū)形成以副熱帶為中心的大洋環(huán)流 （北順南逆）（2）、中、高緯海區(qū) 北半球：形成以副極地為中心的逆時針環(huán)流南半球：形成一支自西向東的西風(fēng)漂流過渡：北印度洋盛行季風(fēng)，在季風(fēng)的影響下海水的運動特點？ 請學(xué)生觀察北印度的洋流，動畫演示北印度洋海區(qū)的冬、夏季風(fēng)，分別讓學(xué)生運用前面所學(xué)知識，結(jié)合起來大陸輪廓繪制北印度洋洋流分布圖（3）北印度洋海區(qū)：季風(fēng)洋流 夏季：順時針冬季：逆時針討論北印度洋形成季風(fēng)洋流的原因原因：北印度洋海區(qū)海域面積小，受季風(fēng)影響顯著，夏季盛行西南風(fēng)，海水作順時針方向流動；冬季吹東北風(fēng)，海水作逆時針方向流動5、世界洋流模式圖的構(gòu)建 （1）洋流模式

11、圖的構(gòu)建 8 8 （2）世界表層洋流分布圖的構(gòu)建 8 0說明：橫線代表赤道，“8”、“0”分別代表洋流的分布情況，筆畫順序代表洋流的流向6課堂小結(jié)讓學(xué)生小結(jié)課堂知識要點：洋流的概念、洋流形成的主要因素、世界洋流的分布規(guī)律鞏固練習(xí)（略）案例分析將前面提到的鴨子艦隊的案例進行分析，玩具鴨漂流過程哪些洋流推波助瀾？在世界表層洋流分布圖中找出太平洋、大西洋、大洋洲、美洲、英國的位置，幫助學(xué)生形成心理地圖，建立空間思維請同學(xué)們閱讀P61頁第一段自學(xué)掌握，找出洋流概念中的關(guān)鍵詞學(xué)生得出實驗結(jié)論：盛行風(fēng)是水體運動的主要動力，在水前進的過程中還受到陸地形狀的影響學(xué)生在課件上繪制全球風(fēng)帶模式圖。學(xué)生回答：北半球

12、向右偏，南半球向左偏。選擇一組陳述結(jié)論，其他組評價學(xué)生活動：在課件中繪制各大洋的表層洋流分布。每組代表表述洋流形成的過程學(xué)生分析回答在太平洋海區(qū)找出“日本暖流”“加利福尼亞寒流”“東澳大利亞暖流”“秘魯寒流”的分布位置、流向、性質(zhì)嘗試歸納出寒、暖流的定義相互對比校正請學(xué)生分析南北半球西風(fēng)漂流的性質(zhì)差異，分析原因。通過小組合作學(xué)習(xí)，找出世界海洋表層洋流的分布規(guī)律，各組派代表陳述觀點。讓學(xué)生對比分析冬、夏季北印度洋海區(qū)洋流分布規(guī)律學(xué)生思考回答與自己歸納的規(guī)律進行對比，找出異同點學(xué)生總結(jié)發(fā)言創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣引出海水運動是有方向的培養(yǎng)學(xué)生文字信息的提取和歸納的能力實驗?zāi)芰κ切抡n標(biāo)中的能力要求，通過實驗

13、、得出結(jié)論的過程，形成科學(xué)的研究態(tài)度。尋找學(xué)生已有的知識儲備，建立新舊知識的聯(lián)系。協(xié)作學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力，建立學(xué)生互評機制。用新所學(xué)知識進行探索，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力通過情景讀圖、信息整理、培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析的能力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，敢于提出問題、分析和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，通過繪制模式圖，歸納洋流的分布規(guī)律，應(yīng)用舊知發(fā)展新區(qū)，進行知識拓展。提高學(xué)生分析提取圖象信息的能力，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識借助前面所學(xué)知識進入新情境，讓學(xué)生獨立探索，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中總結(jié)規(guī)律，體驗知識的產(chǎn)生和發(fā)展強化鞏固，反饋課堂教學(xué)首尾呼應(yīng)，畫龍點晴，靈活運用洋流分布規(guī)律等知識解決實際問題，讓學(xué)生感受生活中的地理。七、板書設(shè)計第二節(jié) 大規(guī)模的海水運動一、