傷仲永課文教學(xué)設(shè)計(jì)

1、傷仲永課文教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編整理的傷仲永課文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。傷仲永課文教學(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)目標(biāo)】1、知識教學(xué)點(diǎn)：文學(xué)常識。文言實(shí)詞含義。2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：文言閱讀理解能力。對古典文學(xué)批判地繼承，取其精華，去其糟粕，把握故事中反映出來的進(jìn)步意義。3、德育訓(xùn)練點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識到后天的教育和培養(yǎng)對發(fā)展才能具有很重要的作用，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】1、文言實(shí)詞的讀音及含義，訓(xùn)練文言閱讀理解能力。(學(xué)生結(jié)合注釋自行串講，教師訂正，明確重點(diǎn)實(shí)詞)2、理解“

2、父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)?！敝赋?，仲永非主觀上不愿學(xué)，是父親貪利。(通過分析故事情節(jié)來把握)【課時(shí)安排】1課時(shí)?！緦W(xué)生活動設(shè)計(jì)】1、朗讀課文，明確字、詞的正確讀音。2、結(jié)合注釋，分組串講文章。3、通過分析故事情節(jié)，聞一見一聞，在對比中明確后天學(xué)習(xí)的重要性。【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入新課二、明確目標(biāo)1、文學(xué)常識。2、文言實(shí)詞，直譯文章。(重點(diǎn))3、辯證地看文章，明確學(xué)習(xí)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。三、整體感知1、文學(xué)常識：(請學(xué)生問答)王安石(10211086)，字介甫，臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。2、學(xué)生朗讀文章(教師先范讀)，讀準(zhǔn)字音。四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程1、準(zhǔn)備：學(xué)生依照

3、注釋翻譯文章，分四組，第一組，文章開頭至“其文理皆有可觀者”;第二組，“邑人奇之”至“不使學(xué)”;第三組，準(zhǔn)備第二自然段;第四組，準(zhǔn)備第三自然段。鼓勵能力強(qiáng)的同學(xué)多譯多準(zhǔn)備。2、串講：每組請一同學(xué)起來講，其余同學(xué)補(bǔ)充。教師給予訂正，并評議每組完成情況，做得好的給予鼓勵。3、教師以投影的形式或小黑板明確重點(diǎn)實(shí)詞的詞義，學(xué)生識記。4、再讀課文，理清故事情節(jié)，分析文章結(jié)構(gòu)：本文的敘事采用了見聞錄的方式，用3個(gè)片斷依次分寫方仲永才能發(fā)展變化的階段，請學(xué)生排出這個(gè)片斷，并各用一字歸納。聞見問本文先揚(yáng)后抑。先鋪寫方仲永幼年時(shí)天資過人，后寫他變得平庸無奇，前后互為反襯，對比鮮明，顯示了方仲永才能的落差之大，突

4、出了他變?yōu)橛谷说牟恍医Y(jié)局，令人警醒、惋惜、傷嘆，為仲永感到哀傷、為他惋惜。本文先敘事后議論，敘為議服務(wù)。議點(diǎn)明了文章的主旨，體現(xiàn)了作者的人才觀。“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)?！薄氨似涫苤煲玻绱似滟t也，不受之人，且為眾人;今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶?”表明了作者對“不使學(xué)”、不讓人才“受之人”的錯誤作法的否定。王安石認(rèn)為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會變成平庸無能的人，表現(xiàn)出樸素的唯物主義思想。五、總結(jié)、擴(kuò)展“天才等于百分之九十九的勤奮加百分之一的靈感”，大科學(xué)家，有卓越成就的人尚且這么說，那么，我們呢?我們這一

5、群正在求知的青少年呢?拋掉“我聰明，慢慢來”，“我不學(xué)也行”等說法吧，珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)光，學(xué)習(xí)環(huán)境，努力學(xué)習(xí)!“莫等閑白了少年頭，空悲切”，才來“傷仲永”，“傷你傷我們”!六、布置作業(yè)1、結(jié)合練習(xí)一，熟讀課文。2、獨(dú)立完成練習(xí)三。傷仲永課文教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)設(shè)想(一)教學(xué)理念成長，一個(gè)永遠(yuǎn)美麗，說不盡的話題。每個(gè)人都從成長中走來，以煩惱為伴，以歡樂為伴。傷仲永為人教版七年級下冊第一單元中的一篇文章，學(xué)習(xí)本文目的就是讓學(xué)生通過了解方仲永的成長足跡，正確對待自己成長中的苦與樂。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以“讀”為課堂學(xué)習(xí)的主要活動方式，以“方仲永”成長經(jīng)歷為紅線，設(shè)疑而讀，設(shè)疑而進(jìn)，讓學(xué)生真正以讀的方式融入到

6、故事中。將課堂內(nèi)的課文學(xué)習(xí)分成“引出課文，誦讀課文，譯讀課文，品讀課文，比讀課文”幾個(gè)環(huán)節(jié)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)充實(shí)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生活動。(二)教學(xué)目標(biāo)1、誦讀課文，注意節(jié)奏，培養(yǎng)能力。2、理清脈絡(luò)，了解寫法，明白道理。3、感悟文意，認(rèn)識教育，熱愛學(xué)習(xí)。二、教學(xué)過程：(一)引出課文天才是什么?天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水。古往今來，天資再好的人，也要經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)才能成材。如果仰仗自己的聰明，而不去勤奮讀書，只能一事無成。俗話說“先天不足后天補(bǔ)”，也就是說在后天的教育中得到彌補(bǔ)。如果先天條件好，天資聰慧，后天得不到正確的教育，那結(jié)果又是怎樣呢?今天我們就學(xué)習(xí)柳宗元的傷仲永。(板書課題)(

7、二)誦讀課文先放錄音，讓學(xué)生聽讀課文。要求學(xué)生在聽的過程中，注意給生字詞注音。接著，由學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情。進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。教師利用學(xué)生朗讀課文的時(shí)間，把生字詞寫在黑板上，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。1、給下列句子中加點(diǎn)的字注音。2、朗讀時(shí)注意下列語句的停頓。未嘗|識書具，忽|啼求之。借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。自是|指物作詩位就，其文理|皆有可觀者。父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。余聞之也|久(三)譯讀課文圈點(diǎn)勾畫，粗通文意，嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文。疑難詞語探究：以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問

8、形式在班內(nèi)交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。解難釋疑，重點(diǎn)翻譯文章第三段交流后明確：先生說：仲永的通曉、領(lǐng)悟能力是天賦的。他的天資比一般有才能的人高得多。他最終成為一個(gè)平凡的人，是因?yàn)樗麤]有受到后天的教育。像他那樣天生聰明，如此有才智，沒有受到后天的教育，尚且要成為平凡的人;那么，現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來就平凡的人，又不接受后天的教育，想成為一個(gè)平常的人恐怕都不能夠吧?(四)品讀課文(找出文中你認(rèn)為最值得玩味的詞、句并進(jìn)行品析)理清文章思路，把握作者的觀點(diǎn)，理解文章所要說明的道理。多媒體出示相關(guān)題目：1、方仲永的才能發(fā)展分為那幾個(gè)階段?朗讀這些文句(教師作適當(dāng)?shù)奶崾?。2、用自己的話說說：方仲永由天

9、資過人變得泯然眾人的原因是什么?3、方仲永的父親是怎樣的一個(gè)人?你最想對他說的一句話是什么?4、敘事有詳有略，哪些詳?哪些略?為什么這樣安排材料?明確：可分兩部分，先敘事，后說理，由事入理。兩部分是證明與被證明的關(guān)系，重點(diǎn)是議論、說理。是為了更好的突出中心，詳寫方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦，與后來的“泯然眾人”形成反差，從而突出后天教育的重要性。5、最后一段的議論講了什么道理?傾聽學(xué)生的發(fā)言，巧妙收束全文。應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，并允許有不同的見解。(五)比讀課文教師提供課外文言文語段，學(xué)生當(dāng)堂閱讀，并嘗試完成文后題目。(多媒體顯示)：任末年十四，負(fù)笈從師，不懼險(xiǎn)阻。每言：人若不學(xué)，則何以成

10、?或依林木之下，編茅為庵，削荊為筆，刻樹汁為墨。夜則映星月而讀，暗則縛麻蒿自照。觀書有會意處，題其衣裳，以記其事。門徒悅其勤學(xué)，常以凈衣易之。臨終誡曰：“夫人好學(xué)，雖死猶存;不學(xué)者，雖存，謂之行尸走肉耳。”2、翻譯下面的句子。夫人好學(xué)，雖死猶存;不學(xué)者，雖存，謂之行尸走肉耳。人喜歡學(xué)習(xí)，雖然死了但是精神還存在;(如果)不學(xué)習(xí)，雖然活著，(我們)叫他沒有靈魂的空殼。(行尸走肉：比喻不動腦筋、無所作為、糊里糊涂過日子的'人)3、談?wù)勀銖闹惺艿絾l(fā)。人要有所作為，必須趁年輕多學(xué)習(xí)等。(六)、布置作業(yè)1、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。2、寫一篇“由方仲永想到的”讀后感。傷仲永課文教學(xué)設(shè)

11、計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：知識：學(xué)習(xí)并掌握常見文言詞的意思。能力：能夠順暢朗讀課文，提高準(zhǔn)確翻譯課文的能力。德育：認(rèn)識后天教育的重要性。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、掌握重點(diǎn)文言詞語，翻譯課文。2、認(rèn)識到“后天教育”的重要性。教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：多媒體電腦、投影。教學(xué)準(zhǔn)備階段：1、預(yù)習(xí)課文，了解課文大意2、解決生字詞教學(xué)過程一、課文導(dǎo)入，簡介作者，解釋文題。古人說：“吾生也有涯，而知也無涯?！边@句千古名言，一語道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)，才能成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的有用之才。反之，如果不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)天才，也會隨著時(shí)間的流逝，變成

12、一個(gè)庸才。今天我們要學(xué)習(xí)的課文傷仲永里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。（板書課題）出示簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號半山。世稱王荊公，唐宋八大家之一。（以前學(xué)過他的詩，誰能背誦一首）文題含義：傷：哀傷，嘆惜。為仲永的遭遇而感傷、惋惜。王安石為什么要對方仲永哀傷、嘆惜呢？同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文自然就會明白。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生看一分鐘）1、讀熟課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)文言語句的停頓。2、積累文言詞匯，在理解的基礎(chǔ)上翻譯課文。3、領(lǐng)會文中蘊(yùn)含的道理。三、初讀課文（一）出示初讀要求：（三分鐘后比比誰讀得熟讀得好）1、根據(jù)注釋，讀準(zhǔn)字音。2、注意讀準(zhǔn)句中的停頓。3、反復(fù)朗讀，

13、把課文讀熟練。（二）指名讀，根據(jù)情況板書糾正重點(diǎn)字的讀音。隸：謁：扳：稱：泯：四、二讀課文，譯講課文。（一）出示自學(xué)指導(dǎo)（一）結(jié)合注釋翻譯課文，八分鐘后分小組比賽試譯課文。提示：1、人名、地名、年號等專用名詞，不用翻譯。2、按照現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣，適當(dāng)調(diào)整語序。3、把省略的內(nèi)容補(bǔ)譯出來，使譯文通順準(zhǔn)確。（難理解的字詞、句子可請教小組的其他同學(xué)，小組解決不了，可以記下來全班討論）（二）學(xué)生自由譯講課文，討論難理解的詞句，教師巡視、指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生討論的情況投影出示課下注釋沒有的重點(diǎn)字詞。C、重點(diǎn)句子翻譯還自揚(yáng)州：自揚(yáng)州還，從揚(yáng)州回來。卒之為眾人，則其受之于人者不至也。他最終成為一個(gè)平凡的人，是因?yàn)?/p>

14、他沒有受到后天的教育得為眾人而已耶？反問句。恐怕他連普通人還不如吧？（三）提出難以翻譯的字詞或句子討論。（四）小組展示翻譯，一組推薦一人譯講一段，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、評價(jià)。教師根據(jù)情況就翻譯不準(zhǔn)確的句子進(jìn)行點(diǎn)撥。五、三讀課文，理解內(nèi)容。（一）出示自學(xué)指導(dǎo)（二）結(jié)合課文內(nèi)容思考：1、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？你從中明白了什么道理？小組討論交流，三分鐘后回答（二）學(xué)生自學(xué)討論，教師巡視。（三）討論上述問題。1、課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段？三個(gè)階段：第一階段，幼年作詩的非凡天賦。如：“即書詩四句”，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”。

15、第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時(shí)之聞”。第三階段，寫方仲永完全變成一個(gè)平庸之人，“泯然眾人矣”。2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”，“其受于人者不至”。3、你從作者最后一段的議論中明白了什么道理？天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人。所以一定要珍惜大好的時(shí)機(jī)，努力學(xué)習(xí)。六、齊讀全文，加深對課文主旨的理解。七、當(dāng)堂訓(xùn)練。（一）解釋字詞。（二）翻譯重點(diǎn)句子1、自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。2、邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。3、其父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。4、卒之為眾人，則其受之

16、于人者不至也。（三）以“方仲永的悲劇所想到的”為題，談一談自己的感受。提示：1、可選擇不同的角度(方仲永、方父、邑人)2、自由準(zhǔn)備兩分鐘。3、語言要簡練、聲音要洪亮。傷仲永課文教學(xué)設(shè)計(jì)4【教材分析】本文兩部分，第一部分依次寫了方仲永從五歲到二十歲間才能發(fā)展變化的三個(gè)階段。作者詳寫第一個(gè)階段，力陳方仲永才能初露時(shí)期的情形，點(diǎn)明他才能衰退的原因，然后簡略地寫后兩個(gè)階段，點(diǎn)出他的才能衰退以致“泯然眾人矣”。第二部分是議論，作者借事說理，強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)對成才的重要性。應(yīng)該注意的是，不要曲解作者在本文想強(qiáng)調(diào)的“后天受教育重要”的觀點(diǎn)，不要把“主觀努力”與之混同?！緦W(xué)情分析】鐵二中屬于重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生的素質(zhì)相

17、對較好，預(yù)習(xí)作業(yè)會完成的比較順暢，他們能夠查閱大量資料解決一些相關(guān)問題，能夠?qū)φ兆⑨尫g課文，能夠配合老師積極發(fā)言，但發(fā)言的內(nèi)容有不定性?！窘逃繕?biāo)】1、知識和技能：掌握有關(guān)文言實(shí)詞的意義和用法，加強(qiáng)文言文的朗讀訓(xùn)練，注意朗讀的節(jié)奏、感情、語氣，提高對文言文的朗讀、理解、賞析能力。2、過程和方法：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀課文，借助工具書讀懂故事，并能復(fù)述故事，感悟故事。通過充分的活動，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究問題，積累知識。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：準(zhǔn)確把握和理解作者的思想感情，領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)含的道理，引導(dǎo)學(xué)生正確處理天資和后天學(xué)習(xí)的關(guān)系?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課剛才在課下就有幾個(gè)同學(xué)聊方仲永的故事，甚至還聊

18、到了現(xiàn)代版的方仲永，看來大家不但熟悉了課文，而且還查閱了不少資料，也挺有自己看法的。那我們就來展示一下預(yù)習(xí)的成果吧。二、作者介紹(學(xué)生用幻燈展示預(yù)習(xí)查資料的成果，但注意其表述，要有具體的要求)(出示幻燈一)王安石，文學(xué)家和政治家，文章寫得十分出色，是唐宋八大家之一。二十歲中進(jìn)士，曾積極推行變法，后新法被廢，憂憤成疾，第二年病逝。(在此可以讓學(xué)生集體背誦王安石的京口瓜洲，來激發(fā)其了解作者、學(xué)習(xí)本文的熱情)三、朗讀課文(給予必要的指導(dǎo)，如字音、停頓、節(jié)奏、感情等)1、易讀錯的字。2、停頓節(jié)奏。(舉學(xué)生疑惑的典型例句)3、感情語氣。歸納朗讀應(yīng)該注意的點(diǎn)，要求同學(xué)們根據(jù)這些點(diǎn)，在下面各自朗讀一遍，然后集體頌讀。四、