六年級(jí)《螳螂捕蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、六年級(jí)螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2、能聯(lián)系上下文說(shuō)出“恍然大悟”的意思。3、能憑借課文語(yǔ)言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。教學(xué)重點(diǎn)：理解語(yǔ)言文字，熟悉課文內(nèi)容，理解文中的寓意。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、課文主要講了一件什么事？出示：這篇課文主要講了 （誰(shuí)）利用 的故事，勸阻吳王 的事。二、精讀課文1、自由朗讀課文，試用自己的話敘述“螳螂捕蟬”的故事。（看誰(shuí)能講得既生動(dòng)又具體。）2、同桌練說(shuō)。3、指名說(shuō)故事，要求講得具體、生動(dòng)。4、討論：少年僅僅是為吳王講一個(gè)故事嗎？

2、（不是）哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？5、出示：蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢！指名讀、分組讀。 它們“眼前的利益”分別是什么？“隱伏著的禍患”又分別是什么呢？出示表格，學(xué)生小組交流：眼前的利益隱伏的禍患蟬螳螂黃雀指名交流?！跋s、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益”，卻完全沒(méi)有顧到自己身后隱伏的禍患，他們可真大意??！人說(shuō)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，那么作為旁觀者的你們，你想對(duì)它們說(shuō)些什么？6、吳王聽(tīng)懂了嗎？從哪句話可以看出來(lái)的？7、齊讀最后一節(jié)，體會(huì)并理解“恍然大悟”的意思。8、同學(xué)們，吳王的眼前利益是什么？身后隱伏的禍患是什么？現(xiàn)在大家都知道吳王聽(tīng)了少年的話

3、，為什么就打消了攻打楚國(guó)的念頭吧？9、其實(shí)，在這之前，大臣們已經(jīng)苦口婆心地勸過(guò)吳王了，為什么吳王沒(méi)能聽(tīng)從大臣的勸阻，而接受了少年的勸說(shuō)呢？出示：大臣們認(rèn)為，攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大，但如果其它諸侯國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢?。?）指名朗讀、齊讀。（2）小組討論交流（因?yàn)樯倌晔侵莿?、巧勸；而大臣們是直勸、?qiáng)勸）（3）品讀課文體會(huì)從課文的哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓你感受到少年的計(jì)謀巧妙。10、學(xué)完課文，少年和吳王分別給你留下了怎樣的印象？（少年：聰明、愛(ài)國(guó)；吳王：知錯(cuò)就改）11、分組分角色朗讀全文，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容。12、指名分角色朗讀全文。三、復(fù)述課文四、總結(jié)課文1、今天通過(guò)我們共同的學(xué)習(xí)，我們不僅知道了螳螂捕蟬，黃雀在后的故事，還認(rèn)識(shí)了一位有勇有謀，智勸吳王的少年，我想此時(shí)此刻同學(xué)們心里一定都有很多想說(shuō)的話，老師就給你一個(gè)一吐為快的機(jī)會(huì)吧！（多媒體出示練習(xí)）我從吳王身上體會(huì)到了我從少年身上體會(huì)到了螳螂捕蟬這個(gè)故事讓我想到了少年智勸吳王這件事讓我想到了2、我們學(xué)過(guò)的或者生活中還有哪些只顧眼前利益，不顧身后隱患的事例。五、布置作業(yè)1、把螳螂捕蟬的故事講給周?chē)娜寺?tīng)一聽(tīng)。2、課后，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx一讀學(xué)習(xí)手冊(cè)上的剖腹藏珠這個(gè)成