教師培訓考核制度和獎懲制度(2)

1、馬橋中學教師培訓考核制度和獎懲制度一、加強領導、注重宣傳成立以校長為組長的“校本培訓領導小組”，以分管校長為常務組長，負責學校校本培訓組織、管理、服務、教學、教研、科研資料積累等項工作2 、學校教務處要把推進課改作為中心工作，為課改服好務，負責教師學科培訓、教研、科研組織管理工作 ; 要搞好課題研究，及時搜集、總結、報道、推廣學校、教師在課改中的經(jīng)驗，積累、整理課改相關資料。3 、要通過多種形式廣泛宣傳課改，讓社會、家長、學生了解課改的目的、意義和要求，努力爭取社會、家長、學生的理解、支持和配合。4 、建立充分調動教師參與校本培訓積極性的激勵機制，對工作中涌現(xiàn)的有突出貢獻的先進集體和個人進行表

2、彰獎勵， 對課改過程中的優(yōu)秀成果進行及時推廣。二、培訓目標與任務根據(jù)學校發(fā)展戰(zhàn)略的需要， 教師隊伍應該進一步“充實隊伍、 優(yōu)化結構、提高素質”。學校將以校本培訓為主渠道，面向全體教師，突出 骨干教師、青年教師、班主任和教研組長的培訓，以提高教師綜合素 質和適應課改能力的重點，努力建設一支德才兼?zhèn)?、素質精良、充滿活力的科研型和創(chuàng)新型教師隊伍。1 、全員培訓。通過多種形式，每學年完成每個教師不少于 20 課時的政治思想、教育理論、新課程改革、教育教學專業(yè)技能和信息技術的培訓，使教師整體素質明顯提高。 到 2012 年， 任課教師70%達到?？茖W歷;45 周歲以下的教師熟練掌握計算機輔助教學的能力。

3、2 、青年教師培訓。制定青年教師培養(yǎng)計劃和考核細則， 形成青年教師培養(yǎng)體系， 加快實施青年教師培養(yǎng)的“一年適應、兩年合格、三年勝任、五年內成為骨干教師 （ 學科帶頭人） ”。3 、教研組長培訓。加強教研組長培訓，形成教研組長聘任、使用、培養(yǎng)、考核、獎懲的一套行之有效的辦法， 真正發(fā)揮教研組長的教研帶頭作用， 每學年完成對教研組長不少于 10 課時的各類培訓，提高教學科研能力。4 、班主任培訓 完善班主任工作量化考核制度，對班主任的“德、能、勤、績”進行綜合考核。 政教處要制定班主任培訓方案， 每學年完成對班主任不少于 10 課時的培訓，建立一支工作扎實，風格獨特的班主任隊伍。培訓時間一般安排在

4、暑假和平時， 具體內容和時間見教科室學年度培訓計劃。5 、名師、骨干教師培訓。制定名師、骨干教師培訓措施和評選細則，研究名師、骨干教師考核獎勵辦法，形成名師、骨干教師培訓體系，創(chuàng)造優(yōu)秀教師脫穎而出的環(huán)境。在全員培訓的過程中，每年對中層以上干部、班主任、教研組長及學科帶頭人進行不少于 10 課時的骨干教師培訓，努力提高其政治業(yè)務素質和教育教學能力， 及時總結推廣經(jīng)驗， 充分發(fā)揮他們在新課改中的骨干和示范作用， 帶動我校教師隊伍整體素質的提高。 力爭在三年內培養(yǎng)12 名市級名師、骨干教師， 24 名縣級名師、學科帶頭人、骨干教師， 10 名左右校級骨干教師，全面提升學校的辦學層次。骨干教師每學年開

5、一次校級示范課或研討課。三、培訓內容1 、教育法規(guī)、職業(yè)道德以教育法、義務教育法、教師法和中小學教師職業(yè)道德規(guī)范等教育法律法規(guī)為依據(jù)，并結合學校各項管理制度，開展教師思想政治、心理健康、職業(yè)道德和法制教育，使教師樹立正確的教育觀念和生活觀念。2 、新課程理論主要對教師進行新課程通識培訓、 課標培訓、 教材教法培訓和校本課程開發(fā)培訓，堅持“先培訓，后上崗 ; 不培訓，不上崗”的原則，堅持培訓和教研活動相結合、 集中培訓和個人研修相結合、 課程理論與教學案例實踐相結合，促進教師轉變觀念，提高課堂教學水平。具體培訓計劃由教科室制訂。3 、學科教學理論與實踐主要內容為 : 教育教學常規(guī)，包括教育心理學

6、，教育教學基礎性理念、教學常規(guī)方法、要求，班主任工作常規(guī)方法、要求等 ; 學科教學與理論實踐，包括國家學科課程標準，學科教學技能技法，課堂教學觀摩研討，案例教學培訓等; 教學基本功，包括“三字一話”。學科文化知識的拓展與加深、學科專業(yè)技能等。具體培訓計劃、教師教育教學理論考核、教師基本功大賽由教務處負責制訂、執(zhí)行、4 、教育科學研究主要進行學科教育科研方法， 課題研究的過程與方法、 學科教改課題的研究與實踐等方面的培訓， 提高教師的教科研能力。 主要由教科室負責聘請專家到學校開設講座。5 、電教、信息技術培訓包括多媒體與網(wǎng)絡技術基本知識，課件制作、網(wǎng)頁制作，多媒體素材制作基本技術和上網(wǎng)獲取教育

7、教學資源能力的培訓。 具體培訓計劃，由教科室制訂。6 、班主任培訓對班級管理、后進生轉化、活動組織與開展等方面進行培訓，并注重特色班級管理風格的形成性培訓。 具體培訓計劃由德育處、 教務處制訂。四、培訓形式1 、專題講座學校聘請縣內外有較高理論水平和實踐經(jīng)驗的教師、 專家、 學者來校講學，或組織教師積極參加省、市、縣舉辦的專家報告，以拓展教師的教育教學視野。2 、組織培訓學校鼓勵教師參加上級教育主管部門組織的新課程培訓、 實驗教學培訓、 信息技術應用培訓等各種培訓， 同時積極開展校內專題培訓，并通過比賽、過關考試、技能展示等方式進行培訓效果的考查。3 、以研促訓強化教研組的教研活動， 以常規(guī)教

8、研為平臺， 以課題研究為突破口，并組織不同重點的經(jīng)驗交流會，促進教師教育科研能力的提高。4 、自我研修學校支持教師進行學歷提高進修和教學業(yè)務自修， 通過寫教學隨筆、 教研論文或上網(wǎng)學習、 訂閱報刊雜志等方式促進教師個人素質的提高。5 、校校合作學校逐步加強與縣內、 市內優(yōu)秀學校的合作， 選派教師外出學習、考察，邀請外校名師來校上示范課，相互學習交流，拓寬校本培訓的師資渠道。6、教學觀摩與課例研究除理論學習外， 學校將組織不同形式的教學觀摩研討活動， 并對課例進行深入研究， 將教師理論學習與實踐相結合， 突出教研學習培訓的實效性。 每學年每位教師都要上一節(jié)優(yōu)質課， 在校內進行說、 講、 評課系列

9、訓練。7 、師徒結對充分發(fā)揮老教師、在校本培訓中的傳、幫、帶作用，使青年教師 快速成長。8 、教師論壇學校每學年組織一次教師論壇， 讓教師展示自己的教育思想， 介紹自己的研究成果和經(jīng)驗做法， 提高教師們的自我反思能力， 推動教師不斷學習、提高。對于受到普遍好評的進行表彰。五、轉變觀念，落實措施( 一 ) 努力轉變觀念樹立“五個意識”意識決定行為， 觀念指導課改。 增強使命感， 強化課改責任意識，逐步樹立“五個意識”，努力完成課改實驗任務。(1) 要樹立課程意識，倡導學生自主、合作、探究學習。課程不僅是文本課程，更是體驗課程; 課程不再只是知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程。 教師要

10、創(chuàng)造性地變被動地使用教材為主動地挖掘教材，成為課程的開發(fā)設計者。(2) 要樹立開放意識， 讓學生在學習過程中走進社會， 走進生活，拉近與社會、生活的距離，讓教學內容，教學時間、空間，教學策略等呈現(xiàn)開放性，注重科學和生活的有機整合。(3) 要樹立綜合意識， 把創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)滲透到教育教學中。 要對學生進行綜合素質的培養(yǎng)， 讓科學精神與人文精神成為學生發(fā)展的雙翼，在廣泛的學科滲透、熏陶、體驗和積累中增長知識。(4) 4) 要樹立評價意識，讓每個學生能體驗到成功和快樂。評價既要關注了學生的學業(yè)成績，又發(fā)現(xiàn)和發(fā)展了學生的潛能; 既要了解學生的需求，又要幫助學生認識自我，建立自信。要使評價從單

11、純的書面測驗、 考試檢查學主對知識技能掌握情況轉變?yōu)檫\用多種方法綜合評價學生的情感、態(tài)度、價值觀，尤其是創(chuàng)新精神與實踐能力的變化與進步。(5) 要樹立情感意識， 尊重學生富有個性的情感體驗和思維方式尊重學主的人格，愛護和培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，重視情感、意志、動機、信念等人格因素的價值; 與學生情感互動，心靈溝通，共同發(fā)展。( 二 ) 認真開展活動，落實各項措施1 、按規(guī)定開齊課程。按規(guī)定使好課程教材，教者要深入理解教材，把握編者意圖，體會教材特點，靈活運用教材。在課改教學新理念指導下，組織課堂教學活動，培養(yǎng)學生基礎性的學習能力。2 、上好體育實踐課，搞好校本課程開發(fā)，增強課程育人的針對性和

12、有效性，滿足學生的興趣和需要，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的學習能力。學校以教師為主體，爭取家長、社區(qū)人士的參與，結合本校優(yōu)勢，學生的興趣和需要， 開發(fā)或運用校本課程。 要在積累延伸或開發(fā)性資料的基礎上，編寫，收集學生開發(fā)性閱讀材料。3 、認真開展課改教師參加以專題講座、討論、案例分析、經(jīng)驗交流、教學觀摩等形式為主，以解決觀念轉變問題的通識性培訓 ; 以課程標準解讀為主要內容，結合教材，以教師實施新課程，操作新課程為目標，主要解決在教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題為主的學科性培訓。要本著“邊實踐、邊培訓、邊總結、邊提高”的精神，落實好平時的分散培訓，在過程中為廣大教師提供示范、跟蹤指導，及時發(fā)現(xiàn)和解決在實驗過程中出現(xiàn)的

13、問題。 要充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用， 搜集材料，供教師們學習和討論，以提高理論水平和業(yè)務能力。4 、大力開展以學校為本的教學研究，建立以校為本，自下而上的教學研究制度。(1) 要發(fā)揮好教研組的作用，認真要研究課程。要做好學生學習情況調查，確立教學的起點和重點，了解學生學年內的變化 ; 要開發(fā)課程資源，以有利于學生的學習 ; 教師要形成互動教研，教學反思，課后案例分析的習慣。(2) 教師要認真開展好“六個一”活動。(3) 形成課改例會制度，搞好集體備課工作。集體備課時間要保證，每周活動一次，每次不少于一節(jié)課，要人人參與，講究實效。集體備課主要解決老師們在鉆研教材中的困惑和疑問， 交流處理教材的方法，

14、 探討如何創(chuàng)造性使用教材， 及時解決新課程實施中出現(xiàn)的點滴問題。(4) 大力開展“一課多教”“一課三研討”的教研活動，研討時要談理念、談觀點、找問題、講困惑、提建議。(5) 、改革課堂教學。課堂教學是教師觀念轉變的載體，是新課程實驗的關鍵環(huán)節(jié)。教學中， 教師既要讓學生獲取知識與技能，又要幫助學生形成積極主動的情感、態(tài)度、價值觀，倡導學生自主、合作、探究性的學習。(6) 、 走“科研興?！敝?， 教師要強化搞課改就是搞科研的意識，緊緊圍繞課改深入研究實驗過程中的具體問題， 要通過科研提升教師的認識水平與研究能力， 使教師在實踐與理論的對接中逐漸實現(xiàn)教學行為的轉變。學校要通過調研，將課改的關鍵點，

15、困難點納入教育科研內容。 在課改實驗過程中解決教師面臨的具體問題。 教師要在教學實踐過程中不斷反思、總結，寫出經(jīng)驗論文，積極投稿。(7) 、評價要突出“以人為本，關注人的發(fā)展，促進人的發(fā)展”的課改基本理念。在按照區(qū)教育局評價體系對學校、教師、學生進行評價的基礎上， 根據(jù)本校的實際積極有本校特色的評價方法， 促進教師和學生發(fā)展。 校本部對各校的評價主要看發(fā)展， 注重在實際考察過程中; 對教師的評價重在看發(fā)展、看變化，不把教學成績作為唯一的標準。 教師要積極建立學生成長記錄袋， 記錄下學生在學習期間的各種變化、發(fā)展和進步。六、培訓要求(1) 強化理論學習。貫徹理論聯(lián)系實際的原則，針對教育教學改革的動態(tài)和學校工作實際， 重點學習基礎教育改革的文章， 使全體教師明確教育教學改革發(fā)展趨勢，了解當前教育科研與教改新動向，更新觀念，逐步使其養(yǎng)成運用理論解決實際問題的習慣， 增強實施素質教育的自覺性、教師職業(yè)道德和執(zhí)教規(guī)范: 如教師法學習與輔導、教師職業(yè)道德規(guī)范宣講、優(yōu)秀教師事跡演講、“廉潔從教”、“文明執(zhí)教”案例分析與討論。教師職業(yè)技能和教科研方法：如教師基本功訓練與比賽，教師專業(yè)知識與技能考評，教研方法講座，課題研究方法案例分析等。基礎教育課程改革：如課改專家講座；各科課