1從百草園到三味書屋課件41130精編版

1、從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋 魯魯 迅迅 魯迅魯迅(18811936)，原名原名周樹人周樹人，浙江紹浙江紹興興人，偉大的人，偉大的文學家、文學家、思想家、革命家思想家、革命家。著。著有雜文、小說、散文、有雜文、小說、散文、詩歌等。從百草園詩歌等。從百草園到三味書屋選自到三味書屋選自朝花夕拾朝花夕拾。 朝花夕拾朝花夕拾 是一部散文集，共是一部散文集，共搜集了搜集了1010篇文章，大部分作品是作者篇文章，大部分作品是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫回憶自己童年、少年時代生活的。寫本篇文章時魯迅已經本篇文章時魯迅已經 4040多歲了。這部多歲了。這部散文集題名為朝花散文集題名為朝花 夕拾

2、，意思是夕拾，意思是: : 早上的花到晚上才拾早上的花到晚上才拾 取，晚年了，回憶起取，晚年了，回憶起 少年時代的事。少年時代的事。 ? “三味書屋三味書屋”中的中的“三味三味”，是指三種味，是指三種味道。宋代李淑的邯鄲書目一書寫道：道。宋代李淑的邯鄲書目一書寫道：“詩詩書，味之太羹（書，味之太羹（gng），史為雜俎（），史為雜俎（z），子），子為醯（為醯（x）醢（）醢（hi），是為書三味。），是為書三味。”太羹指太羹指的是肉汁，俎就是切肉，醯醢是加佐料做成的的是肉汁，俎就是切肉，醯醢是加佐料做成的肉醬。這里是用三種味道的食物比喻古代的三肉醬。這里是用三種味道的食物比喻古代的三類書，即經書、史

3、書和諸子百家的書。類書，即經書、史書和諸子百家的書。 三味書屋對聯(lián)：上聯(lián)三味書屋對聯(lián)：上聯(lián) 至樂無聲唯孝悌至樂無聲唯孝悌”，下聯(lián)下聯(lián) 太羹有味是詩書太羹有味是詩書”。意思是最好的音樂是意思是最好的音樂是無聲的無聲的“孝孝”、“悌悌”兩種道德，而最美味的兩種道德，而最美味的菜肴應當首推詩書了。菜肴應當首推詩書了。 ?正確朗讀下列劃線字？ ?o q ） 桑椹（shn 確鑿（z ） 菜畦（ ） o 輕捷（ji ） 斑蝥（m ） ） 油蛉（ lng shn h chn cun 纏絡（ ） 攢 （ ） 珊瑚（ ） ） 斂 （lin 腦髓（ su ） 宿儒（r ）m 陌生（m ） 覓食（ ） 竹篩 （sh

4、i ）秕谷（ ） 蟬蛻（ u tu ） b ） 竇 （d 倜儻（ 淵博（yun書塾（sh ） ）t tng） hu 人聲鼎沸（dng ）豁（ ）人跡罕至（ hn ） 解題：解題： 從文章從百草園到三味書屋你可以從文章從百草園到三味書屋你可以獲得那些信息？獲得那些信息？ 以以空間空間變化為順序安排材料變化為順序安排材料 過渡過渡 承上啟下承上啟下 （9） 百草園的生活（1 8 ） 三味書屋的生活（10 尾） 閱讀1-8段 在魯迅的眼中，百草園是在魯迅的眼中，百草園是_，那里有，那里有_ 美點欣賞：美點欣賞： 閱讀文章的第二自然段，描繪了哪些景物？閱讀文章的第二自然段，描繪了哪些景物？ 它們的特征

5、分別是什么？作者按怎樣的順序它們的特征分別是什么？作者按怎樣的順序 介紹景物的？介紹景物的？ 百草園的自然景物和樂趣百草園的自然景物和樂趣 碧綠的碧綠的 菜菜 畦畦 光滑的光滑的 石井欄石井欄 高大的高大的 皂莢樹皂莢樹 紫紅的紫紅的 桑桑 椹椹 鳴鳴 蟬蟬 長吟長吟伏伏 肥胖的肥胖的 黃黃 蜂蜂 竄竄 輕捷的輕捷的 叫天子叫天子 靜靜低低 態(tài)態(tài)動動高高 態(tài)態(tài)高高 觀察景物：觀察景物：有有 序序 借助借助“準確的形容準確的形容” 表達喜愛之情表達喜愛之情 低低 多角度多角度 形容詞形容詞 為什么百草園是我的為什么百草園是我的樂園樂園？閱讀第二節(jié)，？閱讀第二節(jié)，思考下列問題：思考下列問題： 1

6、、“不不必必說說 也也不不必必說說單單是是”這個句式在文章中起什么作用？這個句式在文章中起什么作用？ “不必說不必說”宕開一筆，是為了突出宕開一筆，是為了突出“單是單是”的內容。既然的內容。既然“單是單是”這一點這一點已經趣味無窮了，那么園中的樂趣比比已經趣味無窮了，那么園中的樂趣比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無窮皆是了。這樣寫，突出了百草園的無窮樂趣。樂趣。 百草園的自然景物和樂趣百草園的自然景物和樂趣 油蛉油蛉 低唱低唱（聲音）（聲音） 中中蟋蟀蟋蟀 彈琴彈琴（聲音）（聲音） 間間翻翻 動動蜈蚣蜈蚣 結結物物按按 啪啪 聲音聲音 斑蝥斑蝥 合合 敘敘單是單是 噴噴 動作動作 寫寫 何首

7、烏藤何首烏藤 就有就有 人人纏纏 絡絡 形狀形狀 木蓮藤木蓮藤 的的像蓮房像蓮房 形狀形狀 木蓮果木蓮果 活活拔拔 植植臃臃 腫腫 形狀形狀 物物動動何首烏根何首烏根 摘摘 覆盆子覆盆子 像小球像小球 形狀形狀 又酸又甜又酸又甜味道味道 “不必說不必說 也不必說也不必說” “單是單是” 先靜物先靜物 菜畦菜畦 石井欄石井欄 皂莢樹皂莢樹 桑葚桑葚 整體整體 寫作順序寫作順序 后動物后動物 鳴蟬鳴蟬 黃蜂黃蜂 叫天子叫天子 先動物先動物 油蛉油蛉 蟋蟀蟋蟀 蜈蚣蜈蚣 斑蝥斑蝥 局部局部 后植物后植物 何首烏何首烏 木蓮藤木蓮藤 覆盆子覆盆子 比喻、擬人、排比比喻、擬人、排比 顏色顏色 形狀形狀

8、聲音聲音 碧綠、紫紅碧綠、紫紅 光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖 長吟、彈琴長吟、彈琴 又酸又甜又酸又甜 視覺視覺 視覺、觸覺視覺、觸覺 聽覺聽覺 味覺味覺 味道味道 準確的形容、準確地表述動作。準確的形容、準確地表述動作。 第第2 2自然段是全文的精彩之筆，不僅形、聲、色、自然段是全文的精彩之筆，不僅形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備，而且層次井然，條理分味俱全，春、夏、秋景皆備，而且層次井然，條理分明。明。 菜畦的菜畦的“碧綠碧綠”，桑葚的，桑葚的“紫紅紫紅”、菜花和蜂、菜花和蜂顏色顏色 的的“黃黃”是寫是寫_，“肥胖肥胖”“”“高大高大”“”“臃臃形狀形狀 腫腫”“”“像小珊瑚珠攢成的

9、小球像小珊瑚珠攢成的小球”是寫是寫 _，這兩者都從_覺上寫；鳴蟬的覺上寫；鳴蟬的“長吟長吟”，蟋蟀的，蟋蟀的“彈琴彈琴”，視視 聽覺聽覺 是從_上寫；覆盆子上寫；覆盆子“又酸又甜又酸又甜”寫的是寫的是 _，所以說有聲有色、有滋有味。 味覺味覺 這里包括了春、夏、秋三個季節(jié)的景物，桑葚、 春末春末 的，蟬鳴在_盛夏盛夏 ，蟋蟀到_菜花是_秋天秋天 才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構思的精巧。 寫了百草園的景物后，為什么要寫美女蛇寫了百草園的景物后，為什么要寫美女蛇的故事的故事? 美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了

10、百草園作為兒童增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。樂園的情趣。 ? 第二段寫了春、夏、秋三個季節(jié)的景物，下文第二段寫了春、夏、秋三個季節(jié)的景物，下文有沒有寫到的冬天的百草園？怎么寫的？有沒有寫到的冬天的百草園？怎么寫的？ 作者先寫百草園冬天的作者先寫百草園冬天的“無味無味”，然后寫下雪，然后寫下雪帶來的樂趣。帶來的樂趣。 這是什么寫法？起什么作用？這是什么寫法？起什么作用？ 先抑后揚，欲揚先抑。先抑后揚，欲揚先抑。 以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。 找出表示捕鳥動作的詞，說說這些詞的作用。找出表示捕鳥動作的詞，說說這些詞的作用。 掃掃 露露

11、支支 撒撒 系系 牽牽 看看 拉拉 罩罩 九個表述動作的詞，準確而生動地表現了雪地捕九個表述動作的詞，準確而生動地表現了雪地捕鳥的過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣。鳥的過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣。 覆盆子覆盆子 紫紅的桑葚 何首烏的根 高大的皂莢樹高大的皂莢樹 第九段在文章結構上有何作用？第九段在文章結構上有何作用？ 承上啟下的過渡作用承上啟下的過渡作用。 表情達意的作用：表情達意的作用： 第第一一句句“不不知知道道”三三 個字，表明去三味書屋是被迫的。第二句個字，表明去三味書屋是被迫的。第二句三個三個“也許也許”，猜測原因，推斷去三味書，猜測原因，推斷去三味書屋是一種懲罰。最后三句直接抒發(fā)了對百屋

12、是一種懲罰。最后三句直接抒發(fā)了對百草園的難分難舍的感情。因此，草園的難分難舍的感情。因此， 第九節(jié)表第九節(jié)表達了達了“我我”對百草園的深情眷戀和被迫離對百草園的深情眷戀和被迫離開它時的依依惜別之情。開它時的依依惜別之情。 。 自讀第二部分，回答問題自讀第二部分，回答問題 三味書屋的布置三味書屋的布置 入學禮節(jié)入學禮節(jié) 教書先生教書先生 教學內容教學內容 同窗學友同窗學友 從哪些方面寫三味書屋的讀書生活的？從哪些方面寫三味書屋的讀書生活的？ 三味書環(huán)境 從文中找出寫從文中找出寫三味書屋環(huán)境三味書屋環(huán)境的句子，的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？ 第第10段、第段、第1

13、7段的描寫段的描寫 三味書屋的生活三味書屋的生活枯燥無味嗎枯燥無味嗎? ?有哪有哪些趣事呢些趣事呢? ? 1 1到三味書屋后園尋樂趣。到三味書屋后園尋樂趣。 2 2 回憶師生讀書的場景。回憶師生讀書的場景。 3 3 在座位上做各種游戲，畫畫兒等。在座位上做各種游戲，畫畫兒等。 找到文章中描寫壽先生的句子，讀一讀。 思考：壽先生是怎樣一位老師？ 壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)參加考試，遠離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達六十年之久。他諳熟四書五經，坐館教書達六十年之久。他諳熟四書五經，博學正直，具有反清愛國思想。在

14、封建社會博學正直，具有反清愛國思想。在封建社會中他還是比較開明的，為人方正、質樸，對中他還是比較開明的，為人方正、質樸，對學生和藹，對童年的魯迅十分關心。他是魯學生和藹，對童年的魯迅十分關心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生?；丶乙捕记叭タ赐壬?。 深入探討深入探討 怎樣理解先生對學生提問的態(tài)度？怎樣理解先生對學生提問的態(tài)度？ 學生提問應肯定。而先生表示拒學生提問應肯定。而先生表示拒絕回答，這是因為學生在不適合的時絕回答，這是因為學生在不適合的時間提

15、出了不相干的問題，違反了教學間提出了不相干的問題，違反了教學的秩序和師道尊嚴。這在一定的程度的秩序和師道尊嚴。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，應予否定。上反映了封建制度的弊端，應予否定。 作者為什么要寫學生到三味作者為什么要寫學生到三味書屋后園貪玩的情節(jié)？書屋后園貪玩的情節(jié)？ 游戲是孩子的本性，總是要表現游戲是孩子的本性，總是要表現出來的，但在課堂上貪玩甚至逃學，出來的，但在課堂上貪玩甚至逃學，一般來說是不允許的。從這幾個片一般來說是不允許的。從這幾個片段可以看出，當時的私塾教育并不段可以看出，當時的私塾教育并不像我們想象得那么嚴厲，孩子們還像我們想象得那么嚴厲，孩子們還是有相當多的自由

16、的，這些地方充是有相當多的自由的，這些地方充滿著歡樂，天真的情調。滿著歡樂，天真的情調。 作者對三味書屋的感受是什么作者對三味書屋的感受是什么 ? ? 與百草園的自由快樂相比，三味書與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是受約束，且令人多少有些反屋顯然是受約束，且令人多少有些反感。但也應看到，孩子們也能隨先生感。但也應看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學習，并不抵觸，況且也有板有眼的學習，并不抵觸，況且也有游戲的樂趣。這一部分流露出有游戲的樂趣。這一部分流露出 作者作者兒童時代熱愛大自然、熱愛新知識以兒童時代熱愛大自然、熱愛新知識以及天真、歡樂、幼稚的兒童心理。及天真、歡樂、幼稚的兒童心理。 從百

17、草園到三味書屋是魯迅先生兒從百草園到三味書屋是魯迅先生兒時生活的一段美好回憶。這段生活經歷對時生活的一段美好回憶。這段生活經歷對魯迅先生的人生發(fā)展產生過巨大的影響。魯迅先生的人生發(fā)展產生過巨大的影響。我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活潑的天性，要有求知的欲望和進取心。今潑的天性，要有求知的欲望和進取心。今天，時代變了，我們的生活環(huán)境和學習環(huán)天，時代變了，我們的生活環(huán)境和學習環(huán)境也變了，我們的思想行為也應當為之一境也變了，我們的思想行為也應當為之一變。我們要從小努力學習，熱愛自然、熱變。我們要從小努力學習，熱愛自然、熱愛生活，把自己培養(yǎng)成為對社會有用的人愛生

18、活，把自己培養(yǎng)成為對社會有用的人才才。 、“仁遠乎哉我欲仁則斯仁至矣仁遠乎哉我欲仁則斯仁至矣”出自論語出自論語 述而，應述而，應讀作：讀作： “仁遠乎哉？我欲仁，斯仁至矣。仁遠乎哉？我欲仁，斯仁至矣?！?意思是：意思是：“仁這東西很遙遠嗎？我內心想到仁，仁就自然來到了仁這東西很遙遠嗎？我內心想到仁，仁就自然來到了”。 、“笑人齒缺曰狗竇大開笑人齒缺曰狗竇大開”出自幼學瓊林出自幼學瓊林身體，身體，應讀作：應讀作： “笑人齒缺，曰笑人齒缺，曰狗竇大開狗竇大開 ?！?意思是：意思是：“笑人家牙齒缺了，就說笑人家牙齒缺了，就說（那個缺口）就像一個狗（那個缺口）就像一個狗洞大開著洞大開著 。” 、“上九潛龍勿用上九潛龍勿用”出自易經出自易經 乾卦，由乾卦，由“初九潛龍初九潛龍勿用勿用”和和“上九亢龍有悔上九亢龍有悔”二句爻辭雜糅而成。二句爻辭雜糅而成。 “初九潛龍勿用初九潛龍勿用”意思是意思是“君子應韜光隱晦以待時機君子應韜光隱晦以待時機”； “上九