得數(shù)是9的加法和9減幾的減法教學(xué)設(shè)計(jì)

1、得數(shù)是9的加法和9減幾的減法教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：使學(xué)生學(xué)會(huì)用的組成計(jì)算得數(shù)是的加法和減幾的減法。學(xué)會(huì)一圖四式并使學(xué)生初步體會(huì)加減法之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：得數(shù)是的加法和減幾的減法的計(jì)算。難點(diǎn)：看一幅圖寫道算式。教學(xué)過(guò)程：一、基本訓(xùn)練、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備口算直接說(shuō)得數(shù)：、口答的組成（附圖 圖）看一幅圖列兩道算式：（附圖 圖）評(píng)：每節(jié)課都進(jìn)行一定數(shù)量的口算練習(xí)，是低年級(jí)數(shù)學(xué)課必須的基本訓(xùn)練。抓住的組成及一圖兩式進(jìn) 行復(fù)習(xí)做好必要的知識(shí)鋪墊，為新授做準(zhǔn)備。二、講授新課出示羽毛球圖，讓學(xué)生敘述圖意列算式。左邊有個(gè)羽毛球，右邊有個(gè)，一共有個(gè)羽毛球。應(yīng)該用什么算式表示圖意？板書：。 問(wèn)：、各表示什么？為什么

2、列加法算式？還可以怎樣說(shuō)圖意？右邊有個(gè)羽毛球，左邊有個(gè)，一共有個(gè)羽毛球。應(yīng)該用什么算式表示圖意？板書： 和都得說(shuō)明了什么？（交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變。）圖上一共有幾個(gè)羽毛球？老師有手蓋住右邊的個(gè)，求還剩幾個(gè)應(yīng)怎樣列式？板書：，、 、各表示什么？表示什么意思？為什么列減法算式？同樣教師用手或紙蓋住左邊個(gè)羽毛球，讓學(xué)生說(shuō)意義算式。小結(jié)：這幅圖既可以表示把個(gè)羽毛球和個(gè)羽毛球合起來(lái)是個(gè)羽毛球。又可以表示從個(gè)羽毛球中去 掉個(gè)剩個(gè)或去掉個(gè)剩個(gè)，所以一共可以列出道算式：二道加法算式，兩道減法算式。學(xué)生齊讀道算式。問(wèn)：你怎樣記住這道算式的得數(shù)？（用和組成記、得。記 ？想和幾組成，或得，就得，就得?；蛑挥浺坏?/p>

3、，交換加數(shù) 位置也得。）評(píng)：緊扣對(duì)圖意的理解列出算式，使列算式與對(duì)加減法含義的理解、應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合。而一圖四式是本 節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)，教師巧妙點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生先看圖上一共有幾個(gè)羽毛球，進(jìn)而一個(gè)手勢(shì)，蓋住一部分后，讓學(xué)生 理解圖意，列出減法算式，變靜態(tài)圖為動(dòng)態(tài)，利于學(xué)生思維和理解，順利地突破難點(diǎn)。這一問(wèn)、一蓋、再問(wèn)、 列出算式，既使新舊知識(shí)（一圖四式與一圖兩式）有機(jī)地聯(lián)系，又使學(xué)生思維條理、有序、有據(jù)。學(xué)生讀算式 后問(wèn)怎樣記住這四道算式，在學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，教師恰到好處的.小結(jié)，突出了本節(jié)的重點(diǎn)，用的 組成和想加算減的方法進(jìn)行得數(shù)是的加法和減幾的減法計(jì)算。按老師的要求擺小棒、列算式。左邊擺根小

4、棒，右邊擺根小棒，要求一共有幾根小棒應(yīng)怎樣列式？并說(shuō)怎樣想的。（學(xué)生每人動(dòng)手 擺，讓學(xué)生說(shuō)算式。）你一共擺了幾根小棒？（齊答：根。）用手蓋住右邊的根，求還剩幾根？應(yīng)怎樣列式？板書： ，算式表示什么意思？、各表示什么？同樣，用手蓋住左邊根小棒，讓學(xué)生說(shuō)算式、意義。小結(jié)：根據(jù)自己擺的小棒，一共列出幾道算式？幾道加法算式？幾道減法算式？自己再邊擺，邊說(shuō)，邊列 算式，并想怎樣記住這四道算式。評(píng)：通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，加深對(duì)一圖四式的理解，并滲透加減法之間的關(guān)系。邊擺圖，邊說(shuō)圖意， 邊列算式，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，能充分發(fā)展學(xué)生思維。同位兩人一邊擺圖，一邊說(shuō)算式。要求左邊擺個(gè)紅圓片，右邊擺個(gè)白圓片。

5、（同位一人擺圖，一 人說(shuō)算式，四個(gè)算式都列出后，兩人交換。）提問(wèn)：擺一幅圖可以列幾道算式？哪四道？板書：、 、指名說(shuō)每道算式的意思？怎樣記住這幾道算式？評(píng)：同位互相交換擺圖，列算式，起到兵教兵的作用。既有利于調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性，又有利于幫助差 生學(xué)習(xí)。教師出示三角圖，“”看誰(shuí)能直接說(shuō)出四道算式。板書：、 、，并提問(wèn)每道算式的意義。學(xué)生齊讀道算式后，教師揭示并板書課題：“得數(shù)是的加法和減幾的減法”提問(wèn)：怎樣記住這些 算式？小結(jié)：今天我們利用的組成，學(xué)習(xí)了得數(shù)是的加法和減幾的減法。還學(xué)會(huì)了看一幅圖列四道算式。 把分成兩部分，要是把這兩部分合并起來(lái)，就用加法計(jì)算。要是從里面去掉一部分，求另一部分，就

6、用減 法計(jì)算。打開(kāi)書，把第頁(yè)例，的算式填完整。評(píng)：四道例題采取了四種不同的處理方法，避免了教學(xué)的單一和重復(fù)，例教師領(lǐng)著學(xué)生學(xué)，例教師 扶著學(xué)生學(xué)，例學(xué)生互相學(xué)，例反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師的教學(xué)要求分層次，不斷提高，有利于學(xué)生學(xué)習(xí) 能力的培養(yǎng)。三、鞏固練習(xí)比一比，看誰(shuí)先把道算式記住。（按板書的順序一組組把得數(shù)或算式的一部分擦去，指名說(shuō)算式 。）看算式說(shuō)得數(shù)。（卡片）第頁(yè)，做一做，第題、第題學(xué)生獨(dú)立做在書上，集體訂正。第題計(jì)時(shí)間進(jìn)行比賽，直接把 得數(shù)填在書上。游戲?qū)诹?。同位兩人輪流說(shuō)“我出”“我出”齊說(shuō)算式“”?？唇處煶鍪镜乃闶娇ㄆ?，學(xué)生舉得數(shù)卡片。如教師出示，學(xué)生舉教師出示， 學(xué)生舉找朋友教師將寫有算式或數(shù)字的卡片，分發(fā)給學(xué)生。游戲開(kāi)始：教師指持算式卡片的學(xué)生，邊舉卡片說(shuō)：“我的 朋友在哪里？”，邊到講臺(tái)上，讓全班學(xué)生看到算式。持該算式得數(shù)卡片的學(xué)生立即舉著數(shù)字卡片說(shuō)：“你的 朋友在這里”，邊到講臺(tái)上站在持算式卡片的學(xué)生旁邊。全班學(xué)生當(dāng)裁判，如果對(duì)了，全班齊說(shuō)：對(duì)對(duì)對(duì)，并 讀出算式和得數(shù)。評(píng)：通過(guò)不同形式的練習(xí)，融趣味、計(jì)算為一體，人人動(dòng)腦，動(dòng)口、動(dòng)手，既有密度，又有速度要求， 鞏固了新知識(shí)，并形成一定的技能技巧?？傇u(píng)：本節(jié)課教學(xué)目的明確，中心突出，難點(diǎn)處理得當(dāng)。根據(jù)低年