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文檔簡介

1、父親和鳥教師教學設(shè)計范文作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,很有必要精心設(shè)計一份教學設(shè)計,借助教學設(shè)計可以讓教學工作更加有效地進行。那么優(yōu)秀的教學設(shè)計是什么樣的呢?下面是小編精心整理的父親和鳥教師教學設(shè)計范文,希望對大家有所幫助。教學目標:1、認識7個生字,會寫8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語,練習用“我會讀”中的詞語說句子。教學重點:通過正確、流利、有感情地朗讀課文,體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。教學難點:引導學生體味文本中含義深刻的句子:“這是樹林和鳥最快活的時刻。”以及父親為什么快活。教學方法:情

2、境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法。教學準備:1、學生課前充分預(yù)習課,并標好自然段。2、多媒體課件。3、田字格。教學時間:2課時。教學目標:1、認識本課的7個生字,會寫“喜”和“重”。2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文第38自然段,讓學生初步體會“父親”的愛鳥之情。教學過程:一、情境導入。同學們,今天這節(jié)課,老師給大家?guī)砹艘蝗号笥眩銈兛?,它們唱著歌兒來了。(播放鳥叫聲圖片)看了這些鳥兒朋友,你想說些什么?(引導學生說完整話,鼓勵學生能抓住鳥兒的羽毛、聲音、顏色等方面用上優(yōu)美的詞語來贊美鳥兒)預(yù)設(shè):這位同學懂得把句子說完整,真棒!你能用上優(yōu)美的詞語來贊美鳥兒,真了不起!這位同學能從鳥兒的聲音來贊美它,值

3、得大家學習!從同學們的回答中,老師感受到了大家對鳥兒的喜愛之情。有位父親也和同學們一樣,也非常喜歡鳥兒,今天,我們就學學這位父親和鳥之間的故事吧。同學們,我們一起把課題讀一讀吧!(預(yù)設(shè)如果學生課題讀得不到位:老師想給你們提個醒,如果你們能把“父親”的“親”讀得輕些,相信你們一定能把課題讀得更加動聽,讓我們再來試試吧)二、檢查預(yù)習。1、檢查預(yù)習。(1)檢查生字。A、同學們都已經(jīng)預(yù)習了課文,現(xiàn)在老師就來檢查一下同學們對生字的掌握情況。請同學們看屏幕,這些生字你會讀嗎?(學生齊讀帶拼音的生字)B、檢查字音。這些生字中,你覺得哪些生字的字音要特別注意的?(指名回答)C、識記生字??磥砩值淖忠綦y不倒大

4、家了,那這些生字中哪些生字你們覺得比較難記的,說說你有什么方法記住它們?(重點指導“蒙、騰、黎”的識記方法)(2)認識生詞。同學們已經(jīng)掌握了這些生字的字音和字形了,那老師把這些生字藏進詞語中,你還會讀嗎?(課件出示詞語)師:我們請一位同學當小老師,讓這位小老師帶領(lǐng)大家來讀一讀這些詞語。(指名學生領(lǐng)讀)(3)檢查句子。那老師把這些詞語送回句子里,我們一起來讀一讀吧?。ㄕn件出示帶有生字的句子6句,請學生齊讀、分組讀、男女生讀等方式)(4)檢查學生對課文的了解。看來大家都預(yù)習得不錯,那預(yù)習完課文,你們知道父親喜歡什么?(指名回答:父親一生最喜歡樹林,還有愛唱歌的鳥)指導朗讀。三、品讀課文。(學習課文

5、38自然段)1、自由讀第38自然段。是啊,父親非常喜歡鳥兒,他對鳥兒也應(yīng)該非常地了解。請同學們自由讀課文的第3到8自然段,思考:從課文的哪些句子可以看出父親對鳥兒的了解,請你用“”畫出來,并和你的同桌說一說。(課件出示讀書要求)2、學生自由朗讀課文,同桌交流。3、交流反饋,深入研讀。師:誰來說說你畫出的句子?(指名回答,相機出示句子)(1)父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。(課件出示句子)師:你從父親的'哪些動作看出了父親對鳥兒的了解?預(yù)設(shè)1:學生找到“望了又望,聞了又聞)結(jié)合板書:望聞師:“望了又望,聞了又聞”這兩個詞語中都有一個“又”字,表示什么意思

6、呢?(生:看了很多次,聞了很多次)師:你能說說這類的詞語嗎?(生說。指名3、4名學生回答)師:剛才同學們說的聽、說、寫、跑等都是什么樣的詞語?(動詞)以后當一件事情做了很多次就能用上這樣的詞語,使我們說的話變得更加生動。師:父親為什么要望這么多次,聞這么多次?(預(yù)設(shè)1、生:父親非常喜歡鳥。師:父親這么喜歡鳥兒,他對鳥兒也應(yīng)該非常了解,那么這么愛鳥的父親在樹林中為什么還要望這么多次,聞這么多次?請你聯(lián)系上文找找答案。引導學生找出“霧蒙蒙”)小結(jié):像這樣聯(lián)系上下文的方法可以更好地幫助我們理解課文。(預(yù)設(shè)2、生:因為這是一片霧蒙蒙的樹林)師:那霧蒙蒙的樹林是什么樣的呢?(課件出示帶有濃霧的樹林)指名

7、學生回答:(很多霧,看不清楚)師:在有著這么多霧,看不清楚的情況下,父親居然能發(fā)現(xiàn)林子里有不少鳥,可見父親?(指名1、2個學生回答。生:父親對鳥很了解。父親非常喜歡鳥)朗讀句子。誰能帶著父親對鳥兒的喜愛之情來讀讀這句話呢?(指名2、3個學生讀。全班齊讀)在霧蒙蒙的樹林,父親通過上上下下地生讀:望了又望,用鼻子生讀:聞了又聞。父親通過望、聞這兩個動作就發(fā)現(xiàn)了生:林子里有不少鳥。(2)他喃喃地說:“林子里有不少鳥?!保ㄕn件出示句子對比:他說:“林子里有不少鳥?!彼卣f:“林子里有不少鳥?!保〢、齊讀這兩個句子,說說有什么不同點。B、“喃喃地說”是怎樣的說?聲音是大聲還是小聲?速度是快還是慢?(

8、指名讀句子)父親為什么要“喃喃地說”?(體會父親對鳥兒的喜愛,生怕驚動了鳥)C、對比兩個句子,體會“喃喃地說”。D、句式訓練。a、小明考了100分,他()地說:“我終于考了100分了?!眀、小紅剛買的鉛筆丟了,她()地說:“真倒霉,我的鉛筆又不見了。”c、今天是小東的生日,他()地說:“()?!毙〗Y(jié):平時,我們在說的前面如果也能用上這樣的詞語,不僅使句子更加生動,還能讓我們體會到人物的心理。那我們也來說一說吧。師:誰還找到了其他的句子,也能看出父親對鳥兒的喜愛之情。(指名回答。結(jié)合學生的回答出示課件)(3)父親指著一根樹枝對我說:“看那里,沒有風,葉子為什么在動?嗯,還有鳥味?!备赣H的話音很輕

9、,生怕驚動了鳥。師:你從這句話中什么地方看出父親對鳥兒的了解?(沒有風,葉子在動;聞到了鳥味)師:父親在說這句話時的聲音應(yīng)該?(指名生:話音很輕,生怕驚動了鳥)結(jié)合板書:話音輕父親話音很輕,生怕驚動了鳥是因為什么?(生:父親很喜歡鳥)板書:愛鳥你能把父親對鳥的喜愛之情讀出來嗎?(指名2、3個學生讀。全班齊讀)預(yù)設(shè)評價。從你的朗讀中,老師聽出了父親生怕驚動了鳥,話音真輕??!輕點,別驚動了林中的鳥。你能加上動作讀,真了不起?。?)“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的。”指導讀。師:父親望見沒有風,葉子在動,知道了什么?(生:林子里有不少鳥。預(yù)設(shè)評價:你也能(你們現(xiàn)在能)運用聯(lián)系上

10、下文的方法來理解課文,真了不起)父親還聞到了鳥味,而我呢?用文中的句子來說說。(生讀:我只聞到濃濃的草木氣味,沒有聞到鳥的氣味)師:那真的有鳥味嗎?父親是怎么說的?(指名回答:“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的?!闭n件出示句子)師:你們覺得父親在說這句話時能像剛才同學那樣讀得那么大聲嗎?那聲音要怎樣?(輕聲,生怕驚動了鳥)看,運用聯(lián)系上下文的方法多么有用啊!現(xiàn)在你能學著父親的語氣來讀讀這句話嗎?(指名1、2個生讀)感悟愛鳥。師:那樹林里過夜的鳥是怎樣把自己的羽毛焐得熱騰騰的的?請看看圖片,誰來說說?(緊緊地挨在一起??吭谝黄穑煟菏前?,在樹林里過夜的鳥總是一群一群的,緊緊地

11、挨在一起,把自己的羽毛焐得熱騰騰的,這樣才散發(fā)出了鳥味,而這淡淡的鳥味,只有誰聞到了?(父親)為什么只有父親聞到了?預(yù)設(shè)1:生:父親聞了又聞。師:是啊,父親聞了又聞,聞得多仔細啊。父親能在濃濃的草木氣味中,聞出了我聞不到的這淡淡的鳥味,可見父親?(指名1、2個生回答:愛鳥了解鳥)結(jié)合板書:愛鳥預(yù)設(shè)2:生:父親很喜歡鳥。師:是啊,正是因為父親喜歡鳥,才能在濃濃的草木氣味中聞出那淡淡的鳥味,看來父親對鳥真的非常了解。請同學們一起有感情地讀讀這句話吧!(生齊讀)小結(jié):父親的望,父親的聞,讓我們看到了父親對鳥兒的了解,父親輕輕的話語讓我們體會到了父親對鳥兒的喜愛之情。下節(jié)課我們將繼續(xù)深入地去感悟父親對

12、鳥兒的了解以及他對鳥兒的喜愛之情。四、指導寫字。這節(jié)課,老師給同學帶來了兩個生字寶寶(課件出示“喜”和“重”字)讓我們一起來學學該怎么把這些生字寫漂亮吧!1、這兩個生字讀什么?(強調(diào)“重”是多音字。喜字可以怎么記?(生說,師:十粒豆子落口里,真歡喜)2、學生自由觀察生字。師:請同學們認真觀察這兩個生字,它們有什么共同點?(生:都有個長橫,橫向筆畫很多)是啊,這兩個生字的主筆就是長橫,寫得時候要平穩(wěn)。橫向筆畫多的字,只有一個長橫,筆畫要緊湊些,橫之間要寫得勻稱。(課件出示要點)3、教師范寫,并強調(diào)書寫要點。4、學生練寫,師巡視,強調(diào)“雙姿”。請同學們翻開書本第138頁,認真描紅生字,并書寫一個漢

13、字。老師要把帶有“獎”字的小紅花送給那些坐姿、握姿漂亮的同學。5、展示作業(yè)。請看看這位同學寫得“喜、重”字,請評評他的字哪兒寫得漂亮?評價時,請你抓住他是否把老師剛才強調(diào)的書寫要點做到了?6、學生繼續(xù)練寫?,F(xiàn)在請大家接著再寫一個,注意是否把長橫寫平穩(wěn)了,筆畫寫緊湊了。板書設(shè)計:29父親和鳥望了解鳥聞話語輕愛鳥教學反思:父親和鳥是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話,讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解,體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文,就好像走進了一個古老而真切的童話世界,讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀,用心體味,一定會讓人有一種深深的心靈感悟。結(jié)合課文內(nèi)容的

14、特點,我運用多種手段,創(chuàng)設(shè)情境,引導學生多形式深入地閱讀課文,以讀促思,以讀悟情,體會父親愛鳥之情及我護鳥的心愿,激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。我覺得,這堂課有這么些比較好的地方:1、情境導入,暢談感受,渲染了與課文相對應(yīng)的氣氛,成了一個心理場,直接作用于學生心理,讓學生去感受,促使學生進入具體的課文情境,還訓練了學生的口語表達能力。2、落實低段的教學目標,夯實了識字寫字教學。教學前,我讓學生充分預(yù)習了課文,課堂伊始,我就檢查學生對本課生字的掌握情況,讓學生從生字的字音、字形入手,讓學生由字入詞,由詞入句,逐層遞進,符合低年級學生的認知水平。3、重視語言文字的運用。本節(jié)課中,我特別注重學生語言文字的訓練。在情境導入環(huán)節(jié),我讓學生欣賞了鳥兒的精彩圖片并要求學生說感想,既激發(fā)了學生的學習興趣,又訓練了學生的語言表達能力。在引導學生理解“望了又望,聞了又聞”時,引導學生練說“了又”這類的詞語,并進行了小結(jié),讓學生明白當某種動作做了很多次時,就能用上這樣的詞語。在引導學生理解“喃喃地說”時,我出示兩個句子,讓學生對比,找出優(yōu)劣,并讓學生進行練說句子,讓學生明白在說的前面用上這樣的詞語,可以使句子變得更加生動、具體。當然,在教學過程中存在一定不足,總感覺課堂上還有牽著學生走的痕跡,仍然放不開。如果換一種思路,又怕自

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