父親和鳥教師教學設(shè)計范文

1、父親和鳥教師教學設(shè)計范文作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以讓教學工作更加有效地進行。那么優(yōu)秀的教學設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的父親和鳥教師教學設(shè)計范文，希望對大家有所幫助。教學目標：1、認識7個生字，會寫8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。教學重點：通過正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。教學難點：引導學生體味文本中含義深刻的句子：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”以及父親為什么快活。教學方法：情

2、境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法。教學準備：1、學生課前充分預(yù)習課，并標好自然段。2、多媒體課件。3、田字格。教學時間：2課時。教學目標：1、認識本課的7個生字，會寫“喜”和“重”。2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文第38自然段，讓學生初步體會“父親”的愛鳥之情。教學過程：一、情境導入。同學們，今天這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘蝗号笥眩銈兛?，它們唱著歌兒來了。（播放鳥叫聲圖片）看了這些鳥兒朋友，你想說些什么？（引導學生說完整話，鼓勵學生能抓住鳥兒的羽毛、聲音、顏色等方面用上優(yōu)美的詞語來贊美鳥兒）預(yù)設(shè)：這位同學懂得把句子說完整，真棒！你能用上優(yōu)美的詞語來贊美鳥兒，真了不起！這位同學能從鳥兒的聲音來贊美它，值

3、得大家學習！從同學們的回答中，老師感受到了大家對鳥兒的喜愛之情。有位父親也和同學們一樣，也非常喜歡鳥兒，今天，我們就學學這位父親和鳥之間的故事吧。同學們，我們一起把課題讀一讀吧！（預(yù)設(shè)如果學生課題讀得不到位：老師想給你們提個醒，如果你們能把“父親”的“親”讀得輕些，相信你們一定能把課題讀得更加動聽，讓我們再來試試吧）二、檢查預(yù)習。1、檢查預(yù)習。（1）檢查生字。A、同學們都已經(jīng)預(yù)習了課文，現(xiàn)在老師就來檢查一下同學們對生字的掌握情況。請同學們看屏幕，這些生字你會讀嗎？（學生齊讀帶拼音的生字）B、檢查字音。這些生字中，你覺得哪些生字的字音要特別注意的？（指名回答）C、識記生字?？磥砩值淖忠綦y不倒大

4、家了，那這些生字中哪些生字你們覺得比較難記的，說說你有什么方法記住它們？（重點指導“蒙、騰、黎”的識記方法）（2）認識生詞。同學們已經(jīng)掌握了這些生字的字音和字形了，那老師把這些生字藏進詞語中，你還會讀嗎？（課件出示詞語）師：我們請一位同學當小老師，讓這位小老師帶領(lǐng)大家來讀一讀這些詞語。（指名學生領(lǐng)讀）（3）檢查句子。那老師把這些詞語送回句子里，我們一起來讀一讀吧?。ㄕn件出示帶有生字的句子6句，請學生齊讀、分組讀、男女生讀等方式）（4）檢查學生對課文的了解。看來大家都預(yù)習得不錯，那預(yù)習完課文，你們知道父親喜歡什么？（指名回答：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥）指導朗讀。三、品讀課文。(學習課文

5、38自然段)1、自由讀第38自然段。是啊，父親非常喜歡鳥兒，他對鳥兒也應(yīng)該非常地了解。請同學們自由讀課文的第3到8自然段，思考：從課文的哪些句子可以看出父親對鳥兒的了解，請你用“”畫出來，并和你的同桌說一說。（課件出示讀書要求）2、學生自由朗讀課文，同桌交流。3、交流反饋，深入研讀。師：誰來說說你畫出的句子？（指名回答，相機出示句子）（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。（課件出示句子）師：你從父親的'哪些動作看出了父親對鳥兒的了解？預(yù)設(shè)1：學生找到“望了又望，聞了又聞）結(jié)合板書：望聞師：“望了又望，聞了又聞”這兩個詞語中都有一個“又”字，表示什么意思

6、呢？（生：看了很多次，聞了很多次）師：你能說說這類的詞語嗎？（生說。指名3、4名學生回答）師：剛才同學們說的聽、說、寫、跑等都是什么樣的詞語？（動詞）以后當一件事情做了很多次就能用上這樣的詞語，使我們說的話變得更加生動。師：父親為什么要望這么多次，聞這么多次？（預(yù)設(shè)1、生：父親非常喜歡鳥。師：父親這么喜歡鳥兒，他對鳥兒也應(yīng)該非常了解，那么這么愛鳥的父親在樹林中為什么還要望這么多次，聞這么多次？請你聯(lián)系上文找找答案。引導學生找出“霧蒙蒙”）小結(jié)：像這樣聯(lián)系上下文的方法可以更好地幫助我們理解課文。（預(yù)設(shè)2、生：因為這是一片霧蒙蒙的樹林）師：那霧蒙蒙的樹林是什么樣的呢？（課件出示帶有濃霧的樹林）指名

7、學生回答：（很多霧，看不清楚）師：在有著這么多霧，看不清楚的情況下，父親居然能發(fā)現(xiàn)林子里有不少鳥，可見父親？（指名1、2個學生回答。生：父親對鳥很了解。父親非常喜歡鳥）朗讀句子。誰能帶著父親對鳥兒的喜愛之情來讀讀這句話呢？（指名2、3個學生讀。全班齊讀）在霧蒙蒙的樹林，父親通過上上下下地生讀：望了又望，用鼻子生讀：聞了又聞。父親通過望、聞這兩個動作就發(fā)現(xiàn)了生：林子里有不少鳥。（2）他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！保ㄕn件出示句子對比：他說：“林子里有不少鳥?！彼卣f：“林子里有不少鳥?！保〢、齊讀這兩個句子，說說有什么不同點。B、“喃喃地說”是怎樣的說？聲音是大聲還是小聲？速度是快還是慢？（

8、指名讀句子）父親為什么要“喃喃地說”？（體會父親對鳥兒的喜愛，生怕驚動了鳥）C、對比兩個句子，體會“喃喃地說”。D、句式訓練。a、小明考了100分，他（）地說：“我終于考了100分了?！眀、小紅剛買的鉛筆丟了，她（）地說：“真倒霉，我的鉛筆又不見了。”c、今天是小東的生日，他（）地說：“（）?！毙〗Y(jié)：平時，我們在說的前面如果也能用上這樣的詞語，不僅使句子更加生動，還能讓我們體會到人物的心理。那我們也來說一說吧。師：誰還找到了其他的句子，也能看出父親對鳥兒的喜愛之情。（指名回答。結(jié)合學生的回答出示課件）（3）父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味?！备赣H的話音很輕

9、，生怕驚動了鳥。師：你從這句話中什么地方看出父親對鳥兒的了解？（沒有風，葉子在動；聞到了鳥味）師：父親在說這句話時的聲音應(yīng)該？（指名生：話音很輕，生怕驚動了鳥）結(jié)合板書：話音輕父親話音很輕，生怕驚動了鳥是因為什么？（生：父親很喜歡鳥）板書：愛鳥你能把父親對鳥的喜愛之情讀出來嗎？（指名2、3個學生讀。全班齊讀）預(yù)設(shè)評價。從你的朗讀中，老師聽出了父親生怕驚動了鳥，話音真輕??！輕點，別驚動了林中的鳥。你能加上動作讀，真了不起?。?）“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”指導讀。師：父親望見沒有風，葉子在動，知道了什么？（生：林子里有不少鳥。預(yù)設(shè)評價：你也能（你們現(xiàn)在能）運用聯(lián)系上

10、下文的方法來理解課文，真了不起）父親還聞到了鳥味，而我呢？用文中的句子來說說。（生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味）師：那真的有鳥味嗎？父親是怎么說的？（指名回答：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！闭n件出示句子）師：你們覺得父親在說這句話時能像剛才同學那樣讀得那么大聲嗎？那聲音要怎樣？（輕聲，生怕驚動了鳥）看，運用聯(lián)系上下文的方法多么有用啊！現(xiàn)在你能學著父親的語氣來讀讀這句話嗎？（指名1、2個生讀）感悟愛鳥。師：那樹林里過夜的鳥是怎樣把自己的羽毛焐得熱騰騰的的？請看看圖片，誰來說說？（緊緊地挨在一起?？吭谝黄穑煟菏前?，在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，緊緊地

11、挨在一起，把自己的羽毛焐得熱騰騰的，這樣才散發(fā)出了鳥味，而這淡淡的鳥味，只有誰聞到了？（父親）為什么只有父親聞到了？預(yù)設(shè)1：生：父親聞了又聞。師：是啊，父親聞了又聞，聞得多仔細啊。父親能在濃濃的草木氣味中，聞出了我聞不到的這淡淡的鳥味，可見父親？（指名1、2個生回答：愛鳥了解鳥）結(jié)合板書：愛鳥預(yù)設(shè)2：生：父親很喜歡鳥。師：是啊，正是因為父親喜歡鳥，才能在濃濃的草木氣味中聞出那淡淡的鳥味，看來父親對鳥真的非常了解。請同學們一起有感情地讀讀這句話吧！（生齊讀）小結(jié)：父親的望,父親的聞,讓我們看到了父親對鳥兒的了解，父親輕輕的話語讓我們體會到了父親對鳥兒的喜愛之情。下節(jié)課我們將繼續(xù)深入地去感悟父親對

12、鳥兒的了解以及他對鳥兒的喜愛之情。四、指導寫字。這節(jié)課，老師給同學帶來了兩個生字寶寶（課件出示“喜”和“重”字）讓我們一起來學學該怎么把這些生字寫漂亮吧！1、這兩個生字讀什么？（強調(diào)“重”是多音字。喜字可以怎么記？（生說，師：十粒豆子落口里，真歡喜）2、學生自由觀察生字。師：請同學們認真觀察這兩個生字，它們有什么共同點？（生：都有個長橫，橫向筆畫很多）是啊，這兩個生字的主筆就是長橫，寫得時候要平穩(wěn)。橫向筆畫多的字，只有一個長橫，筆畫要緊湊些，橫之間要寫得勻稱。（課件出示要點）3、教師范寫，并強調(diào)書寫要點。4、學生練寫，師巡視，強調(diào)“雙姿”。請同學們翻開書本第138頁，認真描紅生字，并書寫一個漢

13、字。老師要把帶有“獎”字的小紅花送給那些坐姿、握姿漂亮的同學。5、展示作業(yè)。請看看這位同學寫得“喜、重”字，請評評他的字哪兒寫得漂亮？評價時，請你抓住他是否把老師剛才強調(diào)的書寫要點做到了？6、學生繼續(xù)練寫?，F(xiàn)在請大家接著再寫一個，注意是否把長橫寫平穩(wěn)了，筆畫寫緊湊了。板書設(shè)計：29父親和鳥望了解鳥聞話語輕愛鳥教學反思：父親和鳥是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。結(jié)合課文內(nèi)容的

14、特點，我運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。我覺得，這堂課有這么些比較好的地方：1、情境導入，暢談感受，渲染了與課文相對應(yīng)的氣氛，成了一個心理場，直接作用于學生心理，讓學生去感受，促使學生進入具體的課文情境，還訓練了學生的口語表達能力。2、落實低段的教學目標，夯實了識字寫字教學。教學前，我讓學生充分預(yù)習了課文，課堂伊始，我就檢查學生對本課生字的掌握情況，讓學生從生字的字音、字形入手，讓學生由字入詞，由詞入句，逐層遞進，符合低年級學生的認知水平。3、重視語言文字的運用。本節(jié)課中，我特別注重學生語言文字的訓練。在情境導入環(huán)節(jié)，我讓學生欣賞了鳥兒的精彩圖片并要求學生說感想，既激發(fā)了學生的學習興趣，又訓練了學生的語言表達能力。在引導學生理解“望了又望，聞了又聞”時，引導學生練說“了又”這類的詞語，并進行了小結(jié)，讓學生明白當某種動作做了很多次時，就能用上這樣的詞語。在引導學生理解“喃喃地說”時，我出示兩個句子，讓學生對比，找出優(yōu)劣，并讓學生進行練說句子，讓學生明白在說的前面用上這樣的詞語，可以使句子變得更加生動、具體。當然，在教學過程中存在一定不足，總感覺課堂上還有牽著學生走的痕跡，仍然放不開。如果換一種思路，又怕自