讀《吳正憲的兒童數學教育——真心與兒童做朋友》有感

1、讀吳正憲的兒童數學教育一一真心與兒童做朋友有感山丹縣南關學校李永全利用暑假的時間，我閱讀了吳正憲老師寫的 吳正憲的兒童數學 教育，這是由“吳正憲小學數學教師團隊”收集整理，就正憲老師 對小學數學教學實踐中對兒童數學到底“該讓孩子學什么？該讓孩子 怎樣學？學什么更有價值？”等教育觀進行了較為詳盡的闡述， 從中 感受良多。40多年的小學教學教育實踐真切地詮釋了她的“一切為了孩子” 的教育思想核心，實現了她的“做孩子們喜歡的老師”的工作目標。 從教這么多年，吳老師探索的腳步從未停止過，她不斷地豐富著自己 的理論認識和課堂實踐，原有的觀點不斷生長，創(chuàng)意的新點層出不窮。 尤其是吳老師的兒童數學教育實踐經

2、驗，帶給我很多有益的啟示和借 鑒。一、永葆童心，就是讓老師的心更貼近學生的心著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果我跟孩子們沒有共同的興趣、 喜好和追求，那么我那通向孩子們心靈的通道將會永遠堵死。做孩子 的朋友，永葆童心，世界在我們面前將永遠是燦爛的陽光?！笔前?，學生的心靈世界天真、快樂、美好，與成人老師有一段真實的距離， 我們不能要求學生理解教師，那么教師應調適心理距離走近學生， 以 學生的喜怒哀樂為自己的喜怒哀樂，這樣才能與學生保持良好的溝通 狀態(tài)。教育教學中遇到任何狀況時，老師先不要急著加以評判，而是先 站在學生的角度想一想，然后再采取相應的措施，教育效果一般不會 差。所說的“永葆童心”，就是

3、指老師能將心更貼近學生的心，想學 生之所想，樂學生之所樂。二、培養(yǎng)自信要給學生重新躍起的機會“沒有不想成為好孩子的兒童，從兒童來校的第一天起，教師就 應該善于發(fā)現并不斷鞏固和發(fā)展他身上所有好的東西?！苯處熞S時 隨地關注每一個學生的表現，找出閃光點，也要讓表現不如老師所期 待的學生感到體面。作為教師，要允許學生用自己的語言表達想法， 發(fā)自內心地說自 己的話。老師也要學會說兒童能聽懂的話， 通過師生話語對接將兒童 語言巧妙地轉化為數學語言。在這個學習過程中，教師幫助學生的不 只是獲得知識，更重要的是建立自信，讓學生有重新躍起的機會，激 勵學生不斷上進。三、小學生該學屬于他們自己的兒童數學數學作為

4、人類文明的一種文化力量，它不僅在科學推理中具有重 要價值，而且決定了大部分哲學思想的內容和研究方法， 塑了眾多流 派的繪畫、音樂、建筑和文學風格，創(chuàng)立了邏輯學。數學課程的教育理念也力求實現人人學有價值的數學，人人都得能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。那么，作為 學習數學的年齡最小的小學生群體，他們應該學習什么樣的數學呢？ 吳正憲老師的講學讓我對這個問題的理解更加明晰。學生要學能聽得懂的數學。教師引導學生說自己的話，用兒童的 話語系統來解釋數學；學數與形結合的數學。數缺形時少直觀，形少 數時難入微；學動手做的數學。“在做中學”，做過就理解了；學“不 太嚴格的數學”。吳老師特別強調

5、“嚴格的不理解，不如不嚴格的理 解。”這是充滿人文關懷的耐心等待，“不求全”的思想留給學生廣闊 的發(fā)展空間。吳老師的數學教育價值觀認為：小學數學不僅要讓學生掌握數學 基礎知識和基本技能，而且要讓學生掌握一些數學方法和規(guī)律， 解決 一些數學問題。吳正憲老師用真心愛學生、用智慧啟迪學生、用人格 感化學生，注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展， 使傳授知識、 啟迪智慧、完善人格三者有機結合，用實際行動做到了為每一個孩子 提供“好吃又有營養(yǎng)的數學教育” ！吳老師追求的是讓課堂教學充滿生命的活力，她以“傳授知識”“啟迪智慧” “完善人格”的三維教學目標為依托，為學生創(chuàng)造喜歡 的數學課堂。在吳老師的課堂中，處處是真情流淌的生命課堂。在她 的課堂上，沒有“失敗者”的角色，她會對學習有困難的孩子付出加 倍的愛，幫助他們揚起自信的風帆。吳老師課堂教學風格中的一個成功之處就是激勵、喚醒和鼓舞學 生。喚醒什么？喚醒的是學生已有的知識經驗。 因為一個人不可能超 越自己的知識經驗理解新的知識。 所以，吳老師的追求的是經驗對接 的主體課堂；更是思維碰撞的智慧課堂；機智敏銳的靈動課堂；縱橫 聯通的簡潔課堂；以做啟思的實踐課堂；追本溯源的尋根課堂；充滿 魅力的生活課堂。因此，在教學中，我們時刻要讓學生透過數學知識，看到數學思想方法。學會“數學的看