第一冊質(zhì)量_八年級物理教案_模板

1、第一冊質(zhì)量_八年級物理教案單板一、教材分析：1、教材內(nèi)容的地位及作用教材從本章到第十四章講述力學知識。跟前面幾章簡單的物理現(xiàn)象相比，知識的講述深入了一步。在能力培養(yǎng)方面，除了繼續(xù)注意提高學生的觀察、實驗能力外，在講述概念和規(guī)律的過程中，更應注意培養(yǎng)學生初步的分析、概括能力，通過分析物理事實，找出共同特征，從而概括出概念和規(guī)律。發(fā)展學生的思維能力。就本章而言，涉及到兩個常用的物理量-質(zhì)量和密度。用天平測物體的質(zhì)量和用天平、量筒測物體的密度是初中學生應掌握的其中兩 項基本技能。所以，本章是基礎(chǔ)的一章。就本節(jié)而言，認識質(zhì)量及其測量儀器，特別是學習使用學校實驗室和工廠化驗室常用的天平(本地區(qū)配置托盤天

2、平)，是為后續(xù)各節(jié)的學習所準備的。因此，本節(jié)是基礎(chǔ)的一節(jié)。2、教學目標1知識目標：知道質(zhì)量的初步概念及其單位和換算。2能力目標： 會調(diào)節(jié)天平平衡；會使用游碼；初步學習用天平稱固體的質(zhì)量；培養(yǎng)學生將學到的物理知識及技術(shù)與生活密切聯(lián)系的意識。3方法目標： 繼續(xù)學習”從現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過分析、比較得出結(jié)論”的研究方法；繼續(xù)學習運用”關(guān)鍵詞歸納法”歸納文段要點；初步學習”實驗探索法”發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部規(guī)律的學習方法。4德育目標：在質(zhì)量初步概念的引出過程中滲透“現(xiàn)象“與“本質(zhì)”的辯證唯物主義思想； 在實驗過程中滲透“實事求是”的辯證唯物主義思想；二、教學重點和難點雖說質(zhì)量是物理學中的一個基本概念，但教材對初中學生

3、的要求較低，因此，它不是本節(jié)的教學重點。天平作為一種常用測量質(zhì)量工具，是后續(xù)章節(jié)有關(guān)實驗的不可或缺的儀器； 并且，它是質(zhì)量測量中一種較為精密工具，對學生日后的生活、工作都會有重要的影響。因 此，本節(jié)的教學重點和難點都是讓學習天平的使用。三、教學方法“質(zhì)量”：現(xiàn)象歸納法、練習法；”質(zhì)量的測量”：實驗探索法、關(guān)鍵詞歸納法。四、板書設計：'、質(zhì)量1、質(zhì)量-物體中所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量2、單位：(1)通用單位：千克-kg(2)常用單位：噸-1t=kg克-1g=kg毫克-1mg=kg3、測量：(1)工具：實驗室用-托盤天平(2)托盤天平的使用：方法： 天平平臺放，游碼零刻線；平衡螺母調(diào)，指針中線

4、指；左物右碼放，祛碼游碼和。注意事項：稱量、鐐子、干燥、清潔一、教材分析1、 教材的地位和作用本課時是初中物理第一冊第六章光的折射第一節(jié)，光的折射是重要的光學現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析， 培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際， 運用科學知識來解釋一些自然 現(xiàn)象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學生學習興趣，提高科學素質(zhì)，讓學生從小崇尚科學，立 志獻身科學。本節(jié)教材讓學生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學習活動進行充分準備。所以本節(jié)是本單元教學的重點。2、教學目標根據(jù)全面提高學生素質(zhì)的總體目標與教學大綱的要求和本

5、節(jié)教材內(nèi)容及學生已有的認識基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學習目標如下：(1)知識目標：知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆； 能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。(2)能力目標：通過演示實驗，指導學生觀察現(xiàn)象，引導學生自己分析、 歸納規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、分析、 歸納能力。引導學生動手做實驗，培養(yǎng)學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣。(3)情感目標：培養(yǎng)學生學習物理的興趣。(4)德育目標：通過對日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛科學，進行唯物主義教育。3、難點和重點根據(jù)新修訂的教學大綱的要求，及教材內(nèi)容和學生學習的實際確定：(1)重點：光的折射規(guī)律；光路可逆。(2

6、)難點：光線進入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。(3)關(guān)鍵：對入射角和折射角的確定。二、選用的教具及設備1、選擇教具依據(jù)豐富的教學用具及設備， 提高了訓練密度及廣度， 使教學過程從枯燥到有趣， 從抽象到形象。 進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。 激發(fā)學生們的學習興趣，調(diào)動他們的主動 性、積極性、創(chuàng)造性，從而達到提高課堂教學效率的目地。2、 教具：光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。三、教材處理對日常光的折射現(xiàn)象學生有豐富的感性認識，以現(xiàn)象引入新課，學生學習目

7、標明確， 興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認識， 宜先提出問題及研究方法， 通過學生猜想，對照演示實驗的觀察， 輔以多媒體模擬演示，學生思維清晰、準確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并注意理論聯(lián)系實 際，重視知識的應用，讓學生遵循認識的規(guī)律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握 知識、提高能力，從而提高課堂效率。四、教法、學法1、教法根據(jù)教學內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學生剛學完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對素質(zhì)教育對學生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學法。體現(xiàn) 學生為主體，教師為主導 ”的教學思想。通 過實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、

8、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導，讓學生 進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎(chǔ)掌握知識， 而不是生硬地死記硬背， 同時在觀察中培養(yǎng)能力， 開展思維訓練重 視知識的應用，理論緊密聯(lián)系實際。2、學法學生是教學活動主體，要使學生從學會”轉(zhuǎn)化成 含學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征， 教師在做好演示實驗時，引導學生如何去觀察實驗？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學生的積極性。使學生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。本節(jié)

9、采用觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結(jié)歸納出光 的折射規(guī)律，應用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。五、教學過程【課堂教學】一、復習提問：光在均勻介質(zhì)中如何傳播？什么是光的反射定律？二、新課引入：【演示一】：在碗中放入硬幣，放在一定的高度讓學生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請同學觀察實驗現(xiàn)象。（錄像重放）【演示二】：在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。請學生思考這是為什么？ 三、新課教學：1、光的折射現(xiàn)象【演示三】：光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。（錄像演示）學生可觀察到進入玻璃中的光線

10、在界面處改變原來的傳播方向，這種現(xiàn)象叫光的折射。 特別強調(diào)：折射光線和折射角。2、研究光從空氣進入水中的物理規(guī)律R提出問題：折射光線、入射光線和法線三者之間有什么關(guān)系？ 折射角和入射角的大小關(guān)系如何？ 隨著入射角的變化，折射角如何變化？當入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何?讓學生帶著問題觀察演示實驗?！狙菔舅摹浚豪霉獾恼凵鋬x演示：光線斜射入水中；讓入射角先發(fā)生變化；光線垂直射水中 教師引導學生觀察實驗，并思考規(guī)律，得出結(jié)論。 折射光線、入射光線和法線在同一平面上(三線共面)；折射光線與入射光線分居法線兩側(cè)；(光線從空氣斜射水中)折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。 光線垂直射入水

11、面時，傳播方向不改變。教師補充:如果光從空氣進入玻璃、水晶等透明物質(zhì)時，折射情況與上述相同。【演示五】： 電腦課件模擬演示光的折射中入射角和折射角的關(guān)系。改變?nèi)肷浣嵌?，在電腦上直觀顯示及折射角度隨入射角度的變化關(guān)系。復習：光在反射中光路可逆。教師指出：光在折射中光路也可逆。R提問力：如果光線從水中到空氣中，那折射角是否小于入射角？ 繼續(xù)演示：光線從水中斜射進入空氣中R結(jié)論：光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。在光的折射現(xiàn)象中光路可逆。讓學生動筆畫出光折射的光路圖，并總結(jié)光的折射規(guī)律。3、用光的折射解釋現(xiàn)象R現(xiàn)象一：插入水中的筷子為什么會彎折？學生討論，代表回答利用電腦課件

12、解釋R現(xiàn)象二：原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣？學生討論，代表回答利用電腦課件解釋 問：我們看到河水的深度(視深)跟河水的實際深度那個大？利用電腦課件解釋河底變淺的原因講述故事：在清澈見底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說，這是水中有鬼 迷惑小孩。請同學們用今天所學的知識來分析小孩溺水可能的原因。學生分組討論，請代表發(fā)言1提問:若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了？4、反饋練習、鞏固提高：(1)下圖那個能正確表示光從空氣射向水中。()(2)請畫出光經(jīng)過三角形玻璃柱的折射光路圖。5、復習小結(jié)： 利用電腦多媒體小結(jié)6、布置作業(yè)(1)課本p72閱讀材料海市蜃樓(2)學習指導與

13、訓練 p31(3)小實驗：觀察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化？并用折射規(guī)律加以解釋?！景鍟O計】第一節(jié)光的折射1、折射現(xiàn)象：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時，傳播方向一般發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折射。2、折射角：折射光線與法線的夾角。3、光的折射規(guī)律（1）光從空氣斜射入水或其它透明介質(zhì)中時：折射光線與入射光線、法線在同一個平面上；折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；折射角小于入射角；入射角增大時，折射角也隨著增大；當光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不改變。（2）光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。4、光的折射中光路可逆。5、人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。透鏡及其應用”

14、教材分析王偉慶這一章是色彩斑斕的光現(xiàn)象的第二部分，在光現(xiàn)象白基礎(chǔ)上，講述透鏡及透鏡的實際應用。主要內(nèi)容有透鏡的初步知識 ；生活中的透鏡：放大鏡、照相機、投影儀 ；觀察世界的窗口 ：眼睛 和眼鏡，還有觀察微觀和宏觀用的顯微鏡和望遠鏡。編者把這些內(nèi)容放在一起，具有理論聯(lián)系實際的特點。這些內(nèi)容都與生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，體現(xiàn)了新的課程標準從生活走向物理，從物 理走向社會”這一發(fā)展的理念。一、課程目標全日制義務教育物理課程標準 （實驗稿）» （以下簡稱課程標準）中的課程目標與九 年義務教育全日制初級中學物理教學大綱（以下簡稱大綱）中的教學目標不同。它不僅有知識與技能目標；還有過程與方法、目標和情

15、感、態(tài)度與價值觀的目標。前者屬于知識技 能目標，后者統(tǒng)稱為體驗性目標。（一）知識技能目標1 .認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。2 .探究凸透鏡成像的規(guī)律。3 .了解凸透鏡成像的應用。（1） 了解凸透鏡的應用一放大鏡、照相機、投影儀。（2） 了解人眼成像的原理，了解近視眼和遠視眼的成因與矯正辦法。（3） 了解顯微鏡和望遠鏡成像的道理及其應用。（二）體驗性目標1,經(jīng)歷:觀察凸透鏡的成像過程，能在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。2 .反應:能在經(jīng)歷的基礎(chǔ)上表達感受 （能簡單描述所觀察現(xiàn)象的主要特征）。3 .領(lǐng)悟:初步形成愛科學的態(tài)度，愿意探究的精神，與他人協(xié)作的意識，勇于創(chuàng)新的精神等。二、對課程目

16、標的理解（一）現(xiàn)課程標準中的課程目標與原大綱中的教學目標的比較現(xiàn)課程標準中的課程目標與大綱中的教學目標相比，知識目標有所降低，但能力目標、意識目標提高了。1 .原大綱中的教學目標與現(xiàn)課程標準中的課程目標。（1）原大綱中本章的教學目標 ：2 .兩種目標的比較分析。與大綱相比，課程標準有三處不作要求 ，如知道什么是凸透鏡的主光軸、光心、焦 點和焦距，知道利用凸透鏡能產(chǎn)生平行光 ，能根據(jù)所給的條件判斷凸透鏡的成像情況。還有將 知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛像的條件及這些像的特點，降為知道成像的規(guī)律。凸透鏡成像的應用由原來的 知道”降為現(xiàn)在 了解”層次，而原凸透鏡成像的實驗是指導性學生實驗，現(xiàn)改為探究

17、性的學生實驗。能力方面比大綱中的要求高了，情感、態(tài)度、價值觀的要求也高了，明顯地體現(xiàn)出 著眼于學生的終身發(fā)展 ”這一教學理念。新課程標準中，將科學探究列入內(nèi)容標準，旨在將學習重心從過分強調(diào)知識的傳承和積 累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探究精神。（二）本章教學的重點及難點1 .重點。透鏡是照相機、投影儀等光學儀器最重要的組成部分，所以透鏡對光的作用和凸透鏡成像的規(guī)律是本章的中心內(nèi)容 ，也是本章教學的重點。對于探究性活動一探究凸透鏡成像規(guī)律，也是本章教學重點，重點應解決如何探究，如何發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、歸納結(jié)

18、論、評價等。2 .難點。平行光源”的解決是做好透鏡對光的作用的關(guān)鍵，所以是教學中的難點。另外，幫助學生自己進行知識建構(gòu)，如何寫探究報告，也是教學中的難點。（三）對教材的靈活處理從教科書中的五節(jié)內(nèi)容來看，有些內(nèi)容屬于課程標準要求的內(nèi)容，有些內(nèi)容不屬于課程標準要求的內(nèi)容。對教科書的這些內(nèi)容，教師可按教科書講，也可自主選教材，盡情發(fā)揮。有些內(nèi)容教師不必擔心學生學不會怎么辦，課程標準把這些知識內(nèi)容作為載體，以達到培養(yǎng)學生終身學習的興趣、 愿意探究、敢于創(chuàng)新等能力的目的。 教師不可能將龐大數(shù)量的信息 在有限的教學時間內(nèi)塞給學生。因此必須改變 只有講過才算教過”的觀念。許多內(nèi)容可以精選，精講，點到為止。更

19、多的內(nèi)容，如凸透鏡成像的應用一顯微鏡、望遠鏡、照相機，可以讓學 生通過閱讀教科書和其他補充材料（包括視聽材料工搜集各種形式的信息，除了教材介紹的內(nèi) 容外，教師還可以結(jié)合本地實際準備幾個相關(guān)的小課題讓學生去做調(diào)查研究。例如，在學習凸透鏡成像和照相機的原理后 ，可讓學生調(diào)查商店中各種照相機的價格和功能，并分析它們的關(guān) 系。（四）弄清課程目標之間的關(guān)系從課程目標的分層看，分為知識與技能目標，過程與方法目標，情感、態(tài)度與價值觀目標。 教 學要落實好這三種目標，必須弄清這三者之間的關(guān)系 ，只有弄清關(guān)系，教師才能研究好每一節(jié) 課,準備好每一節(jié)課，教師在備課中才能有針對性地備好提問、引導、組織性的問題。基于

20、這種要求，如何處理好這三者之間的關(guān)系呢 ？在物理課堂教學中，教師的教學應引導學 生的學習，經(jīng)歷的大過程如下。在課堂教學中，讓學生通過知識與技能的探索過程，掌握一定的 物理知識與技能；在物理知識與技能的探索學習的過程中，學生通過經(jīng)歷與科學工作者進行科學探究時的相似過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方 法，從而使學生不斷地掌握一些簡單的研究方法；然后通過過程與方法的獲得過程，使學生初步領(lǐng)悟和形成科學的思想和精神，這樣就形成了一個教學循環(huán)。然后這些情感態(tài)度與價值觀 又促使學生進一步再去探索新的知識與技能，從而又開始了一個新的循環(huán)。因此這三者之間的關(guān)系可以這樣說：知識與

21、技能是實施探究過程獲得方法的載體；過程與方法是形成情感、態(tài)度與價值觀的營養(yǎng)；情感、態(tài)度與價值觀是探索知識與技能的動力。顯然在每一個循環(huán)中，過程與方法處于知識、技能與情感、態(tài)度、價值觀之間，起著承上啟下的關(guān)鍵作用。因此使學生經(jīng)歷過程、掌握方法是施教的關(guān)鍵。抓住了這一點就等于抓住了教學的最終目標一情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)渠道。三、教材特點（一）教材選擇的內(nèi)容更貼近生活教科書貼近課程標準中的要求，不僅貼近學生生活，還貼近科學研究。凡貼近生活的內(nèi)容增加了，對原教材中的繁、難、舊的知識內(nèi)容進行刪除或降低要求。例如，刪除了原教材中的幻燈機，換成了學生現(xiàn)在學校常用的投影儀，使學生看得見，容易觀察，容易理解，

22、進而理解電影院用的放映機、照相館用的放大機的原理也就容易了；還增加了人的視覺器官 一眼睛和矯正視力用的眼鏡，使學生對眼的衛(wèi)生常識更容易理解，更愛護眼睛；增加了生物課上常用的顯微鏡，這樣，學生使用起來易操作，易理解；還增加了外出旅游常用的望遠鏡、觀察宇宙用的天文望遠鏡，以開拓學生的視野。嘗試將物理知識和實際生1 2下一頁活相結(jié)合，是課程標準提倡的學習方法之一。例如，從生活中的透鏡一放大鏡、照相機、投影儀到探究凸透鏡成像規(guī)律，然后聯(lián)系生活實際一眼睛和眼鏡，又聯(lián)系社會科學一顯微鏡 和望遠鏡。這種安排充分體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會”這一理念。（二）注重科學探究，提倡學習方式的多樣化課程把過去

23、過分強調(diào)知識傳承的傾向，轉(zhuǎn)向讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。所有的知識內(nèi)容基本上都是通過探究總 結(jié)得出的，因此要引導好探究的過程，指導學生觀察好現(xiàn)象，使他們在頭腦中形成清晰的表象 以具體的生動的感性認識為基礎(chǔ)掌握知識，而不是生硬地記憶結(jié)論，同時也注意了鼓勵將信息技術(shù)滲透在物理教學中，在參與的過程中提倡學習方式的多樣化。（三）學生動手動腦機會多教科書中差不多每節(jié)課都有想想做做"節(jié)后都有 動手動腦學物理”。本章中國共產(chǎn)黨有想想做做"三個、動手動腦學物理”五個、探究”一個。要盡量引導學生動手去做，培養(yǎng)學生 的動手習慣和通過實驗

24、研究問題和思考問題的習慣。這不僅能加深學生對所學知識的認識和理解，更有助于培養(yǎng)學生自己動手研究問題的能力，發(fā)展學生終生對科學的探索興趣。上一頁1 2測量小燈泡的電功率教學設計河北省武安市實驗中學 李子明課題第八章：電功率 第三節(jié)：測量小燈泡的電功率學習 目標知識目標：1 .通過學生自己設計實驗，進一步加深對電功率概念的理解2 .通過學生動手操作，鞏固電流表和電壓表的操作技能 ；3 .通過實驗、比較，進一步理解額定功率和實際功率的區(qū)別。 過程方法：1 .通過本節(jié)課培養(yǎng)學生依據(jù)實驗原理設計實驗方法的能力2 .通過實驗，培養(yǎng)學生的觀察、實驗能力及分析、概括能力。情感目標：1 .通過學習過程中的討論和

25、交流，培養(yǎng)學生合作學習的意識和態(tài)度 ；2 .通過實驗中的觀察和比較，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和良好的學習習慣。學習重點會測定小燈泡的功率學習難點電流表、電壓表及滑動變阻器的正確使用教學方式演示法、觀察法、討論法。教具與媒體三個人為一組，每組配有：電源（電池組）、電流表、電壓表、滑動變阻器、小燈泡（帶燈座卜開關(guān)、導線若干、投影儀。一、創(chuàng)設情境，引入新課（3min）R師如何測小燈泡的電功率呢？上課我們學過了哪兩種方法 ？它們分別根據(jù)什么公式進行測量、計算的？【提出問題】怎么測電功率 ？【方案1】可以利用電能表和鐘表測?！痉桨?】也可以利用公式 P=IU測出電壓和電流，計算出電功率。如果我們要測

26、小燈泡”的電功率，用哪種方法呢？小燈泡不能接在家庭電路上 ，應該用第二 種辦法測。二、進入新課，科學探究R師額定電壓下工作時的功率叫額定功率，如果小燈泡不是在額定電壓下 ，它的電功率叫什么功率你想要測量的是什么功率 ？（一）【測量要求】（3min）小燈泡的實際電壓有很多 ，對應的實際功率也有很多 ，為了全面地看清小燈泡的電功率變 化情況，我們需要測量多種情況下的實際功率大小。測哪些功率有代表性呢 ？學生回答學生回答師生討論師生討論類比并結(jié)合實際情況得出對電功率的測量為測量什么做好鋪墊分別測量以下三種情況下的實際功率即可：（1）使小燈泡在額定電壓下發(fā)光，測出其功率，觀察小燈泡亮度。（2）使小燈泡

27、兩端電壓是額定電壓的1.2倍，測出其功率，并觀察小燈泡亮度。（3）使小燈泡兩端電壓低于額定電壓，測出其功率，并觀察小燈泡亮度。（二）【設計實驗】（6min）1 .要使小燈泡發(fā)光，該如何連接？2 .要測量小燈泡的電壓和電流，該如何設af電路圖？3 .要使小燈泡兩端達到額定電壓，電源電壓應該是多大，需要幾節(jié)干電池串聯(lián)？4 .要改變小燈泡兩端的電壓，該在電路中連入一個什么器材？5 .怎樣知道小燈泡在額定電壓下發(fā)光，和不在額定電壓下發(fā)光 *誰？通過誰來調(diào)節(jié)？（三）【進行實驗】（25min）強調(diào)幾個問題：1 .連接電路過程中開關(guān)應始終處于斷開狀態(tài)；2 .根據(jù)小燈泡的額定電壓值，估計電路中電流、電壓的最大值，選擇合適的量程，并注意正負