如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性

1、如何組織學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)尚橋小學(xué)馮文濤我們說(shuō)課堂參與是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要形式，也是教師與學(xué)生互動(dòng)的必然環(huán) 節(jié)。無(wú)論對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是教師的教學(xué)都非常重要。 課堂參與確保學(xué)生能夠理 解、記憶知識(shí)并自主思考，因此，課堂參與深度和廣度很大程度上決定了學(xué)生 學(xué)習(xí)知識(shí)的水平與靈活組織應(yīng)用的能力，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生課堂參與至關(guān)重要， 教師通過(guò)觀察學(xué)生課堂參與表現(xiàn)來(lái)監(jiān)控教學(xué)過(guò)程，判斷學(xué)生是否理解了正在講 授的教學(xué)內(nèi)容，采取各種手段引發(fā)學(xué)生參與來(lái)檢驗(yàn)和促進(jìn)學(xué)生的掌握程度。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)表現(xiàn)在課堂上，注意力分散，搞小動(dòng)作、說(shuō)話、對(duì)老 師提出的問(wèn)題不能積極思考，情緒下降。如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們 的積極性最大

2、程度的發(fā)揮，能夠自主參與學(xué)習(xí)，為他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和 終生學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成了擺在我們面前的一個(gè)很重要的問(wèn)題。 下面 就低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)做法。 一、音樂(lè)激趣法俗話說(shuō)“興趣是最好的老師！”但興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，要靠教師有意的 激發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而積極主動(dòng)的參與教 學(xué)過(guò)程。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為學(xué)習(xí)材料就是對(duì)學(xué)習(xí)的最好刺 激，是激發(fā)學(xué)生興趣最好的切入點(diǎn)。因此，在教學(xué)師恩難忘一課時(shí)，我是 這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，讓我們來(lái)靜心聆聽(tīng)一首歌曲，隨后我愛(ài)米蘭的深情 旋律回蕩在教室里。我看到有的同學(xué)臉上綻放出興奮的笑容， 我聽(tīng)到有

3、的同學(xué) 輕聲哼唱的聲音曲已盡，意未盡！此時(shí)，我適時(shí)的拋出話題：歌中唱的是 什么？為什么把米蘭比作老師？同學(xué)們各抒己見(jiàn)，教師的平凡、偉大，人們對(duì)教師的尊敬、愛(ài)戴，都已經(jīng)自然地流淌在學(xué)生的表達(dá)中。 我們今天就一起走進(jìn) 劉紹棠寫(xiě)的師恩難忘，認(rèn)識(shí)他的老師。這樣的導(dǎo)入還有很多：如一株紫 丁香一課教學(xué)開(kāi)始可以播放每當(dāng)走過(guò)老師的窗前這首歌曲激趣。讓我們 蕩起雙槳、快樂(lè)的節(jié)日等,、教師要努力挖掘教材中的音樂(lè)元素， 準(zhǔn)確體味作者 表達(dá)的思想感情。才能在課堂上以自己的情感去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極參與。 這樣孩子們的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。二、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法每個(gè)孩子都希望自己能得到老師的贊賞。 因此，我常常隨著課堂教學(xué)

4、的進(jìn) 程與需要，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。如學(xué)完沉香救母一課時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得沉香是一個(gè)什么樣的孩子？” 一個(gè)學(xué)生馬上說(shuō)：“沉香是一 個(gè)勇敢的孩子?！蔽荫R上說(shuō)“你真棒！”他孩子聽(tīng)了臉上露出了滿意的笑容， 學(xué)習(xí)更認(rèn)真了。另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“沉香是一個(gè)有孝心的孩子。”對(duì)于這樣敢于發(fā) 言，特別是有獨(dú)到見(jiàn)解的的學(xué)生尸我馬上說(shuō)“你真聰明！ ”這個(gè)孩子聽(tīng)了以后， 更積極發(fā)言了。在朗讀課文時(shí)，我們班有一個(gè)同學(xué)讀得特別好，我就說(shuō)：“你們聽(tīng)，我們班的XX同學(xué)讀得多好！”沒(méi)想到我這么一說(shuō)，全班同學(xué)馬上學(xué)他那樣讀，就 這樣全班同學(xué)的朗讀積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。而對(duì)于膽子小、性格內(nèi)向的學(xué)生， 當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們舉手時(shí)，我總

5、是將回答的機(jī)會(huì)優(yōu)先讓給他們。 就說(shuō)我們班的韓旺同 學(xué)，她是一個(gè)性格內(nèi)向的孩子。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)她第一次舉手時(shí)，立即把回答的機(jī)會(huì) 讓給她，剛開(kāi)始，她可能因?yàn)檫^(guò)度緊張而不知所措， 我就走過(guò)去摸摸她的頭和 藹地說(shuō)：“別緊張，老師相信你能行?！苯又痛舐暤鼗卮?。從那以后，課 堂上常?？梢钥吹剿e起的小手。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)對(duì)于那些因?yàn)榫o張而講得斷斷續(xù)續(xù)，或者答非所問(wèn)的同 學(xué)，老師若能給他投去激勵(lì)的目光，或點(diǎn)頭微笑，或摸摸他的頭，或拍手表示 欣喜，或?qū)λQ起大拇指等，都能給予學(xué)生極大的激勵(lì)作用。不論學(xué)生答對(duì)與 否，我都對(duì)這些同學(xué)戰(zhàn)勝自我的勇氣大加贊賞，日積月累，這些同學(xué)漸漸地自信起來(lái)，并以更大的熱情投入課堂學(xué)習(xí)

6、，并樂(lè)于發(fā)表自己的見(jiàn)解。三、體驗(yàn)情境法語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，更是一種體驗(yàn)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)情境， 能讓學(xué)生在身臨其境的氛圍中用眼觀察、用耳聆聽(tīng)、用嘴表達(dá)、用手操作、用 身體去經(jīng)歷、用心靈去感悟。二年級(jí)上冊(cè)練習(xí)六“讀讀背背”中要求學(xué)生積累四個(gè)成語(yǔ)：勤能補(bǔ)拙、 笨鳥(niǎo)先飛、人一己百、奮起直追，并配以龜兔賽跑的圖畫(huà)背景。課堂上，老師 是這樣引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)故事，體驗(yàn)情境的：學(xué)生聽(tīng)故事龜兔賽跑，僅聽(tīng)了個(gè)開(kāi)頭就終止了，我提議看著圖畫(huà)集體 演一演小烏龜。龜兔賽跑的故事學(xué)生早已熟悉，聽(tīng)一遍，已激不起學(xué)生的 心趣。但如果讓學(xué)生置身故事中，動(dòng)手動(dòng)身體，動(dòng)嘴動(dòng)嘴巴，在故事里走個(gè)來(lái) 回，便能有效地激起學(xué)生極大的熱

7、情，,使學(xué)生真切地體驗(yàn)到小烏龜為取得勝利 而付出的辛勤努力，成語(yǔ)勤能補(bǔ)拙背后潛在的意義已不著痕跡地融入了學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程中。四、游戲比賽法低年級(jí)的孩子比較好動(dòng)，很喜歡游戲比賽的形式。針對(duì)這一情況，我在學(xué) 習(xí)生字時(shí)，采用多種游戲形式進(jìn)行教學(xué)。如：上快樂(lè)的節(jié)日一課時(shí)，我利 用合體字的特點(diǎn)采用“找朋友”的游戲形式進(jìn)行教學(xué)，一個(gè)學(xué)生拿著“魚(yú)”說(shuō):“我是魚(yú)，魚(yú)魚(yú)魚(yú)，我的朋友在哪里？”另一個(gè)學(xué)生拿著“羊”說(shuō)：“我是羊,羊羊羊，你的朋友在這里?！备鶕?jù)識(shí)字特點(diǎn)我還經(jīng)常用“你指我認(rèn)” “摘蘋(píng)果”“開(kāi)火車(chē)”等游戲形式。利用活潑的游戲方式來(lái)引起學(xué)生的識(shí)字興趣， 讓學(xué)生 在快樂(lè)中輕松識(shí)字。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，針對(duì)學(xué)生好勝的心

8、理，我經(jīng)常采用比賽的 方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如：上蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)誰(shuí)的本領(lǐng)大等童話故事時(shí)，我們采用男女比賽讀、小組比賽讀、分角色比賽朗讀等形式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多種形式的比賽讀，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，活躍課堂氣氛。五、創(chuàng)新思維法在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。上學(xué)期教 學(xué)練習(xí)六說(shuō)說(shuō)做做時(shí)，在小手認(rèn)識(shí)書(shū)上給出的五種圖標(biāo)并對(duì)自己搜集的圖標(biāo)進(jìn) 行交流介紹后，老師引導(dǎo)學(xué)生回憶我們身邊的環(huán)境， 想想還可以在什么地方按 上警示圖標(biāo)？當(dāng)一回“小小設(shè)計(jì)員”，畫(huà)一畫(huà)。五分鐘后，學(xué)生別出心裁的創(chuàng) 作讓人眼前一亮。學(xué)生1我畫(huà)得是一支槍?zhuān)厦嬖儆靡桓本€劃去，表示不能打小鳥(niǎo)。我想 把它安在小樹(shù)

9、林里。學(xué)生2我畫(huà)的是一個(gè)大拇指，表示你真棒，我想把它貼在我們教室里，讓/ 它天天鼓勵(lì)小朋友。學(xué)生3我畫(huà)的是一個(gè)嘴唇，上面壓了一根手指，表示不要發(fā)出聲音，我想 把它貼在醫(yī)院里還有很多設(shè)計(jì)。課堂上只要給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，創(chuàng)新的火花便活力四射，它是孩子們開(kāi)動(dòng)腦 筋、奇思妙想的結(jié)果。學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分表現(xiàn)的同時(shí)， 也使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng) 新的快樂(lè)、成功的喜悅。六、角色表演法要使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué),我們說(shuō)“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣 就必須要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的興趣。這一點(diǎn)，對(duì)于低年級(jí)小朋友尤為重要， 角色表演就為低年級(jí)小朋友創(chuàng)設(shè)了一種輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使原本“靜” 的課堂“動(dòng)” 了起來(lái)，使原本“死”的課

10、堂“活” 了起來(lái)，把孩子們“解放” 了出來(lái)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。如：上狐假虎威、小松樹(shù)和大松樹(shù)等寓言故 事時(shí)，我讓學(xué)生帶上頭飾，加上動(dòng)作在老師的引導(dǎo)下，進(jìn)行分角色表演。這樣 既激發(fā)了學(xué)生無(wú)限的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生參與教學(xué)的能力，促使學(xué)生非常 順利地將課文學(xué)會(huì)，/而且是學(xué)得那樣輕松、愉快。這樣的課堂學(xué)生個(gè)個(gè)小手常 舉、小嘴常開(kāi)、小臉通紅、小眼發(fā)光，情緒活躍，充分發(fā)揮了主體的作用。這 樣的設(shè)計(jì)，使課堂氣氛變靜為動(dòng)，抓住小手的好奇心，讓小手樂(lè)于參與，調(diào)動(dòng) 了 他們的主動(dòng)性，使他們的思維也得飛到飛躍。 zZ低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法多種多樣，我們只有創(chuàng)造出各種各樣有趣的方法來(lái)調(diào) 動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)隨時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自我評(píng)價(jià)、 自我檢驗(yàn)、以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單分析、對(duì)課堂教學(xué)中提出一些要求等的活動(dòng)機(jī) 會(huì)。這些活動(dòng)既是對(duì)學(xué)生組織能力、口