人教版四年級下冊-語文-表格教案-第五單元(共16頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上課題17 觸摸春天課時2課時課型講授設計者使用時間一、教材內容分析捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。小女孩仰起頭來張望。這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊，是因為她是一位盲童；說她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權利，

2、只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛；二是學習聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累。二、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）1認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。 3理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的

3、道理。 4體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。三、教學重難點分析教學的重點是深入體會一些關鍵語句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。四、教學過程第一課時教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖或補充內容一、交流資料，分享信息老師課前布置任務1. 收集關于生命的資料。2. 以小組為單位，討論，推薦。1、小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己收集到的熱愛生命的有關資料。2、全班交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法。如可以概括來熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。二、激情導入，感

4、知課文1.教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就像一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）2、由題設問：初次看到這個課題時，你想到什么？讀過課文之后，你又產生了什么新的想法？3、學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。設計意圖：抓住重點詞語體會課文真意，能夠在初讀課文時了解文意。三、自主讀文，識寫生字教師檢查生字認讀情況。指導“瞬”字的書寫。1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

5、2、同桌對讀課文，互相指正、評價。3、自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。正音，正詞，掃清耶閱讀障礙，能夠順利的閱讀課文。四、再讀課文，自讀自悟1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。全班交流解決疑難問題。默讀方法的引入，讓學生學會多種閱讀文章的方法，積累學習。五、合作研讀，領悟語句1、文中還有很多這樣含義深刻的句子，需要同學們聯(lián)系上下文或自己的生活實際來理解2、請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。3、指導學生反復品讀這些語

6、句，讀出自己的理解與體會。找一找，畫一畫、想一想，然后與小組內的同學談一談自己的理解。小組合作提高團隊精神，在競爭中達到自主學習，增加學習的積極性。六、總結老師布置任務：在家里閉上眼睛用手感受家里都有些什么？體會盲人的世界。記錄作業(yè)，將感受寫在記錄本上課外拓展，拓寬視野板書設計： 第二課時教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖或補充內容一、品評人物，深化認識同學們已經多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細閱讀，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說 你覺得安靜是一個怎樣的孩子？在小組討論的基礎上組織全班交流設計意圖：在討論的氛圍中體會安靜作為盲女的情感。二、品讀欣賞，背誦積累蝴蝶被安靜神氣的靈性所折

7、服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。把喜歡的段落背下來。在與盲女安靜有了共鳴后，背誦喜歡的段落就快速多了。三、拓展閱歷，升華情感可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”下面請同學們自讀閱讀鏈接“中的內容。全般交流：“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。全班談一談對海倫·凱勒的認識和了解。插入閱讀鏈接

8、，是學生更加深入了解盲人的世界，從而感悟生命的真真諦。四、布置作業(yè)，課后延伸課下閱讀假如給我三天光明，寫出讀后感想從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來課外延伸，了解更多關于生命的故事。按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報拓展視野，為作文打基礎。板書設計： 17 觸 摸 春天 流連 穿梭 花中安靜 伸向 攏住 蝴蝶 誰都有生活的權利， 張開 張望 蝴蝶 誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界七、教學反思教學亮點不足之處改進措施課題18*、永生的眼睛課時1課時課型講授設計者使用時間一、教材內容分析本篇課

9、文講述了一家三代人已經和準備為盲人捐獻角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當年對父親捐獻母親角膜的不理解，到成年后親自捐獻父親的角膜，這是多么巨大的轉變！這種轉變展現(xiàn)了“我”思想認識升華的軌跡。當年的14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強烈的對比！這種對比也反映了前輩的耳傳身授對后輩所產生的巨大影響。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮?，“永生”弘揚了關愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅選編這篇課文的意圖，一是讓學生從課文講述的故事中，進一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻

10、的正確觀念；二是學習作者通過對人物的語言生動細致的描寫，展現(xiàn)人物的內心世界的寫作方法。二、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）1、認識6個生字。2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關心他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質。3、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質的寫作方法。三、教學重難點分析教學的重難點是體會含義深刻的詞句，領會人物的思想感情四、教學過程第一課時教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖或補充內容一、激趣談話，導入新課1、盲姑娘只能用手來觸摸春天、用心來感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現(xiàn)代醫(yī)學技術的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂

11、恢復健康的可能。2、板書課題，激發(fā)讀書興趣。生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。閱讀課文，劃出自己喜歡的句子，并反復閱讀，體會句意設計意圖:激情導入，是同學們初步認識生命的重要性，便于課文的理解。二、自學反饋，質疑問難1、指名按自然段讀課文，引導學生進行正音。2、說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？3、質疑問難，師生共同幫助解決。注意文中帶拼音的字和詞語培養(yǎng)學生的積極性，能夠發(fā)現(xiàn)問題提出問題三、品讀課文，感受語言美1、討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動你。2、課文最后一段

12、連續(xù)用到了“驕傲“這個詞，讓我們把帶有”驕傲“一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中一會到了什么？用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。討論在討論中發(fā)現(xiàn)問題，并小組合作而解決，培養(yǎng)學生的主觀能動性。四、賞讀課文，感受人性美1、課文中的故事感人至深，請你帶者自己的感受朗讀全文。2、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。3、交流感想：讀過課文之后，你又產生了哪些新的感受，與同學們談一談?？梢詫ξ闹械哪硞€人物發(fā)表看法，也可以對事物本身闡發(fā)議論。以小組為單位，分角色有感情的朗讀課文朗讀的詳細指導，能夠培養(yǎng)學生閱讀興趣五、課外延伸，實踐活動1、

13、向你身邊的人講述這個故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。2、寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來。小練筆，運用平時積累利用小練筆培養(yǎng)學生組織語言的能力板書設計： 1永生的眼睛母親父親女兒（捐贈角膜）（不理解）（理解）（影響）（“我”的態(tài)度）七、教學反思教學亮點不足之處改進措施課題19. 生命 生命課時2課時課型講授設計者使用時間一、教材內容分析課文開頭首先提出問題：生命是什么?下面的內容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的

14、人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 這篇課文短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃。形象描寫與理性思考有機結合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)引導學生思考人生、感悟生命的意義；二是繼續(xù)學習聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。二、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）1、認識“擾、診”等五個生字，會寫“擾、欲”等八個繩子。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。4、感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，

15、善帶升冪功能，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。三、教學重難點分析重難點是引導學生領悟三個事例中蘊含的意思四、教學過程第一課時教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖或補充內容一、暢談生命，激發(fā)情感1、談話導入：“一顆貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛，一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃宀拾邤痰牟实Ｒ驗?，生命本身就是一樁奇跡。”這是臺灣女作家杏林子對于生命的感悟。同學們，能不能把你喜歡的有關生命的格言或精彩段落，篇章讀給大家聽？ 教師引導學生共同欣賞把你喜歡的有關生命的格言或精彩段落，篇章讀給大家聽。學生交流。設計意圖：談話導入的平時語言，能夠潛移默化的引導學生了解文章。二、初讀課文，整體把握你怎樣

16、理解生命，你就會有一個怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜生命，熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟生命，生命。（板書課題）課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例？ 請學生寫在黑板上，共同進行評點選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想全班交流，教師引導學生用簡練的語言對三個事例加以概括掙扎的飛蛾墻縫中的香瓜子跳動的心臟設計意圖：在談話中了解學生心中所想，以便對教學設計做相應修改。學會概括能力三、自主選擇，研讀課文快速讀課文，想一想在這三個事例中，你最喜歡哪個事例？明確學習小組任務及要求。（1）熟讀課文，讀準字音，讀通句子。

17、（2）重點研讀本組選擇的事例，推敲作者在事例中蘊含的深意，結合生活實際談談自己的感悟。找出含義較深的語句，揣摩其中的意思。有感情地朗讀課文相關段落。（3）閱讀其他兩個事例，畫出不懂的問題。把喜歡相同事例的學生分別集中在一起，視學生多少再分成若干個學習小組，請每組學生自己推選學習組長。培養(yǎng)小組合作能力，團隊精神，在合作中探究學習，更有效的完成教學任務。第二課時教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖或補充內容一、品讀課文，感悟語言自主品讀：輕聲讀課文，反復誦讀自己認為精彩的語句或語段。小組交流：小組同學每人讀一個自己最喜歡的語句或語段，說說自己喜歡的原因。集體賞評：學生自由交流匯報，教師知道學生把自己的

18、感悟通過朗讀表達出來。自主品讀：小組交流：集體賞評：老師巡視時，重點觀察學生的句子，主要應到能夠揭示主題的句段。二、通讀課文，暢談收獲 回讀全文，自我總結學習收獲全班交流，教師引導學生暢談自己學習課文的感受以及對生命的感悟，還要引導學生從領悟表達方法和語言上談自己的學習收獲。全班交流，分享對生命的感悟。設計意圖：在分享交流中了解學生的心理，從而有效完成人任務。三、讀背說寫，積累運用聯(lián)系背誦：這篇課文短小精悍、意蘊濃厚，稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠把它裝在記憶的寶庫中？請你們聯(lián)系背誦。積累名言舉行朗讀比賽：選擇自己下?lián)Q的段落 ，比一比誰讀的好。在讀讀背背中更能深刻理解文意，充分

19、感受作者對生命的感悟。四、作業(yè)把學習這篇課文的感受寫下來，也可以仿照課文寫一寫自己對生命的感悟。小練筆，寫出真情實感重點要寫出感受，自己真實的想法。板書設計： 19 生命生命 飛蛾求生珍愛生命珍惜生命 瓜苗破土生命力是強大的善待生命 靜聽心跳嚴肅對待生命創(chuàng)造價值 七、教學反思教學亮點不足之處改進措施課題20 花的勇氣課時1課時課型講授設計者使用時間一、教材內容分析 本文節(jié)選自馮驥才的散文維也納春天的三個畫面。課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后

20、被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花尋花盼花看花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣!這篇課文構思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢，值得細細咀嚼品味。 選編本文的意圖，一是引導學生體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領會作者對生命的感悟；二是引導學生通過對語言的感受、領悟，不斷吸收和積累語言。二、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）1.認識4個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。三、教學重難點

21、分析在朗讀、品味、探討中，感受小花不畏寒冷，實現(xiàn)生命價值的勇氣，體會作者對小花的敬佩和喜愛四、教學過程第一課時教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖或補充內容一、 談話激趣，引入課題板書：花）一看到花，你腦子里馬上會蹦出哪些描繪花的詞語？過渡：花帶給人的感覺總是美好的。這節(jié)課，我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進素有“音樂之都”美譽的維也納去感受那花的勇氣。補完課題：花的勇氣。（顏色、形態(tài)）（齊讀）設計意圖：從作者入手能夠體會作者的心情，感受花帶來的勇氣。二、初讀課文，了解大意小組合作學習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內容。自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊

22、想課文主要寫了什么內容。全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容。重點詞語：泛濫，厘米，鋪滿等。三、細讀課文，理清脈絡請學生完成下面的填空。作者最初看見草地時，感到_，因為_；扒開草后看見躲藏著的小草時，感到_，因為_；離開維也納前，感到_，因為_；看見花的原野時，感到_，因為_；體會到小花的氣魄時，心頭_，因為_。仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化小練筆，穿插在文中，完成填空，能夠在小練筆中體現(xiàn)學生的寫作能力，并且對文章有更深刻的認識和感悟。四、品味語言、體會情感1、自主研讀。過渡：小小的花真有那么大的魔力嗎？請大家將目光鎖定課文

23、的2、7自然段，邊讀邊想，作者看到哪幾個花的畫面？哪個畫面給你留下深刻印象？2、反饋交流：剛才那幅畫花還是藏著，那這幅畫花已冒。A、冒出了哪些花？（有有） 冒出了幾朵，十幾朵？（全、千萬朵）讀:A、個別指導朗讀：你就是千萬朵中白的（紅的、黃的、純潔的、嬌小的）那一朵，你來冒B、集體指導朗讀：才冒這么幾朵，作者怎么能說看到一片花的原野呢？不想躲在草下邊的一起都冒出來。感受“改天換地”：看看這大片大片的花一下子全冒出來，此時的草地還綠色泛濫，綠色連著綠色嗎？有了你們，草地變成怎樣了？跟之前比，這就叫改天換地。語段一：（1） 說：你印象深刻的是哪個畫面？你看（感受）到了什么？（2）讀：把你看到的（感

24、受到的）用讀告訴大家；你猜作者那時的心情怎樣，讀出來。過渡：作者還看到哪個畫面？（2） 四月的維也納還是冷風冷雨，看到每一朵小花在冷風冷雨中傲然挺立的樣子，“我”的心里不禁產生了疑問。在學生了解課文內容、理清情感線索的基礎上，引導學生認真研讀課文：把自己喜歡的部分多讀幾遍，細細體會作者的內心感受；找出自己認為寫得好的詞語反復品味，感受作者用詞的精妙；提出不懂的問題與同學進行交流探討。五、移情說話、升華情感創(chuàng)設語境說話。小花們，你就不怕冷風吹折你的枝干嗎？不怕冷雨打掉你的花瓣嗎？在溫暖的陽光下開放不是更舒服嗎？你不怕在冷風冷雨中無人欣賞嗎？在質疑中體會生命的感悟，說話中培養(yǎng)學生的語言組織能力六、

25、拓展延伸、這篇文章，給你感受或啟發(fā)最深的是什么？、說說你所了解的能體現(xiàn)“勇氣”的人和事？、你認為什么是真正的勇氣，我們可以憑著勇氣去做什么？ 師總結：在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，以大無畏的氣概，笑對人生?？傊?，在困難面前，勇氣所展示出的臨危不亂，從容不迫的氣概和不言放棄，永遠自信的人生信仰，將永遠激勵著我們奮勇前進。勇氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦開淚水，咬緊牙關，力爭成功；勇氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無反顧，勇往直前；勇氣是一種膽識，教學時應以讀為主線，特別要注重朗讀的指導，引導學生通過朗讀，品出言中之意，理，情。在理解內容、品味語言之后，要讓學生入情入

26、境地朗讀全文，。板書設計： 七、教學反思教學亮點不足之處改進措施課題語文園地五課時4課時課型講授設計者使用時間一、教材內容分析 本次口語交際和習作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學的延伸，目的在于引導學生將學習本組課文所獲得的知識和能力進行遷移，繼續(xù)深化他們對生命的理解和認識，同時培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力?？谡Z交際和習作的內容比較廣泛，既可以談自己了解到的生命現(xiàn)象，也可以談身邊發(fā)生的熱愛生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。教學中要拓寬學生的思路，廣開言路，允許學生既可以就某一方面內容來談，也可以把幾方面內容綜合起來談。我的發(fā)現(xiàn) 這項活動的目的是鼓勵學生在閱讀中認真揣摩文章中一些句子

27、的深層含義或言外之意，發(fā)現(xiàn)并總結體會句子含義的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教學時可以先讓學生讀一讀對話，說一說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么，他們發(fā)現(xiàn)了哪幾種體會句子含義的方法，你在閱讀的過程中還發(fā)現(xiàn)了哪些方法。要讓學生體會到揣摩句子的含義，除了仔細想、聯(lián)系時代背景、聯(lián)系自己的生活經驗等方法外，還有抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩體會等方法，教師可以相機擴展。之后請學生快速閱讀本組課文，想一想通過再次閱讀，還發(fā)現(xiàn)了哪些含義深刻的語句，自己是怎樣讀懂的。此時，可讓同桌或小組同學展開研討。在學生充分交流各自發(fā)現(xiàn)的基礎上，師生共同小結：閱讀時要認真體會、細細揣摩句子的言外之意，這樣才能領會句子的真正意思。日積月累

28、這次積累的內容是三段關于生命感悟的名人名言。教學時，先讓學生讀一讀這三段話，要求讀準字音，注意“設身處地”的“處”讀ch，“替人著想”的“著”讀zhuó。然后讓學生結合生活實際談一談對這三段話的理解，在理解的基礎上再加以背誦。最后讓學生交流自己積累的關于“生命”的名人名言，可以讓學生把這些名言寫下來，還可以做成書簽，成為激勵自己熱愛生命、珍惜生命的座右銘。成語故事 手不釋卷出自三國志·吳志·呂蒙傳，講了孫權、漢光武帝和呂蒙三個人刻苦學習的事。教學時可以讓學生自學成語故事，借助字典等工具書，讀通句子，讀懂故事內容，并體會其中蘊含的道理。如有讀不懂的地方可以組織學生在

29、小組內討論，然后結合實際說一說自己對這個成語的體會，加深對“手不釋卷”這一成語的理解。之后，引導學生練習講述這個故事。二、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）1. 繼續(xù)深化學生對生命的理解和認識，激發(fā)對生命的思考和熱愛。2. .在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。3. 發(fā)現(xiàn)并總結體會句子含義的方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。4. 積累關于生命的名言警句。5. 理解成語故事，體會其中蘊含的道理。三、課前準備1.整理本組課文收集的相關資料。2.搜集關于生命的名言警句。四、教學過程第一課時 小小新聞發(fā)布會教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖或補充內容一、談話導入 生命，對于我們每

30、個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧。自主準備默讀提示，了解本次口語交際的內容。、設計意圖：給與默讀提示，學習閱讀方法默讀感受說說自己了解到的生命現(xiàn)象； 講講自己知道的熱愛生命的故事； 談談自己獲得的感受、得到的啟發(fā)。回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。4、選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。5、自己輕聲練習講述。備注：說說自己搜集的資料暢所欲言過這堂課的學習，你有什么收獲？那你們

31、打算以后該怎么做呢？ 教師引導學生大膽進行評議、辯論。1、自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。2、每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。設計意圖：通過了解新聞，能夠自己寫出 生命感悟 第二課時 我的發(fā)現(xiàn)和日積月累教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖或補充內容一、復習導入1、讀詞語卡中的詞語。2、聽寫其中的詞語。朗讀詞語卡中的詞語默寫設計意圖：加強記憶通過競爭，學生之間的學習詞語二、我的發(fā)現(xiàn)同學們，學習完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義嗎?下面請同學們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。學生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引

32、導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發(fā)現(xiàn)總結方法。如，仔細想、聯(lián)系時代背景、聯(lián)系自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。了什么?？焖贋g覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。設計意圖：在交流中發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子，分析理解，自主運用學過的方法。三、日積月累出示日積月累中的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦，教師補充出示一些名言，請學生讀一讀，說一說、背一背快速背誦，設計意圖：在我的發(fā)現(xiàn)和日積月累的學習中，培養(yǎng)學生的語言組織能力和表達能力。補充材料a、人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應。丁玲 b、人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。列夫托爾斯泰 c、生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。車爾尼雪夫斯基 d、一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。愛因斯坦 e、人只有獻身于社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。一一愛因斯坦鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。學生展示自己搜集的關于熱愛生命的名言，共同進行賞評設計意圖：提前交代學生收集資料，在課堂教學中深入課外拓展和語句品析的方法，可以提高學生的閱讀品讀能力。五、成語故事老師巡視，