農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析及對策.

1、農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析及對策教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，也是學(xué)校中心工作，如何提高農(nóng)村學(xué)校的教冇教學(xué)質(zhì)量，是每 一名教師，更是每一名管理者深感頭痛的話題.下面，筆者結(jié)合自己所在的農(nóng)村學(xué)校教育現(xiàn) 狀，就如何提髙教冇教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析，并提出對策，與各位同仁商榷，并期方家指正。一、現(xiàn)狀分析隨著學(xué)生的減少，許多村級小學(xué)而臨停辦,于是，村級小學(xué)撤并到鎮(zhèn)中心校后，教學(xué)質(zhì)量令人堪憂，具體現(xiàn)狀杲：1、學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)風(fēng)差，學(xué)習(xí)自覺性差，學(xué)困生占比重大.2、教 學(xué)質(zhì)量低下,造成中心校教師的勞動事倍功半;絕大部分教師感到身心疲憊，壓力巨大，感覺 到現(xiàn)在的學(xué)生是一年不如一年，一屆不如一屆，書是越來越難教了，越來越不會教書了

2、. 3、 教師的期望與學(xué)生的成績相差甚遠(yuǎn)，嚴(yán)重挫傷了教師的工作熱情。二、原因分析造成這一局面的主要原因，我認(rèn)為有以下幾個方而：（一）、優(yōu)秀學(xué)生流失嚴(yán)重。近年來，由于國家政策好轉(zhuǎn),子女可以隨父母就近上學(xué), 家庭情況稍好和成績較好的大部分農(nóng)村學(xué)生流入城區(qū)學(xué)校，這樣就導(dǎo)致了我們學(xué)校的學(xué)生，好 的一年一年的轉(zhuǎn)走了，差的留下來了，教師經(jīng)過努力，好不容易培養(yǎng)了一二個好苗子,到來年 又沒了.就我校六一班來說，當(dāng)時在三年級分班時，學(xué)生成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于二班，經(jīng)過三年，轉(zhuǎn)岀 十多個學(xué)生，這十多個學(xué)生各科成績?nèi)磕軌蚣案?，有的甚至是班上前幾名的學(xué)生，而轉(zhuǎn)入的 十多個學(xué)生中，只有一兩個學(xué)生各科成績能夠及格，其余三科全部不

3、能及格，有的甚至各科成 績均在30分以下。（二）、留守兒童多,家庭教育嚴(yán)重滯后。筆者所在的農(nóng)村，十年九旱，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差， 家庭經(jīng)濟(jì)收入主要來自外岀務(wù)工。據(jù)不完全統(tǒng)計，父親在外務(wù)工的占三分之二，父母均在外 打工的占三分之一，孩子的教冇主要依靠爺爺奶奶，爺爺奶奶大多數(shù)文化素質(zhì)較低，再加上隔 代教育的欠缺，孩子回家亳無過問，處于放任自流的狀態(tài).對孩子的家庭作業(yè)，也只是“作業(yè)做完 了沒有”式的過問，農(nóng)活繁忙，導(dǎo)致他們對家庭作業(yè)無暇顧及,文化水平較低，導(dǎo)致他們無法督最新資料推薦 促，學(xué)校教育和家族教育難以形成合力。每學(xué)期，我們都會召開學(xué)生家長會，每次到會的學(xué) 生家長不及三分之一，且有部分是頂替參加，對學(xué)校

4、發(fā)放的調(diào)査問卷，有部分家長因“不識 字”而難以完成。而對此狀，老師、學(xué)校深感無奈。（三）、寄宿學(xué)生多,管理難度大。筆者所在的學(xué)校雖然為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，一半的學(xué) 生為寄宿生，但學(xué)校沒有寄宿條件,全部在校外寄宿。而對此狀，學(xué)校每學(xué)期開學(xué)都要和鄉(xiāng)綜治 辦、派出所、店主、家長和學(xué)生簽訂責(zé)任書，通過告家長的一封信加強(qiáng)與家長的管理, 并對寄宿學(xué)生摸底后實行教師包生負(fù)責(zé)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子包片負(fù)責(zé)制，包生教師和包片領(lǐng)導(dǎo)不 龍期對寄宿生進(jìn)行龍訪.盡管學(xué)校采取了多種方法，但寄宿生的管理仍然讓學(xué)校焦頭爛額、疲 于應(yīng)付。雖然寄宿生大部由家長或哥哥姐姐陪讀，但爺爺奶奶因文化水平低而無法完成教育, 哥哥姐姐在中學(xué)上學(xué)，晚上他們

5、上晚自習(xí)后無人所管，放任自流。上級在對學(xué)校和教師的評價上，不顧及校際差異和學(xué)生差異，沒有采用科學(xué)的、發(fā)展的 評價方式來評價教師和學(xué)校的工作，而是把學(xué)校放到一個平臺上，用一次考試成績或督導(dǎo)檢 查中的一次抽樣考試衡量教師和學(xué)校的全部工作，導(dǎo)致學(xué)校部分教師失去教學(xué)信心。三、方法對策造成我校教學(xué)質(zhì)量下滑的原因是多方而的，社會方面的、體制方面的我們無能力去改變, 但根據(jù)近年來的實踐與探索，筆者認(rèn)為，我們教師在教冇和教學(xué)上，應(yīng)該重點注意一下幾個方 而：（一）、對學(xué)生要有信心和愛心。首先教師要有信心，要有把這些學(xué)困生傳變成優(yōu) 秀生的信心。信心是力量的源泉，是事業(yè)取得成功的基礎(chǔ)。面對大而積基礎(chǔ)差,滿身毛病的學(xué)

6、 生,決不能產(chǎn)生失望情緒，決不能不戰(zhàn)而?。阂獫M懷熱情，積極進(jìn)取，迎接挑戰(zhàn);要具有：“滴水 穿石”、"鐵杵磨針”的毅力和信心。一旦教師失望，那學(xué)生就更無望，學(xué)生的希望來自于教師 的必勝信心!其次，對待差生要更富有愛心所有教師都喜歡學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而不喜歡學(xué)困 生,這是人之常情，可以理解,但我們現(xiàn)在面對的不是個別學(xué)困生，而是大而積學(xué)困生，這些學(xué)困 生，他們在對老師、對學(xué)習(xí)本身就有心理障礙，他們飽嘗老師的批評、懲罰，甚至于挖苦、 諷刺，如果我們還一如既往的這樣對待他們，他們的心里障礙將會難以打開，逆反心里將會更加嚴(yán)重.所以，作為教師，必須要用我們的一顆愛心去融化他們，感染他們,使學(xué)生慢慢

7、愛 上你,繼而愛上你帶的學(xué)科，喜歡你所講的課，自覺的去聽你的話。正所謂“愛屋及烏”，學(xué)生 只有“親其師”，才能"信其道”。（二）、構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系。有位專家說過:學(xué)生之所以遠(yuǎn)離我們.是我們沒 有把他們當(dāng)自己的孩子看待。教師要成為學(xué)生的好朋友，要放下架子，要像對待自己的孩子一 樣，在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，多與他們溝通。在課堂上，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念， 與時俱進(jìn),改進(jìn)課堂教學(xué)方法，著力構(gòu)建高效課堂，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué) 習(xí)的積極性，師生共同融入教學(xué)之中，營造一個民主和諧的學(xué)習(xí)氛用，讓學(xué)生在輕松愉快的氛 圍中快樂.（三）、摸清底子,從基礎(chǔ)抓起。而對基礎(chǔ)差，學(xué)風(fēng)差的學(xué)情，“一口吃個大胖子”是 不可能的。而在實際教學(xué)中，教師往往恨鐵不在鋼，既破壞了師生關(guān)系的和諧性，又使學(xué)生 產(chǎn)生抵觸情緒，適得英反。因而，教學(xué)中要充分了解每一個學(xué)生的情況，有的放矢，堅持“低 起點，小步子，勤鼓勵，細(xì)幫助”的教育策略,從基礎(chǔ)入手，每節(jié)課做好復(fù)習(xí)工作，樹立打“持 久戰(zhàn)"的思想,才能達(dá)到逐漸改變，逐步提高的功效?？傊?信心、愛