大學(xué)英語教材評估標準研究

1、教材分析姓名：魯團花學(xué)號： 280867大學(xué)英語教材評估標準研究魯團花摘要：教材是教學(xué)實踐的有效工具。作為外語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，教材在整個教學(xué)活動中所占的 地位是舉足輕重的。它既是貫徹實施教學(xué)大綱的關(guān)鍵之一，又是教師組織教學(xué)活動的主要依據(jù)和學(xué) 生課堂學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。因此，對教材進行有效的評估變得至關(guān)重要，而一套合理公平的大學(xué)英語 教材評估標準更是迫在眉睫。本文在指出了教材評估的重要性，指出了 一套新的大學(xué)英語教材評估 框架，希望能對大學(xué)英語外語教材的合理和公平的評估起到導(dǎo)航作用。Abstract: Textbook is an effective tool of teaching and l

2、earning. As a main factor in language teaching, textbook is of great importance for teaching activity. So textbook evaluation is of great importance for both english language teaching and learning. A brief review of several previously popular evaluation systems makes us believe that a more objective

3、 and quantitative evaluation approach is desperately needed. Thus a new standard of college english textbook evaluation syetem is put forward in this paper.關(guān)鍵字：大學(xué)英語教材college english textbook大學(xué)英語教材評估體系college english textbook evaluation system 大學(xué)英語教材評估標準 standards of college english textbook evaluati

4、on l引言教材是學(xué)習(xí)者的基本工具。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)大部分的課堂指導(dǎo)來自教材而不是教師，大部分學(xué)生的課 后作業(yè)也是由教材來引導(dǎo)的。Hutchinson and Torres(1994:326)中曾的指出：“教學(xué)是教 師與教材 之間的一種合作關(guān)系，只有當(dāng)合作者了解彼此的優(yōu)缺點并能互補時，這種合作關(guān)系才能得到最佳發(fā) 揮”。近年來，隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深化和發(fā)展，國內(nèi)大學(xué)英語教材市場空前繁榮，大學(xué)英 語教材呈現(xiàn)出多家出版社爭市場的局面。那么究竟什么樣的大英教材才是好的教材？什么樣的大英教 材才能體現(xiàn)新的大學(xué)英語教學(xué)大綱的精神并且適合當(dāng)代大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點？因此，大學(xué)英語教材 評估的作用也就變得舉

5、足輕重。首先，大英教材評估對大英教材的長處和短處進行判斷，使教學(xué)機構(gòu)和外語教師在選定教材時有據(jù)可依。其次，教材評估對我們改進 和提高大英教材的編寫也有著重要的作用。再則，面臨目前大英教材市場的空前繁榮，利用大英教材 評估的方法，我們更能選出合適的好的教材。Cunningsworth(2002:14)認為，一套能夠被公平的應(yīng) 用于各種不同教材的程序和普遍性的標準，對評估過程的更為客觀和評估結(jié)果的更為可靠具有重要作 用。因此，目前形勢下，我們迫切需要一套科學(xué)的，合理的，系統(tǒng)的大學(xué)英語教材評估體系來分析各 套大學(xué)英語教材的優(yōu)劣，為廣大英語教師和英語學(xué)習(xí)者提供科學(xué)的選擇依據(jù)。II.文獻回顧1 McDo

6、nough and Shaw提出的教材評估體系McDonough and Shaw(1993)提出教材評估過程可以分為兩個方面：外部評估和內(nèi)部評估。外部評估 對教材從外部教材封面、簡介、目錄等進行一個簡單的總體判斷。內(nèi)部評估被認為是“一個對教材的 深層次的評估。“此項評估需要考慮的內(nèi)容主要是教材的內(nèi)容方面的問題。如練習(xí)題的安排選擇，詞 匯量的多少，所選文章的題材，內(nèi)容等等?？梢钥闯鯩cDonough and Shaw提出的教材評估標準主 要是站在教師或者教材評估者的角度而談的，它忽略了使用者在在教材評估中的重要作用。具有一定 的主觀性。2 Cunningsworth提出的教材評估標準體系Cun

7、ningsworth （ 1995）提出的教材評估清單內(nèi)容包括教材的目標和方法，設(shè)計和組織，語言內(nèi)容，技巧，話題，教學(xué)法，教師參考書等等與教材相關(guān)的方方面面。但概括起來大概有四條標 準：1）應(yīng)當(dāng)符合學(xué)習(xí)者的需求，應(yīng)當(dāng)與語言學(xué)習(xí)大綱的目標一致。2）應(yīng)當(dāng)反映出學(xué)習(xí)者對語言目前或者將來的用途，應(yīng)當(dāng)挑選那些有助于幫助學(xué)習(xí)者能自主的有效使 用該語言的教材。3）教材應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的需求，應(yīng)當(dāng)對他們的學(xué)習(xí)過程有所輔助，而不是武斷的強加給 他們某種僵硬的“方法”。4）教材應(yīng)當(dāng)扮演一個輔助學(xué)習(xí)的清晰角色。從上面的四條標準可以看出來。他的教材評估的核心是學(xué)習(xí)者。只有滿足了學(xué)習(xí)者要求的教材才是 好教材3

8、Breen & Candlin提出的教材評估體系該評估指南與McDonough and Shaw的評估標準類似，也分為兩個階段。Breen & Candlin認為他們的評估標準是為了輔助教師“為各種教學(xué)環(huán)境下各種水平的學(xué)習(xí)者挑選最 合適的教材" （B reen & Candlin 1987 ）。第一階段針對教材的用途提出一些初步問題（趙勇，陳海棠2006 ）：1）教材的目標和內(nèi)容是什么2）對學(xué)習(xí)者的要求是什么3）對教師的要求是什么4）作為一種課堂資源，它的功能是什么該階段主要關(guān)注的是外部學(xué)習(xí)條件和要求。第二階段， Breen和Candlin提出了一些具體問題，

9、總結(jié)大致如下：1）學(xué)習(xí)者的需求和興趣2）學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)方法3）課堂上的教與學(xué)的過程可以看出，第二階段主要是把學(xué)習(xí)者放在核心地位。分析比較三組不同的評估體系，我們不難發(fā)現(xiàn)Breen & Candlin提出的教材評估體系既考慮到外部因素又考慮到了內(nèi)部因素，去他們之長而同時又彌補了他們的不足。尤其是把學(xué)習(xí)者作為中 心來評估教材，可以說是一大進步。對大學(xué)英語教材的評估我們要站在學(xué)習(xí)者的角度，以學(xué)習(xí)者為核心，做到內(nèi)部評估外部評估兩者兼 顧，但特別要以學(xué)習(xí)者為核心來對教材內(nèi)容進行評估。本文在回顧借鑒已有教材評估 理論的同時， 結(jié)合我國大學(xué)英語教學(xué)實際提出了一套大學(xué)英語教材評估標準，希望能對我國的

10、大學(xué)英語教學(xué)起到一 點促進作用。川大英教材評估框架所謂教材評估框架，就是指教材評估時應(yīng)包含或者是應(yīng)該考慮到的一些因素。不同的教材評估指導(dǎo) 思想，不同的著眼點將產(chǎn)生不同的教材評估框架。但不管什么樣的教材評估框架，筆者認為都應(yīng)該 包括以下幾個基本點：1.大學(xué)英語教材與教學(xué)理論的關(guān)系教學(xué)理論是我們實施教學(xué)和編寫教材的依據(jù)。依據(jù)不同的教學(xué)理論進行教材編 寫，所產(chǎn)生的教材有著明顯的不同。但是，每一套教材的編寫并不是某一個教學(xué)理論在起作用，而是多種理論共同作用，不同的只是更傾向于某一種理論而已。因此，一套好的大學(xué)英語教材應(yīng)該是以多種 教學(xué)理論為依據(jù)并且能夠體現(xiàn)當(dāng)代語言學(xué)和教學(xué)理論研究的最新成果。2大學(xué)英語

11、教材與大學(xué)英語教學(xué)大綱的關(guān)系教材的內(nèi)容的涵蓋面應(yīng)該以教學(xué)大綱為依據(jù)，與教學(xué)大 綱的要求基本一致。換句話說，教材只是完美的實現(xiàn)大綱的要求。脫離了教學(xué)大綱的大學(xué)英語教 材，就猶如空中樓閣是一種任意的空想，脫離了現(xiàn)實，必然不會是一部好的教材。3 大英教材與學(xué)習(xí)者的關(guān)系英國語言學(xué)家Harmer( 1983)曾經(jīng)說過，研究教材的一種方法是看它是 否能夠滿足學(xué)習(xí)者的要求。Hutchinson和Waters。987)也認為：教材的評估從本質(zhì)上來說是一個直接的，分析性的配 對過程這就足以說明學(xué)習(xí)者的要求對教材評估的重要性。因此在教材的編寫和教材的評估時我們要充 分考慮學(xué)習(xí)者的要求，對學(xué)習(xí)者的興趣，習(xí)慣，學(xué)習(xí)的

12、目的等都要有一個清楚地了解。4 .大英教材與選材的關(guān)系選用什么樣的語言素材才合適是眾多教材編寫者和教材評估者爭論不休的的一個問題。筆者認為，既然語言學(xué)習(xí)的最終目的是為了能夠與所學(xué)語言國家的人進行交流，那么讓學(xué)生接觸一些原汁原味的東西就很必要。但除了語言的真實性以外，編者和教材評估者還應(yīng)該注意教材選材 的趣味性和實用性。教材生動有趣會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此以外，教材選材還應(yīng)該盡可能的廣 泛。所選材料應(yīng)該涉及各種題材，各種體裁。5 .大英教材中各項技能訓(xùn)練的平衡問題大學(xué)英語教學(xué)大綱要求學(xué)生的聽說讀寫譯各項技能均衡而充分發(fā)展。那么一套好的教材就應(yīng)該綜合培養(yǎng)學(xué)生的這些技能。絕不能顧此失彼。6 .大英

13、教材練習(xí)的設(shè)計問題教材練習(xí)的設(shè)計既要緊扣課文，以課文語言點為重點，還要注意練習(xí)形式的多樣化。既要有口頭 的，又要有筆頭的。既要有培養(yǎng)聽說讀寫譯單項技能的，還要有培養(yǎng)綜合技能的；既要培養(yǎng)語言的 流利性，還要培養(yǎng)語言的準確性。除此以外，各項練習(xí)之間還要有一定聯(lián)系，不能東一下，西一 下。而且，還要注意避免教材練習(xí)的重復(fù)。7 .大英教材的配套材料問題所謂教材的配套材料是指除了教材課本以外的其他輔導(dǎo)書，參考書。磁 帶，光盤等等。好的完整的教材應(yīng)該有教師參考書，視聽材料，和輔助教材。教參是教師備課不可或 缺的助手，有了它教師才能夠備好課，上好課。而磁帶，光盤，幻燈片等，不管對于學(xué)生還是對于教 師其作用更是

14、不可低估。它們生動，真實，使教師的教和學(xué)生的學(xué)都不會枯燥無味。其他輔助材 料，象練習(xí)冊，測試題等，不僅能幫助學(xué)生檢查和鞏固所學(xué)知識，還能很好的深化他們所學(xué)知識。 IV.大英教材評估標準經(jīng)過對以上幾個方面的綜合考慮分析和對一些國外的教材評估標準的借鑒，針 對不同的方面的具體要求，我們制定了一套詳細的大英教材教材評估標準表格如下：A.教材與語言教學(xué)理論語言能力與交際能力的關(guān)系處理是否得當(dāng)口語與書面語的關(guān)系處理是否得當(dāng)正式文體與一般文體的關(guān)系處理是否得當(dāng)培養(yǎng)準確性與流利 性的關(guān)系是否處理得當(dāng)語言形式與語言功能的關(guān)系處理是否得當(dāng)8 .教材與教學(xué)大綱功能意念的涵蓋面與大綱要求是否相否詞匯總量及其分布與大

15、綱要求是否相否 語法訓(xùn)練與大綱要求是否相否C.教材與學(xué)習(xí)者教材與學(xué)習(xí)者以前所學(xué)內(nèi)容是否銜接教材內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的需求是否相否語言水平 與學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)是否相否D.教材的選材生詞的重復(fù)率是否充分課文的語言是否真實自然課文的篇幅是否適中題材的思想如 何體裁是否具有多樣性題材的涵蓋面是否廣泛課文難易程度及排列順序是否恰當(dāng)E.語言技能的處理培養(yǎng)聽說讀寫譯各項技能的關(guān)系處理是否得當(dāng)單項技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練的關(guān) 系處理是否得當(dāng)F.教材練習(xí)的設(shè)計練習(xí)與課文語言點結(jié)合的如何練習(xí)類型是否多樣化各項練習(xí)之間的關(guān)系處理是否得當(dāng)G.配套材料練習(xí)冊與教材是否配套 教師參考書是否全面實用 是否有配套音像材料V.結(jié)語教材評估是

16、教學(xué)研究的一項重要內(nèi)容，同時也是一項系統(tǒng)的，艱難的過程。僅僅靠引進國外的多法顯然是不可取的。受教育的對象不同，不同國家學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法也不同，因此也就應(yīng)該有不同的教材。而判斷一部教材好不好不是某一個標準就可以，這要求我們要不斷的研究從而找出適合我們自己大學(xué)英語教材評估標準，更好的為學(xué)生選好教材，編好教材，這樣才能真正的提高們我們的外語教學(xué)水平。 參考文獻1 . Bree n, M. P.& C.N. Ca ndlin. 1987. Which materials? A con sumer ' and desig ner's guide. InL.E. Sheldon

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