高中語文《合歡樹》說課稿 滬教版第一冊

1、史鐵生和合歡樹說課稿教材分析： 合歡樹這篇課文是高一第一冊第二單元的一篇講讀課文，而第二單元的主題是“美好親情”，編寫意圖是引導(dǎo)學(xué)生進行一次“生命體驗”，以此來體驗親情的美好，思考生命的終極意義。我選擇合歡樹為開課的篇目，是因為這篇文章深深地打動過我，讓我自己對生活有了一些積極意義的思考，而我之所以把這堂課的內(nèi)容定名為“史鐵生和合歡樹”，也是有原因的。因為史鐵生的人生際遇和他面對殘酷命運的堅強和樂觀強烈地震撼過我的心靈。我也希望把這種震撼傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生心中有這樣的一位強者引領(lǐng)，希望他們今后不論遭遇怎樣的人生風(fēng)雨，都能夠有一種積極樂觀的生活態(tài)度，這樣的生命才會更有意義。正是基于這樣的一種認識

2、，我將這堂課的教學(xué)目的、教學(xué)重點和教學(xué)難點確定如下：教學(xué)目的：1、走近史鐵生，感悟他對生命的理解。2、 感受母子之間深深的情感，珍惜親情，學(xué)會感恩。教學(xué)重點：史鐵生的生活態(tài)度和合歡樹的象征意義教學(xué)難點：合歡樹的象征意義的理解教學(xué)設(shè)計： 本課的課時安排是1課時。在教學(xué)過程中，我更多的是給學(xué)生自主閱讀的權(quán)利，給學(xué)生自主闡發(fā)的平臺，讓學(xué)生盡量在充分閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)會自己找尋相關(guān)信息并加以解讀，注重的是學(xué)生如何與文本溝通、與作者溝通，在對語言品讀中挖掘內(nèi)在的情感蘊藏，從而達到這節(jié)課的教學(xué)目的。教學(xué)方法：點撥法、誦讀法、問題法課堂教學(xué)設(shè)計：史鐵生和合歡樹教學(xué)目的：1、走近史鐵生，感悟他對生命的理解。2、

3、感受母子之間深深的情感，珍惜親情，學(xué)會感恩。教學(xué)重點：史鐵生的生活態(tài)度和合歡樹的象征意義教學(xué)難點：合歡樹的象征意義的理解課前準備：1、預(yù)習(xí)合歡樹，查找資料，了解史鐵生這位作家；仔細研讀文本，提出疑問。2、歸結(jié)學(xué)生的疑問，理出集中的問題。3、下發(fā)我與地壇、秋天的懷念兩篇散文，讓學(xué)生走近作者，鋪設(shè)感悟課文的情感基礎(chǔ)。教學(xué)過程：一、開門見山，點明本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容今天這節(jié)課讓我們一起走近中國文壇最令人敬佩的作家之一史鐵生，也走進他的一篇飽含深情的散文力作合歡樹，去感受他特殊的生命歷程和他內(nèi)心豐盈而深沉的情感。二、走近史鐵生、了解他的人生經(jīng)歷和他內(nèi)心的苦痛與煎熬。* 史鐵生（1951-），生于北京，18

4、歲赴陜西插隊。20歲在清平灣插隊放牛時，遭遇了暴雨和冰雹，高燒之后出現(xiàn)了腰腿疼痛的癥狀，住進了醫(yī)院，而那天是他的生日，從此他再也沒有站起來* 在最狂妄的年齡忽然殘廢了雙腿，找不到工作，找不到出路，忽然間幾乎什么都找不到了 失魂落魄* “寫作就是要為生存找一個至一萬個精神上的理由，以便生活不只是一個生物過程，更是一個充實、旺盛、快樂和鎮(zhèn)靜的精神過程?！?史鐵生* 史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一 起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗?/p>

5、暗的內(nèi)心。他的病隙碎筆作為二二年度中國文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問題，并解答了“我”如何在場、如何活出意義來這些普遍性的精神難題。當多數(shù)作家在消費主義時代里放棄面對人的基本狀況時，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝，仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進發(fā)，堅定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。華語文學(xué)傳媒大獎2002年度杰出成就獎得主史鐵生授獎詞、解放自己的方式中領(lǐng)悟“人活著的意義”這一哲學(xué)命題。人不是為活著而活著,更應(yīng)該有一種精神上的追求,有一種精神上的愉悅和滿足、特別關(guān)注

6、病隙碎筆，出版之后屢獲殊榮.從病隙碎筆所獲得榮譽中體會這背后的重要人物他的母親，引出課文合歡樹三、課文探究1、課文初探：概括文章主要寫了什么內(nèi)容。找出文章中直接描寫我和母親生活情形的語段，感受母親的形象和作者的情感。我十歲時的母親：年輕，聰慧，好勝心強，熱愛生活。我生病后的母親：想方設(shè)法為我治??；鼓勵我好好寫作；到處為我借書；頂著雨雪推我去看電影。作品發(fā)表后：母親已不在人世。在對比中展現(xiàn)的母親形象：慈愛寬厚，堅強執(zhí)著，甘心為兒子付出，甘心犧牲自我的偉大母親.作者的情感：抒發(fā)的是“子欲養(yǎng)而親不待”的傷痛之情。、深入探究：出示學(xué)生預(yù)習(xí)中存在共性的典型問題：文章為什么不以“我的母親”為題？以“合歡樹”為題有什么寓意？作者 合歡樹 母親對于母親，合歡樹寄予了對兒子的深深愛意和殷殷期盼，樹成了一段生命過程的見證。對于作者，合歡樹是母親活在人世的見證，是母親芳澤和恩澤的物化，是母愛的載體。以此為題，更能把母子之間這種深情表達得深沉含蓄。耐人尋味，并且感人至深?！氨瘋渤上硎堋比绾卫斫?？一個人獨自在外，沒有了母親的呵護和關(guān)愛，心里自然是悲傷的但離開塵世的喧囂，一個人可以靜靜地回憶美好的往事，自己仿佛又回到了母親身邊，享受著母親的呵護，感受母子相處的美好時光，此時悲傷也成了享受。3、情感體驗：大聲讀出文章中最讓你感動的語句