大班段教研活動記錄(三)

1、冉店中心幼兒園大班段教研活動記錄活動時間：2013年4月8日出席人員：大班段全體教師主持：李武靈記錄：馬小麗會議內(nèi)容：一、幽默一笑二：學習保教指南第六條，對幼兒園不宜進行寫字教學，不 準布置有書寫要求的作業(yè)，請老師們說說自己的想法姜楠老師：現(xiàn)在有家長會問，“老師，今天有沒有作業(yè)而且家長 也有書寫方面的要求。我班除了教小朋友寫數(shù)字外，開始教小朋友學 寫簡單的大寫一至十。王桂花老師：現(xiàn)在讀大班了，家長好像對孩子會做多少算術、會寫多少字看得比較重。有家長告訴我，“我們家孩子在家就是不肯寫字，只知道玩?！崩钗潇`老師：我們應該改變家長，多與家長交流，可在家長會上 提出來。在教小朋友寫字時應注意的是寫字的

2、姿勢，如握筆，握筆姿 勢一旦養(yǎng)成就很難糾正。還有筆畫、筆順。三：談談早期閱讀和語言教學1. 早期閱讀和語言教學的異同。2. 語言教學包括哪些內(nèi)容？3. 早期閱讀需要幼兒學會的是什么？4. 教師應怎樣在教學中開展早期閱讀？5. 早期閱讀、語言教學教師和幼兒的地位。6. 如何為幼兒創(chuàng)設早期閱讀的環(huán)境。高麗麗老師：早期閱讀我們通過看圖，讓幼兒自己來觀察、講述, 發(fā)展幼兒語言為重點，通過早期閱讀，幼兒認識了很多字，語言教學 和早期閱讀是有區(qū)別的，早期閱讀重點培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣和自主閱 讀的能力，幼兒是主體，而語言教學以教師為主導。趙波老師：在早期閱讀中，我們要求幼兒會看書，如會看封面， 頁碼、學習閱讀

3、技巧，包括識字。而在語言教學中好像沒有這個要求。馬小麗老師：早期閱讀關鍵是培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力， 培養(yǎng)幼 兒良好的閱讀習慣和興趣，我認為在早期閱讀中教師應讓幼兒學會質(zhì) 疑，學習仔細觀察，發(fā)展幼兒的想象力和發(fā)散性思維。而不是像在語 言教學中我們教師經(jīng)常會一問到底，幼兒也不用動腦。在早期閱讀教 學過程中，一個故事我們一般會分2至3課時來上。第一課時，一般理 解故事內(nèi)容，體現(xiàn)文本的教育意義，情感方面的教學。第二課時，我 們會挖掘各領域的內(nèi)容，如數(shù)學、美術等方面的教學。第三課時，完 成知識技能，聽讀游戲、識字配對等。早期閱讀中識字教師并不是拉 出來作為重點來教，而是慢慢地，幼兒自然而然認識的。早期閱

4、讀的環(huán)境創(chuàng)設，可利用主題墻、語言區(qū)、圖書角等，在圖 書角教師要為幼兒提供豐富的幼兒感興趣的各類圖書， 也可以是幼兒 從家里帶來的，大家一起分享閱讀。還有我覺得親子閱讀也非常好， 家長每天陪孩子一起講故事、看書，養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習慣。李武靈老師：早期閱讀包括閱讀習慣，技巧、態(tài)度等，在閱讀過 程中我們發(fā)現(xiàn)幼兒識字量增加了。語言教學包括故事、兒歌、詩歌、 散文、看圖講述、猜謎等。語言教學教師處于主導地位，幼兒是主體， 早期閱讀幼兒是自主學習，教師是引導者。四：教養(yǎng)筆記交流馬小麗老師：一字之差王桂花老師：小朋友有時就是這樣，你說東，他往西。老師的隨 機應變非常重要。魚紅娟老師：適當放手趙波老師：這里

5、對小朋友的犯錯，袁老師讓小朋友自己來解決， 對大班的孩子來說可以自己解決問題， 這里袁老師用冷處理的方法比 較好。馬小麗老師：特別是對一些調(diào)皮的、經(jīng)常犯錯的孩子，有時老師 的批評說教可能幫助不大，有時小朋友還會不服氣。這里袁老師用冷 處理的方法比較好。老師說：“這次我不管了，你自己解決吧?！睅е?子們?nèi)ド⒉搅?，留下他一人在反思，使他認識到自己的錯誤，然后主 動改正。張莉老師：剛才聽了大班段老師的教研會議，感覺老師們交流的 內(nèi)容太多了，都是理論上的，老師們都說到了，也都會說。我覺得教 研活動應該是解決實際問題。老師們可以拿早期閱讀的一個課例來進行討論、集體備課。然后說說各自的疑惑點和存在問題，大家再進行 討論、解決。這樣比較有實效性。對于布置作業(yè)問題，幼兒園作業(yè)可 以分為很多，如口述故事