高中語文《季氏將伐顓臾》教案 粵教版必修4

1、季氏將伐顓臾教學目標 1.初步了解孔子的政治主張及孔子思想在當時的地位、影響。 2.能夠歸納出“是、疾、止、見、過”五個詞語的義項；了解兩個句式：“無乃與”“何以為”。 3.熟讀課文并背誦課文。 教學重點 文言詞語的理解歸納及文言句式特點的掌握。 教學難點 孔子鼓吹禮治，主張以德服人的基本政治主張的理解。 教具準備 投影儀、錄音機、投影膠片、教學磁帶 課時安排 2課時 教學過程 第一課時 教學要點簡析孔子生平及其政治主張，熟讀課文。 教學步驟一、導語 同歷史散文不同，先秦諸子散文是議論說理的文章。春秋戰(zhàn)國時代是我國歷史上思想空前活躍的時期，誕生了大批的思想家，形成了多種流派，這些派別及其代表人

2、物紛紛著書立說，各抒己見，爭辯不休，形 成了百家爭鳴的局面。因此，先秦諸子包括了各種不同的學術流派和政治觀點。其中最重要的有儒家、墨 家、道家和法家。今天，我們學習有關儒家思想的最重要的經(jīng)典著作論語中的一篇季氏將伐顓 臾。 二、孔子生平及論語簡介 投影  孔子（公元前551前479）名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。他是我國春秋末期著名的思想家和教育家 ，也是儒家學派的創(chuàng)始人，公認為世界文化名人之一。他一生周游列國，宣傳自己的政治主張，他主張仁 義，主張以德服人，反對殘暴統(tǒng)治，反對武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的開明態(tài)度?？鬃訉W說成為 二千余年封建文化的正統(tǒng)，影響極大，被尊為圣人。并在

3、晚年整理“六經(jīng)”（詩書禮易樂春秋）。在我國歷史上，他是致力于教育事業(yè)的第一人，他學而不厭，誨人不倦，首開私人辦 學講學之風，相傳有學生三千，賢弟子七十二。論語就是記錄孔子及其弟子言行的書。 請大家詳看課文注釋。三、簡介背景 季氏將伐顓臾記載了孔子和弟子冉有、季路的一場對話，這場對話究竟是在怎樣的背景下進行的？ 孔子時代的魯國，政治上處于動蕩變革之中，當時，魯桓公的后代季孫、孟孫、叔孫三大家族逐漸強大，魯國公室日趨衰敗。三大家族共同把持魯國朝政，其中，季孫氏勢力最大，他要討伐顓臾的原因有二：其 一氏貪其土地，其二是擔心顓臾對己不利。當時冉有、季路都在季氏門下，且都參與了出征前的籌劃。也 就是在這

4、時候，二人把這個消息告訴了孔子，由此引出了孔子和兩位弟子的對話。 四、熟讀課文 1.放課文朗讀錄音或朗讀條件好的教師范讀。（一遍） 要求學生注意字的讀音，沒聽清讀音的字畫出來。 進一步明確讀音。 2.教師出示投影，以此檢查讀音掌握情況。 投影 下列加點字的讀音全正確的一項是 A 顓臾 (zhun    x  虎兕(sì)出于柙(xi)    社稷(jì)之臣   則將焉用彼相(xing)矣 B 顓臾 (chun    y)   

5、; 虎兕(shì)出于柙(xiá)  社稷(sù)之臣   則將焉用彼相(xing)矣 C 顓臾 (zhun    yú)    虎兕(sì)出于柙(xiá)   社稷(jì)之臣   則將焉用彼相(xiàng)矣 D 顓臾 (zhun    yú)    虎兕(shì)出于柙(jiá) 

6、 社稷(sù)之    則將焉用彼相(xing)矣 3.叫23名學生分別朗讀，師生如發(fā)現(xiàn)讀音錯誤問題及時糾正。 4.分組朗讀 5.全班齊讀。 6.要求學生各自結合課文注釋朗讀，大致疏通文意。 （學生分成若干學習小組，將自己結合注釋讀課文時遇到的問題向本組同學提問，學生自行解決） 7.學生再次齊讀課文。 五、布置作業(yè) 進一步熟讀課文，并理解課文。 第二課時 教學要點指導學生理清思路，理解課文，背誦課文；并進行朗讀提示 教學步驟一、教師檢查熟讀課文情況 1.全班同學齊讀課文。 2.采用分段進行法，檢查學生結合注釋能大致疏通文意的情況，一學生讀一遍，另一學生翻

7、譯一遍，其他 同學補充糾正。 二、指導學生理清思路，理解課文，背誦課文（分段進行，教師可稍作朗讀提示） “季氏將伐顓臾”，孔子和兩位學生的對話就在這樣的背景下展開了。 提問：當孔子從兩位學生那兒聽到這個消息時，他的態(tài)度是什么？他列舉了哪幾條理由來表明自己的態(tài)度 ？ 學生思考，并要求學生用序號把理由標出來。 明確：當聽到這個消息時，孔子勃然大怒，由此，也引出孔子和兩位學生的第一次對話。他責怪冉有：“求！無乃爾是過與？”理由是：“夫顓臾，昔者先王以為東蒙主，且在邦域之中矣。是社稷之臣也，何以 伐為？” 也就是說，孔子反對討伐，理由有三： 反對    

8、0;    顓臾是先王所封之國                不可伐         義正詞嚴 討伐         顓臾在魯國境內          

9、0;         不必伐         不容置辯 理由         顓臾與季氏同為社稷之臣            無勸伐 教師對本段作朗讀提示：由以上分析，我們讀這一段時注意“季氏將伐顓臾”是陳述語氣，應讀得平穩(wěn)一些，后面一定要把孔子責怪冉

10、有的語氣和反對討伐的鮮明態(tài)度讀出來。重讀“求！無乃爾是過與？”中的“求”“過”，下文三條理由讀時應高昂、急促些，尤其要加重“何以伐為”的反問語氣。教師放本段錄音。 學生若干名朗讀并背誦。 全班同學背第一段。 孔子不僅反對討伐顓臾，而且認為冉有和季路對此事有責任。當即對冉有的辯解予以反駁，這是孔子和兩 位學生的第二次對話。 提問：孔子在反駁時，引用了哪些話，又用了哪些比喻？要求學生畫出來。 明確：引用：“周任有言曰：陳力就列，不能者止?！北扔鳎骸拔６怀郑嵍环?，則將焉用彼相 矣？”“虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰之過與？” 提問：引用和比喻要說明什么問題？ 學生討論。（以前后桌為一組，選一代

11、表發(fā)言） 明確：引用說明冉有、季路在季氏門下，卻不能對季氏伐顓臾進行有效的阻止，如果一個臣子不能盡自己的職責，寧可辭去職務。 “危而不持，顛而不扶，則將焉用彼相矣？”的比喻中“?！薄邦崱币庵讣臼希接?、季路意指“不持”“不扶”之相，既然“?！薄邦崱倍安怀帧薄安环觥?，要“相”有什么用呢？“虎兕出于柙，龜玉毀于 櫝中，是誰之過與？”的比喻中，“虎兕”喻季氏對顓臾動武，“龜玉”喻顓臾將要被毀滅，這樣的話， 看“虎兕”的人冉有、季路不是有責任了嗎？ 因此，引用和形象的比喻，是要指出冉有和季路應認識到自己沒有盡職勁責。 教師對本段作朗讀提示：“冉有曰：夫子欲之，吾二臣者皆不欲也?！边@是冉有的推托辭，語

12、速不能 過快；孔子的話中“求”“是誰之過與？”應加重語氣，口氣堅決而又委婉。 放本段錄音。學生若干名朗讀、背誦。 全班同學齊背第二段。 當冉有再一次危自己找借口開脫責任時，又遭到孔子的駁斥，這是孔子和兩位學生的第三次對話，并正面提出了自己的主張。 提問：孔子的主張是什么呢？ 學生思考并回答。 明確：孔子的正面主張也就是他治國安邦的原則：“有國有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安。蓋均無貧，和無寡，安無傾。夫如是，故遠人不服，則修文德以來之；既來之，則安之。” 提問：這幾句話表明孔子的基本政治主張的內容是什么？具體解釋一下。 學生討論。（前后桌互相交流自己的看法） 明確：表明了對內創(chuàng)造平等、安

13、定的政治局面，使人民安居樂業(yè)；對外加強文教德化，使外邦異族歸附。但冉有和季路卻違背了這些原則。 提問：哪些話說明二人違背了這些原則。 明確：“今由與求也，相夫子，遠人不服而不能來也，邦分崩離析而不能守也，而某動干戈于邦內。” 提問：通過分析，孔子認為季氏當前之“憂”是什么？ 明確：“吾恐季孫之憂，不在顓臾，而在蕭墻之內也?！?孔子在此一針見血地指出了季氏伐顓臾地實質，最終目的是要篡奪魯國的政權。此句后來衍變?yōu)槌烧Z“禍 起蕭墻”，喻內部發(fā)生爭斗并產(chǎn)生嚴重后果，沿用至今。 教師對本段作朗讀提示：孔子曰：“求！君子疾夫舍曰欲之而必為之辭?！敝小扒蟆钡谌伪豢鬃又?呼，同樣應加重語氣，且要把孔子這句話

14、的緊張嚴肅語氣讀出來?？鬃釉诒砻髯约褐鲝垥r的幾句，應讀得 情緒激昂。 放本段錄音。學生若干名朗讀、背誦。 全班同學齊背第三段。 教師指導學生通過板書總結回顧本節(jié)課所講的內容，歸納出孔子是一個愛國愛民、目光深遠的政治家，并 加強背誦。通過朗讀提示明確本文的語言特點：在言行的記錄中能繪聲繪色，刻畫人物的神態(tài)和氣質。 全班同學背誦全文。 三、布置作業(yè) 熟背課文，做練習三。 第三課時 教學要點做閱讀訓練，總結文言知識，對全文進行小結。 教學步驟一、檢查復習背誦。 抽查23名同學背誦。 二、閱讀訓練 提供下列材料給學生，教師適當解釋其中難懂的詞句，讓學生拿課文和材料比較閱讀，從而進一步了解孔 子的政治思

15、想，以突破本文的難點。 投影： 材料1：子曰：“為政以德，譬如北辰居其所而眾星共之。”（論語為政） 材料2：子曰：“道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格?！保ㄍ希?材料1：注釋      北辰：北極星。      共：同“拱”，環(huán)抱，環(huán)繞。 譯文用道德來治理國政，自己便會像北極星一般，在一定的位置上，別的星辰都環(huán)繞著它。 材料2：注釋      道：引導。     

16、60;    格：親近      歸附之義。 譯文用政法來導引他們，使用刑罰來整頓他們，人民只是暫時地免于罪過，卻沒有廉恥之心；如果用道 德引導他們，用禮教來整頓他們，人民不但有廉恥之心，而且人心歸服。 要求結合課文比較，進一步明確孔子的主要政治思想。 學生討論、發(fā)言。 明確：課文和兩則材料結合起來分析，可歸納出孔的主要政治思想是：修文德，以德報人，反對法治，主 張禮治，反對武力征伐。 三、分類歸納總結文言知識 1詞類活用 找出下列句子中活用的詞語，并說明活用的情況。 故遠人不服，則修文德以來之；既來之，則安之。

17、答案：來、安，使動用法 2特殊句式 翻譯下列句子，并注意加點詞的用法。 無乃爾是過與 是社稷之臣也，何以伐為 答案：恐怕該責備你吧！ 這是國家的臣屬，為什么要攻打它呢？ 3一詞多義，結合完成練習三 資料顯示（投影或多媒體） 1.是 例句 出處 釋義 世無孔子，誰能定是非之真   正確，與“非”相對 是社稷之臣，何以伐為 季氏將伐顓臾 這 同行十二年，不知木蘭是女郎 木蘭詩 判斷詞，是 2.疾 例句 出處 釋義 3.止 例句 出處 釋義君有疾在腠理，不治恐將深 扁鵲見蔡桓公 病 君子疾夫舍曰“欲之”而必為之辭 季氏將伐顓臾 厭惡、痛恨 老臣病足，曾不能疾走 觸龍說趙太后 快、

18、急速 會長老，問之民所疾苦 西門豹治鄴 疾苦、痛苦 聲非加疾也，而聞者彰 勸學 強 龐涓恐其賢于己，疾之 史記孫臏傳 妒忌  陳力就列，不能止者 季氏將伐顓臾 停止 河曲智叟笑止之曰 愚公移山 禁止、阻止 一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨 狼 只是、僅僅 4.見 例句 出處 釋義 昨夜見軍帖，可汗大點兵 木蘭詩 看見 曹劌請見 曹劌論戰(zhàn) 召見 冉有、季路見于孔子曰 季氏將伐顓臾 拜見、偈見 秦誠恐不可得，徒見欺 廉頗藺相如列傳 表被動，相當于“被” 風吹草低見牛羊 敕勒歌 xiàn，出現(xiàn) 謖大笑曰：“汝真女子之見！” 失街亭 見解、見識 5.過 例句 出處 釋義 臣請縛一人過王而行 晏子使楚 走過、經(jīng)過 過猶不及