小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論題庫及答案

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論題庫及答案一、名詞解釋1 .數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)2 .課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)3 .數(shù)學(xué)思維4 .學(xué)習(xí)興趣5 .數(shù)感6 .學(xué)習(xí)遷移7 .數(shù)學(xué)課程目標(biāo)8 .小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法9 .邏輯思維10 .談話法11 .形象思維12 .創(chuàng)造性思維二、填空題1 .義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生 。2 .小學(xué)數(shù)學(xué)成績測評命題的依據(jù)是 。3 .小學(xué)數(shù)學(xué)教材中概念的表示法有 和 兩種。4 .數(shù)學(xué)教師知識結(jié)構(gòu)的核心部分是 。5 .梯形的定義“只有一組對邊平行的四邊形叫梯形”是 式定義。6 .按遷移的效果分，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的遷移可分為 和。7 .義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體

2、學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人 學(xué) 的數(shù)學(xué)，人人都能獲得 的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到 的發(fā)展。8 .數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是高度的抽象性、 、應(yīng)用的廣泛性。9 .數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)細(xì)化為知識與技能、解決問題和情感與態(tài)度等四個方面。10 .是物體的大小、形狀及其位置關(guān)系保留在人腦中的表象。11 .是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)，也是評價教學(xué)效果的依據(jù)。12 .在智力活動中，人的智力因素要想發(fā)揮最大的效能，必須有良好的 的支持和推動。13 .小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法主要有講解法、 、練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等。14 .小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展基本上經(jīng)歷三個階段： 思維、具體形象思維、抽象邏輯思維。15 .

3、 “常見的量”在小學(xué)階段主要指人民幣單位、時間單位及 。16 .在第二學(xué)段，“統(tǒng)計(jì)與概率”的主要內(nèi)容是簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程和 。17 .直覺思維的本質(zhì)是突發(fā)性的，它的基本形式是 。18 .數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，整數(shù)四則混合運(yùn)算以 步為主，不超過 步。19 .是教師進(jìn)行課堂教學(xué)前所做各項(xiàng)準(zhǔn)備工作的總稱， 是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證。20 .概念理解是數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，它以 為標(biāo)志。21 .對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的 ;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立 。22.有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶,

4、、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方23 .邏輯思維的基本形式是。24 .在小學(xué)數(shù)學(xué)中，通過豐富的實(shí)例要求學(xué)生理解的統(tǒng)計(jì)量主要有平均數(shù)、和眾數(shù)。25 .小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是 的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀 察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。26 .數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容歸納為“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”“等四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。27 .學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、 和合作者。 三、選擇題1 .皮亞杰認(rèn)為，小學(xué)兒童的認(rèn)知發(fā)展處于（）A.感知運(yùn)動階段B .前運(yùn)算階段C .具體運(yùn)算階段D .形式運(yùn)算階段2 .形象思

5、維的基本形式是（）A.概念、判斷和推理 B.表象、直感和想象C. 直覺和靈感 D.歸納和演繹3 .質(zhì)數(shù)和奇數(shù)兩個概念是（）A .同一關(guān)系 B .并列關(guān)系C .矛盾關(guān)系 D .交叉關(guān)系4 .小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”的內(nèi)容，其性質(zhì)是（）A.論證幾何B .立體幾何C .平面幾何D .直觀幾何5 .小學(xué)生“從學(xué)習(xí)百以內(nèi)加減到學(xué)習(xí)萬以內(nèi)加減”和“從整數(shù)整除到小數(shù)的除盡并最終認(rèn)識整除是除盡的 特例”這兩種認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化（）A.都是順應(yīng) B .都是同化C .前者是同化，后者屬于順應(yīng) D.前者是順應(yīng)，后者屬于同化6 .在解決問題時思維敏捷，接觸實(shí)質(zhì)快，能縮短中間環(huán)節(jié)，簡化思考過程。這屬于思維品質(zhì)的（）A.靈活性

6、 B .敏捷性 C .深刻性 D .獨(dú)創(chuàng)性7 . “空間與圖形”的教學(xué)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的（）A.數(shù)感 B .計(jì)算能力 C .空間觀念D .統(tǒng)計(jì)觀念8 .（）是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。A.學(xué)習(xí)態(tài)度B .學(xué)習(xí)目的 C .學(xué)習(xí)興趣D .學(xué)習(xí)效果9 .下列學(xué)習(xí)活動中屬于概念同化的是（）A.利用整數(shù)加法法則學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加法法則B .利用直觀教具探索長方形特征C.在“小數(shù)”概念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”D .操作探索長方形體積公式10 .數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)選擇“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容時，刪除了（）。A.珠算 B .計(jì)算器 C . 口算 D .估算11 .情感因素在認(rèn)知活動中，具有始動、定向和（）的作用。A.激發(fā)

7、B .延遲 C .減低D .維持調(diào)節(jié)12 .小學(xué)生學(xué)習(xí)了 4、5、6、7的組成，就可以自學(xué) 8的組成，這實(shí)質(zhì)上是一種學(xué)習(xí)的（）A.順向的正遷移B .逆向的正遷移C .順向的負(fù)遷移 D .逆向的負(fù)遷移 四、簡答題1 .小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價包括哪些項(xiàng)目2 .簡述設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)遵循的原則3 .選取小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)是什么4 .簡述小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)5 .小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是什么6 . “空間與圖形”的教育價值是什么7 .在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中如何貫徹信息反饋調(diào)控原則8 .簡要敘述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價應(yīng)遵循的原則9 .教學(xué)方法改革的指導(dǎo)思想是什么10 .義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)是什么11 .運(yùn)用談

8、話法要注意什么問題12 .小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決有什么特點(diǎn)五、論述題1 .舉例說明怎樣在教學(xué)中把學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識與培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力相結(jié)合2 .舉例說明怎樣引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)概念3 .試述制定小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的依據(jù)4 .舉例說明如何貫徹“數(shù)學(xué)化”原則5 .怎樣看待“數(shù)與代數(shù)”這部分內(nèi)容的教育價值6 .舉例說明學(xué)科數(shù)學(xué)與科學(xué)數(shù)學(xué)的聯(lián)系和區(qū)別7 .舉例分析小學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)錯誤心理方面的原因8 .以整除概念教學(xué)為例說明理解概念時應(yīng)采取的教學(xué)策略六、案例分析1 .下面是一位教師教學(xué)“平移、旋轉(zhuǎn)”的片段，試分析其為學(xué)生提供的感知材料存在什么問題，并重新進(jìn)行設(shè)計(jì)。【教學(xué)片斷描述】多媒體顯示課本插圖：火車與直升飛機(jī)的

9、運(yùn)動。師：它們是怎樣運(yùn)動的？學(xué)生眾說紛紜：火車是直著向前走的，車輪帶動它走；火車是靠電推動的，直升飛機(jī)是靠油發(fā)動的面對學(xué)生的發(fā)言，教師不知所措。2 .下面是一位教師在教學(xué)“一個因數(shù)是一位數(shù)的乘法”時，設(shè)計(jì)的三個活動，試分析其設(shè)計(jì)特色?；顒右幻}搏跳動了多少次(1)教師告訴學(xué)生測定脈搏跳動次數(shù)的方法，由學(xué)生各自測定自己1分鐘的脈搏數(shù)，并記錄下來。(2)學(xué)生獨(dú)立列豎式計(jì)算自己 2分鐘、3分鐘、4分鐘、5分鐘的脈搏數(shù)。(3)同桌之間相互測定1分鐘的脈搏數(shù)，看看與自己測定的次數(shù)有什么區(qū)別。教師小結(jié)：不同的人脈搏跳動的次數(shù)是不盡相同的。一般的，少年兒童的脈搏每分鐘跳動80次左右，成年人每分鐘跳動7080次

10、。活動二有多少天(1)給每位學(xué)生發(fā)一張今年的年歷，學(xué)生計(jì)算全年的天數(shù)。如何計(jì)算，教師不作統(tǒng)一規(guī)定。(2)學(xué)生分別計(jì)算2年、3年、4年、5年的天數(shù)。再讓學(xué)生估計(jì)10年、50年的天數(shù)，或估計(jì)自己從出生到現(xiàn)在經(jīng)過的天數(shù)。(3)各人列出計(jì)算天數(shù)的算式，并用豎式計(jì)算。教師根據(jù)學(xué)生的計(jì)算情況，講解計(jì)算方法?；顒尤芘艓琢性诎嗌线x若干名學(xué)生，且學(xué)生人數(shù)能寫成一個兩位數(shù)與一個一位數(shù)的積，如24=12X2, 36 =18X2 = 12X3。選好學(xué)生后，要求他們站隊(duì)，每列不少于10人，且人數(shù)要相等。學(xué)生邊站隊(duì)邊思考如何列出乘法算式，計(jì)算站隊(duì)的人數(shù)。3 .案例：在一節(jié)簡單統(tǒng)計(jì)的新授課上，需要用到一張掛圖，教師拿出五

11、顏六色的磁釘將掛圖粘到黑板上，一個學(xué)生對磁釘產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，問老師：“磁釘為什么能將掛圖粘到黑板上呢？”這時其他學(xué)生也露出感興趣的神情，如果你在課堂上碰到這種情形，你準(zhǔn)備怎么辦？寫出你的設(shè)想，并說明理由。4 .案例：引出“11 9”的算式后，教師讓學(xué)生探索算法一一教師甲：請大家拿出小棒擺一擺，想一想“11 9”的結(jié)果是多少。教師乙：請大家用自己喜歡的方法算一算“11 9”得多少。算不出來時可以擺小棒看一看。課堂教學(xué)語言是教師組織教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段，是教師內(nèi)在教學(xué)理念的展示與表露。請結(jié)合上述案例做出分析。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法作業(yè)參考答案一、名詞解釋1 .數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是指學(xué)生根

12、據(jù)預(yù)定目標(biāo)獲取數(shù)學(xué)知識、形成數(shù)學(xué)技能和能力，同時在情感態(tài)度等方 面得到發(fā)展的一種思維過程。2 .課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)指在一定教育思想指導(dǎo)下，為了完成一定的教學(xué)目標(biāo)，對構(gòu)成教學(xué)的諸因 素，在時間與空間方面所設(shè)計(jì)的比較穩(wěn)定的、簡化的組合方式及其活動程序。3 .數(shù)學(xué)思維：數(shù)學(xué)思維指數(shù)學(xué)活動中的思維。是人腦和數(shù)學(xué)對象交互作用、并按照一定的思維規(guī)律認(rèn)識數(shù) 學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在理性活動。 它既具有思維的一般性質(zhì)， 又有自己的特性。 最主要的特性表現(xiàn)在其思維的材料和結(jié)果 都是數(shù)學(xué)內(nèi)容。4 .學(xué)習(xí)興趣：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇地、積極愉快地學(xué)習(xí)的一種心理傾向。5 .數(shù)感：數(shù)感是指對數(shù)的含義、計(jì)數(shù)技能、數(shù)的順序大小、

13、數(shù)的多種表達(dá)方法、模式、數(shù)運(yùn)算及結(jié)果的準(zhǔn)確感知和理解。6 .學(xué)習(xí)遷移：學(xué)習(xí)遷移指一種知識、技能甚至方法、態(tài)度的學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。從方向來看，可分 為：順向遷移和逆向遷移；從效果看，可分為：正遷移和負(fù)遷移。7 .數(shù)學(xué)課程目標(biāo)：數(shù)學(xué)課程目標(biāo)是數(shù)學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)的結(jié)果或要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，它規(guī)定著數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)人的質(zhì) 量和規(guī)格。8 .小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是由小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想和教學(xué)原則指導(dǎo)的，為達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用一定的教學(xué)手段而進(jìn)行的，師生相互作用的一整套活動方式。9 .邏輯思維：邏輯思維是一種確定的、前后一貫的、有條理、有根據(jù)的思維。在進(jìn)行邏輯思維的過程中，

14、要采用比較、分析、綜合、抽象、概括的思維方法，其中分析、綜合是最基本的方法；要運(yùn)用概念、判斷、推理 的思維形式，其中概念又是思維活動的基本單位。10 .談話法：談話法是通過有目的、有計(jì)劃的師生談話進(jìn)行教學(xué)的一種方法。11 .形象思維：形象思維是依托于對形象材料的意會，從而對事物做出相關(guān)理解和思考。其特征是思維材料的形象性，它來自感性認(rèn)識，又高于感性認(rèn)識。形象思維的基本形式是表象、直感和想像。12 .創(chuàng)造性思維：創(chuàng)造性思維是指在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識指導(dǎo)下，把頭腦中已有的信息重新加工，產(chǎn)生具有進(jìn)步意義的新設(shè)想、新方法的思維。二、填空題1 .義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地

15、發(fā)展。2 .小學(xué)數(shù)學(xué)成績測評命題的依據(jù)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。3 .小學(xué)數(shù)學(xué)教材中概念的表示法有定義法 和 描述法 兩種。4 .數(shù)學(xué)教師知識結(jié)構(gòu)的核心部分是數(shù)學(xué)專業(yè)知識。5 .梯形的定義“只有一組對邊平行的四邊形叫梯形”是屬差 式定義。6 .按遷移的效果分，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的遷移可分為正遷移 和 負(fù)遷移 。7 .義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人 學(xué) 有價值 的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同 的發(fā)展。8 .數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性 、應(yīng)用的廣泛性。9 .數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)細(xì)化為知識與技能

16、、數(shù)學(xué)思考、解決問題和情感與態(tài)度等四個方面。10 .空間觀念是物體的大小、形狀及其位置關(guān)系保留在人腦中的表象。11 .教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn),也是評價教學(xué)效果的依據(jù)。12 .在智力活動中，人的智力因素要想發(fā)揮最大的效能，必須有良好的情感因素的支持和推動。13 .小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法主要有講解法、談話法 、練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等。14 .小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展基本上經(jīng)歷三個階段：直觀行動 思維、具體形象思維、抽象邏輯思維。15 . “常見的量”在小學(xué)階段主要指人民幣單位、時間單位及質(zhì)量單位。16 .在第二學(xué)段，“統(tǒng)計(jì)與概率”的主要內(nèi)容是簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程和可能性 。17 .直覺思維的本

17、質(zhì)是突發(fā)性的，它的基本形式是直覺和靈感 。18 .數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，整數(shù)四則混合運(yùn)算以兩 步為主,不超過 三 步。19 . 備課是教師進(jìn)行課堂教學(xué)前所做各項(xiàng)準(zhǔn)備工作的總稱,備好課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證。20 .概念理解是數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，它以能否達(dá)到“守恒” 為標(biāo)志。21 .對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的 ;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立過程信心 。22 .有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。23 .邏輯思維的基本形式是概念、判斷

18、和推理。24 .在小學(xué)數(shù)學(xué)中，通過豐富的實(shí)例要求學(xué)生理解的統(tǒng)計(jì)量主要有平均數(shù)、中位數(shù) 和眾數(shù)。25 .小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。26 .數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容歸納為“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用 ”等四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。27 .學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者 和合作者。三、選擇題1 .皮亞杰認(rèn)為，小學(xué)兒童的認(rèn)知發(fā)展處于（C ）A.感知運(yùn)動階段B .前運(yùn)算階段C .具體運(yùn)算階段D .形式運(yùn)算階段2 .形象思維的基本形式是（B ）A概念、

19、判斷和推理B表象、直感和想象C 直覺和靈感D歸納和演繹3 .質(zhì)數(shù)和奇數(shù)兩個概念是（D ）A.同一關(guān)系 B .并列關(guān)系 C .矛盾關(guān)系 D .交叉關(guān)系4 .小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”的內(nèi)容，其性質(zhì)是（ D ）A.論證幾何B .立體幾何 C .平面幾何D .直觀幾何5 .小學(xué)生“從學(xué)習(xí)百以內(nèi)加減到學(xué)習(xí)萬以內(nèi)加減”和“從整數(shù)整除到小數(shù)的除盡并最終認(rèn)識整除是除盡的特例”這兩種認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化（C ）A.都是順應(yīng) B .都是同化C .前者是同化，后者屬于順應(yīng) D.前者是順應(yīng)，后者屬于同化6 .在解決問題時思維敏捷，接觸實(shí)質(zhì)快，能縮短中間環(huán)節(jié)，簡化思考過程。這屬于思維品質(zhì)的（B ）A.靈活性 B .敏捷性 C

20、.深刻性 D .獨(dú)創(chuàng)性7 . “空間與圖形”的教學(xué)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的（ C ）A.數(shù)感 B .計(jì)算能力 C .空間觀念 D .統(tǒng)計(jì)觀念8 .（ C ）是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。A.學(xué)習(xí)態(tài)度B .學(xué)習(xí)目的 C .學(xué)習(xí)興趣 D .學(xué)習(xí)效果9 .下列學(xué)習(xí)活動中屬于概念同化的是（C ）A.利用整數(shù)加法法則學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加法法則B .利用直觀教具探索長方形特征C.在“小數(shù)”概念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”D .操作探索長方形體積公式10 .數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)選擇“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容時，刪除了（ A ）。A.珠算 B .計(jì)算器 C . 口算 D .估算11 .情感因素在認(rèn)知活動中，具有始動、定向和（ D ）的作用

21、。A.激發(fā) B .延遲 C .減低D .維持調(diào)節(jié)12 .小學(xué)生學(xué)習(xí)了 4、5、6、7的組成，就可以自學(xué) 8的組成，這實(shí)質(zhì)上是一種學(xué)習(xí)的（A ）A.順向的正遷移B .逆向的正遷移C .順向的負(fù)遷移D .逆向的負(fù)遷移 四、簡答題1 .小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價包括哪些項(xiàng)目答：(1)教學(xué)目標(biāo)評價。(2)教學(xué)內(nèi)容評價。(3)教學(xué)過程評價。(4)教學(xué)方法評價(5) 教學(xué)素質(zhì)評價。(6) 教學(xué)效果評價。(7) 教學(xué)特色評價。2 .簡述設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)遵循的原則答：教學(xué)目標(biāo)具體化原則。 重視認(rèn)知建構(gòu)過程原則。 信息交流多向性原則。 教學(xué)方法整體優(yōu)化原則。信息反饋調(diào)控原則。知情交融原則。時控性原則。3 .選取小學(xué)數(shù)學(xué)

22、教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)是什么答：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容選取有三大依據(jù)：(1)選取有價值的數(shù)學(xué)。(2)選取每個學(xué)生都能夠掌握的數(shù)學(xué)。(3)選取有彈性的數(shù)學(xué)。4 .簡述小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)答：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)：(1)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是他們生活常識的系統(tǒng)化，是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個主動建構(gòu)的過程。(2)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的活動過程，是一個“做數(shù)學(xué)”的過程。(3)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個思考過程?！八伎肌笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過程的本質(zhì)特點(diǎn)，是數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)特征。(4)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個有指導(dǎo)的再創(chuàng)造的過程，是一個多樣化的、富有個性的過程。“經(jīng)驗(yàn)”、“活動”、“思考”、“再創(chuàng)造”是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的四個基本要素。學(xué)生是數(shù)

23、學(xué)學(xué)習(xí)活動的主體，思 考是它的本質(zhì)。5 .小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是什么答：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是：(1)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的過程。(2)教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動的過程。(3)師生共同發(fā)展的過程。6 . “空間與圖形”的教育價值是什么答：“空間與圖形”的教育價值是：1 1)有助于學(xué)生更好地認(rèn)識和理解人類的生存空間。2 2)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。3 3)有助于學(xué)生獲得必需的知識和必要的技能，并初步發(fā)展空間觀念、學(xué)會推理。有助于促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。7 .在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中如何貫徹信息反饋調(diào)控原則答：首先，信息反饋要及時、準(zhǔn)確。其次，信息反饋要全面、多向。最后，信息反饋

24、要經(jīng)濟(jì)、高效。8 .簡要敘述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價應(yīng)遵循的原則答：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的評價應(yīng)遵循以下原則：注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體過去與現(xiàn)在的比較。恰當(dāng)評價學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握，應(yīng)將學(xué)段目標(biāo)作為學(xué)段結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)來評價。重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價。評價的主體和方式要多樣化。評價結(jié)果的呈現(xiàn)以定性描述為主，應(yīng)采用鼓勵性的語言。9 .教學(xué)方法改革的指導(dǎo)思想是什么答：教學(xué)方法改革的指導(dǎo)思想是：(1)在教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度價值觀 等多方面均衡發(fā)展。(2)在學(xué)習(xí)過程上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動和“再創(chuàng)造” 。(3)在教

25、與學(xué)的關(guān)系上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。(4)在教法選擇上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)多法配合，提高整體功能。10 .義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)是什么答：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn))以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。1

26、1 .運(yùn)用談話法要注意什么問題答：運(yùn)用談話法要注意以下問題：(1)談話前要首先設(shè)計(jì)好所提的問題。(2)談話時要面向全體學(xué)生。(3)談話后教師要小結(jié)。(4)要注意創(chuàng)造談話的民主氣氛。12 .小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決有什么特點(diǎn)答：(1)問題解決指的是學(xué)生初次遇到的新問題。(2)問題解決的方法和途徑是新的。(3)問題解決的方法和途徑可以包括內(nèi)隱的和外顯的操作活動兩個方面。(4)問題一旦解決，學(xué)生通過問題解決的過程所獲得的新的方法、途徑和策略再去解決其他問題，就不再是 問題解決了。五、論述題13 舉例說明怎樣在教學(xué)中把學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識與培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力相結(jié)合答：(1)既重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

27、是學(xué)生主動地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的過程，教師的教只有通過學(xué)生的學(xué)才能起作用，教師不僅要注意學(xué)生學(xué)到了什么，還要重視他們是怎樣學(xué)的。要使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自己的探索、思考，從已知到未知，從 感性到理性，掌握數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)能力。(2)要合理地組織教學(xué)過程，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)知識是抽象的。在學(xué)習(xí)初級概念時，要運(yùn)用實(shí)物、教具、學(xué)具，讓學(xué)生動手、動口、動腦，在感知的基 礎(chǔ)上由具體到抽象，形成概念。對于教材中的重點(diǎn)，要在學(xué)習(xí)新課時緊扣重點(diǎn)，練習(xí)時圍繞重點(diǎn)，時間上保證重 點(diǎn)，使學(xué)生切實(shí)掌握。(3)要培養(yǎng)學(xué)生組織自己智力活動的自覺性。要培養(yǎng)學(xué)生肯于思考、善于思考的良好習(xí)慣。要在學(xué)生獲取知識的同時教給他

28、們觀察、記憶、思考等方 法，這些都能改善學(xué)生的智力活動，從而使他們會對自己的學(xué)習(xí)策略做出評價，培養(yǎng)組織自己智力活動的自覺性。14 舉例說明怎樣引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)概念答：小學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的概念需要一個長期的、不斷深化的過程：第一階段，結(jié)合生活實(shí)例和直觀手段，使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)。第二階段，借助直觀圖形和生活中的實(shí)例幫助學(xué)生理解單位“1”、“平均分”、“份”等概念，初步理解分?jǐn)?shù)的意義。最后通過幾個人的幾分之幾等案例，讓學(xué)生理解單位“1”的確切含義，在此基礎(chǔ)上就可以初步理解分?jǐn)?shù)的定義：把單位“ 1”平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。第三階段，通過分?jǐn)?shù)四則計(jì)算，加深對分?jǐn)?shù)意義的理解，鞏固分

29、數(shù)概念。最后，結(jié)合四則運(yùn)算的性質(zhì)， 讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)表示一個整數(shù)除以一個非零自然數(shù)的商，這樣就把分?jǐn)?shù)的概念納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。15 試述制定小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的依據(jù)答：(1)教育與學(xué)習(xí)理論方面的依據(jù)。數(shù)學(xué)與相關(guān)學(xué)科方面的依據(jù)。制定小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)必須體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)。(2 )兒童心理學(xué)方面的依據(jù)。兒童的年齡特征和認(rèn)知發(fā)展水平是制定小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)時必須考慮的另一個重要因素。16 舉例說明如何貫徹“數(shù)學(xué)化”原則答：此原則是指教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行“數(shù)學(xué)化”的解讀，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我對數(shù)學(xué) 認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。貫徹此原則的要求：(1)引導(dǎo)學(xué)生從生活情境中發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題，分

30、析并抽取其中的數(shù)學(xué)因素。(2)用形象化或圖式化的形式進(jìn)行描述并尋找和發(fā)現(xiàn)其間的關(guān)系或規(guī)律。(3 )運(yùn)用數(shù)學(xué)符號表示關(guān)系或規(guī)律，并在應(yīng)用中完善。17 怎樣看待“數(shù)與代數(shù)”這部分內(nèi)容的教育價值答：(1)能使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，認(rèn)識到數(shù)、符號是刻畫現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系的重要語 言，方程、不等式與函數(shù)是現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)學(xué)模型，從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問題和進(jìn)行交流的重要工具，從中 感受到數(shù)學(xué)的價值， 初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識，培養(yǎng)初步的應(yīng)用能力。(2)在數(shù)與代數(shù)的學(xué)習(xí)過程中，通過對現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的探索，

31、數(shù)的概念的建立、擴(kuò) 充以及數(shù)的運(yùn)算，公式的建立和推導(dǎo)， 方程的建立和求解， 函數(shù)關(guān)系的探究等活動， 促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣， 提高解決問題的能力和自信心，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)能力。(3)在數(shù)與代數(shù)中，不僅知識中存在著對立和統(tǒng)一，而且研究過程中也充滿了對立與統(tǒng)一。同時，在變量 和函數(shù)的研究中還充滿著運(yùn)動、變化的思想，而且在數(shù)與代數(shù)的其他部分的研究中，從運(yùn)動和變化的觀點(diǎn)來考察,也能使認(rèn)識更加深刻。因此，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，必將有助于培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)，有利于學(xué)生用科學(xué) 的觀點(diǎn)認(rèn)識現(xiàn)實(shí)世界。18 舉例說明學(xué)科數(shù)學(xué)與科學(xué)數(shù)學(xué)的聯(lián)系和區(qū)別答：(1)學(xué)科數(shù)學(xué)與科學(xué)數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系，相互影響，相互作用?？茖W(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)科數(shù)學(xué)的制約。學(xué)科數(shù)學(xué)對科學(xué)數(shù)學(xué)的影響。(2)學(xué)科數(shù)學(xué)與科學(xué)數(shù)學(xué)的區(qū)別。學(xué)科數(shù)學(xué)與科學(xué)數(shù)學(xué)的區(qū)別隨著數(shù)學(xué)教育的層次不同而不同，從小學(xué)數(shù)學(xué)看，其與科學(xué)數(shù)學(xué)具有以下區(qū)別目的不同。形式不同。順序不同。認(rèn)識的起點(diǎn)(基礎(chǔ)