最新整理教師信息技術(shù)校本研修計(jì)劃

1、教師信息技術(shù)校本研修計(jì)劃導(dǎo)語(yǔ)】制定計(jì)劃必須胸有全局，妥善安排，哪些先干， 哪些后干，應(yīng)合理安排。而在實(shí)施當(dāng)中，又有輕重緩急 之分，哪是重點(diǎn)，哪是一般，也應(yīng)該明確。在時(shí)間安排 上，要有總的時(shí)限，又要有每個(gè)階段的時(shí)間要求，以及 人力、物力的安排。這樣，使有關(guān)單位和人員知道在一 定的時(shí)間內(nèi)，一定的條件下，把工作做到什么程度，以 便 爭(zhēng) 取 主 動(dòng) ， 有 條 不 紊 地 協(xié) 調(diào) 進(jìn) 行 。【 篇 一 】為了不斷提高自己的教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，更 好地適應(yīng)社會(huì)，跟上幼教前進(jìn)的步伐，我要不斷地學(xué)習(xí) 和 完 善 自 己 ，提 高 自 身 綜 合 素 質(zhì) ，特 制 定 個(gè) 人 研 修 計(jì) 劃 ， 具體內(nèi)容

2、如下：一、自我研修1、 、主動(dòng)參加骨干 教 師培訓(xùn)，不斷 反思總結(jié)，提高自身素質(zhì)和專業(yè)水平。2、 主動(dòng)參加各種 教 育教學(xué)活動(dòng)，并做好示范引領(lǐng)作用。3、 閱讀 一些幼兒教育方面的書籍并撰 寫讀書筆記。4、 、認(rèn)真學(xué)習(xí)3- - 6 歲兒童學(xué)習(xí)與 發(fā)展指南 綱要 。5、 大練 基本功 ，利用空余時(shí)間練習(xí)彈 唱、繪畫、舞蹈等專業(yè)技能。二、示范引領(lǐng)，傳幫帶為了提高教師的整體素質(zhì)和教育教學(xué)水平，發(fā)揮骨 干教師的傳、幫、帶作用，促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)。本 學(xué)期我與本班張老師結(jié)對(duì)，為盡快的共同成長(zhǎng)，特制定 如下計(jì)劃：1、 、 在 師 德 師 風(fēng) 、 業(yè) 務(wù) 素 養(yǎng) 方 面 以 身 作 則 ， 起 到 模 范

3、帶頭作用。2、 注重日常工作的引導(dǎo)，及時(shí)指出張老師在日常工作中存在的一些問(wèn)題，引導(dǎo)其及時(shí)改進(jìn)。3、 聽(tīng)張老師的課，認(rèn)真記錄，按照一節(jié)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真評(píng)課，及時(shí)指出張老師上課中的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)如 何改進(jìn)提出合理化建議。4、 指 導(dǎo) 張 老 師如 何 撰 寫 教 案 、 如 何 進(jìn) 行 二 次 備 課 、 如何撰寫教學(xué)反思、觀察記錄和活動(dòng)實(shí)錄等。5、 指導(dǎo)張老師主動(dòng)與父母溝通，并主動(dòng)取得父母的支持與配合。6、 建議張老師多閱讀一些幼教方 面的書籍，在書籍中領(lǐng)略教育的真諦。三、園本專題培訓(xùn)1、 對(duì)“幼 兒 園家園 共 育 工 作 ”和“幼 兒 園 體 驗(yàn) 式父 母會(huì) ”進(jìn) 行 全 員 培訓(xùn)2、 對(duì)“園

4、 本 主題活 動(dòng) 課 程 ”進(jìn) 行專 題 研 討 ， 其 中包 括主題的選擇，主題內(nèi)容的生成，主題活動(dòng)設(shè)計(jì)等篇二】營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的前提。學(xué)校和 教 師 應(yīng) 努 力 創(chuàng) 造 條 件 ,給 學(xué) 生 營(yíng) 造 好 學(xué) 習(xí) 信 息 技 術(shù) 的 大 環(huán) 境 。 一 方 面 ,要 盡 可 能 給 學(xué) 生 提 供 學(xué) 習(xí) 所 需 的 物 質(zhì) 條 件 ,大 到 校 園 的 整 體 規(guī) 劃 ,小 到 圖 書 館 、 機(jī) 房 和 教 室 的 建 設(shè) ,都 要 考 慮 到 信 息 環(huán) 境 的 營(yíng) 造 ;另 一 方 面 ,更 要 以 改 善 學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí) 方 式 、 激 發(fā) 學(xué)

5、生 的 探 究 欲 望 為 出 發(fā) 點(diǎn) ,設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境其 次 ,要 營(yíng) 造 好 學(xué) 生 課 堂 學(xué) 習(xí) 的 小 環(huán) 境 ,教 師 應(yīng) 在 引 導(dǎo) 學(xué) 生 把 握 知 識(shí) 體 系 的 基 礎(chǔ) 上 ,適 當(dāng) 放 手 ,讓 學(xué) 生 通 過(guò)主 探 索 掌 握 技 術(shù) 工 具 的 操 作 方 法 與 應(yīng) 用 技 巧 ,在 過(guò) 程認(rèn) 識(shí) 和 理 解 相 關(guān) 概 念 和 原 理 ,陶 冶 心 性 ,形 成 健 康 人 格 ;教 師 要 做 好 指 導(dǎo) 和 調(diào) 控 ,有 計(jì) 劃 地 讓 每 個(gè) 學(xué) 生 親 歷 與體驗(yàn)需求分析、方案設(shè)計(jì)以及方案實(shí)施等解決問(wèn)題的 完 整 過(guò) 程 ,鼓

6、 勵(lì) 學(xué) 生 在 過(guò) 程 中 積 極 思 維 、 大 膽 想 象 、 勇于創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 二、從教學(xué)方法方面入手信息技術(shù)課是一門既有趣味又苦澀難學(xué)的 學(xué)科 ,若是脫離實(shí)際講一些枯燥的理論知識(shí),學(xué)生會(huì)覺(jué)得乏味,而且不容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么 ,教學(xué)的成功與否,教學(xué)方法的選擇和使用是關(guān)鍵,選 擇 合適的教學(xué)方法,將對(duì)教師的教、學(xué)生的學(xué)起到事半功倍的 作用 。 首先,可以學(xué)習(xí)、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗(yàn),根據(jù)教學(xué)需 要恰當(dāng)?shù)夭捎弥v解、觀察、討論、參觀、 實(shí)踐等方法,做到兼容并蓄、取長(zhǎng)補(bǔ) 短 。 其 次 ,可以吸收國(guó)內(nèi)外 信 息 技術(shù)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),在 繼 承 的 基 礎(chǔ)上

7、大膽改革,探 索 新的教學(xué)方法與教學(xué)模式。要從 教學(xué)實(shí)際出發(fā),根據(jù)不同的教學(xué)目 標(biāo)、內(nèi) 容、對(duì)象和條件 等,靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法,并善于 將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。任何一種方法和模式的選擇和使 用,都應(yīng)該建立在深入理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上。譬如 ,“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián) 系學(xué) 習(xí) 、 生 活 和 社 會(huì)實(shí) 際的有 意義的“任務(wù)”情境 中,通 過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理 。 因 此 ,要 正 確 認(rèn) 識(shí) 任 務(wù) 驅(qū) 動(dòng) 中 “ 任 務(wù) ” 的 特 定 含 義 ,使用中要堅(jiān)持科學(xué)、適度 、 適 當(dāng) 的原則 ,避免濫用和泛化;要 注 意 任 務(wù) 的情境性、有意義性、

8、可操作性;任務(wù) 大小要適當(dāng)、要求應(yīng)具體,各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系,形 成循序漸進(jìn)的梯度,組成一個(gè)任務(wù)鏈,以便 學(xué) 生 踏 著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識(shí)。三、處理好教師、學(xué)生及教材的關(guān)系首 先 ,教師 要關(guān)注學(xué)生的情感 ,以 學(xué) 生 發(fā)展 為 本?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展、課程改革的理念,要求現(xiàn)代課堂教學(xué)要建 立 新 型 的、 平等的、和諧的師 生關(guān) 系 ,傳統(tǒng) 教 學(xué)中教師對(duì)學(xué)生居高臨下的訓(xùn)導(dǎo)、灌輸,隨意擺布的教學(xué)行為應(yīng)徹底屏棄。要確認(rèn)學(xué)生是一個(gè)有一定生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知 基礎(chǔ)和解決問(wèn)題能力的”會(huì)學(xué)”個(gè)體 ,是一個(gè)獨(dú)立構(gòu)建個(gè)體。我們既要重視他的情感過(guò)程,同時(shí)也要注意到學(xué)生的思維過(guò)程。其 次 ,信息 技術(shù)發(fā)展飛快,新技

9、術(shù) 新 應(yīng)用更 新 非?？?。 教 材 中所 提到的軟件,市 場(chǎng)上已 有 更新的 版 本;更 好的軟件能使某一應(yīng)用更方便、實(shí)現(xiàn)更好效果。在使用教 材時(shí),我 們 的 教 師 不可 能 每一個(gè)軟件都能講到,因 此 應(yīng)教會(huì)學(xué)生逐類旁通。另一方面具有創(chuàng)造性的教師應(yīng)使課 本上的 知 識(shí) ” 活 ”起 來(lái) ,要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn) 和 已 有知識(shí)對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的、藝術(shù)的處理。教材往往把知識(shí) 以定論的形式直接呈現(xiàn)在 學(xué) 生 的 面 前 ,學(xué)生看到的是思維的結(jié)果教學(xué)結(jié)論,而 看 不 到 思 維 活動(dòng)的過(guò)程。教師在 使 用 教 材 ,進(jìn)行備課時(shí),要 認(rèn) 真 感悟教材的編寫意圖,思 考 教 材 定 論以外的”變 數(shù)

10、 ” ,在研究教材編寫意圖中找到教學(xué)目標(biāo),在”變數(shù)”中找到創(chuàng)新點(diǎn)。再 者,現(xiàn)在一個(gè)較普遍的現(xiàn)象 是:信息技術(shù)教材,在發(fā)下來(lái)幾周后,有 很多學(xué)生就基本上找不到這本書在 哪了。這里既是學(xué)生本身的原因,也有教材本身的原因 ,深層次來(lái)說(shuō)還有信息技術(shù)學(xué)科自身的特殊性。在教學(xué)中可 以安排一些要學(xué)生自己看書后進(jìn)行相關(guān) 操 作的內(nèi)容,我個(gè)人認(rèn)為,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)看書看幫助,以后學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)更過(guò)的是要他們自己通過(guò)書籍,資料,在線幫助等獲取。因 此 ,老師的引導(dǎo)還是必要的,教材的引導(dǎo)也是必要的,當(dāng)學(xué)生年齡到了一定的時(shí)候,而且知識(shí)水平也已經(jīng)有一定基礎(chǔ)的時(shí)候,我們才去引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看書、看幫助等途徑來(lái)獲得新知,這才符合

11、學(xué)生的心理特征。四 、關(guān)注基礎(chǔ)水平和認(rèn)知特點(diǎn)差異,鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展“一 切 為 了 學(xué) 生 的 發(fā) 展 ”是 基 礎(chǔ) 教 育 課 程 改 革 的 核 心 理 念 ,關(guān) 注 學(xué) 生 、 關(guān) 組 學(xué) 生 的 發(fā) 展 是 這 一 理 念 的 具 體 體 現(xiàn) 。信息技術(shù)課程同樣要以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),了解學(xué)生的不同特點(diǎn),以更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。學(xué)生在信息技 術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往分化很快,再 加上起點(diǎn)水平參差不 齊,會(huì)給教學(xué)帶來(lái)諸多不便。教師 應(yīng)該在教學(xué)中充分了解學(xué)生已有的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水 平,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展需求等方面的差異 ,靈活設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)。教師可以通過(guò)設(shè)立多級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方

12、式, 讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇到合適的內(nèi) 容;教師還應(yīng)給學(xué)生提供多樣化的自主探索空間,鼓勵(lì)不同意見(jiàn)和創(chuàng)造性思路的迸發(fā),鼓勵(lì)多樣化的問(wèn)題解決方式和方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差異、水平差異 針對(duì)性地實(shí)施分層次教學(xué);對(duì) 于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,可 以采用補(bǔ)課的方法為其奠定必要的基礎(chǔ),消除他們對(duì)信息技術(shù)的神秘感,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心;也可以采用伙伴教學(xué)的方法,變學(xué)生的個(gè)體差異為資源 ,讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處,協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù) ;對(duì) 于 少 數(shù) 冒 尖 的 學(xué) 生 ,給 予 專 門 輔 導(dǎo) ,使 其 吃 飽 吃 好 , 早日成才。五、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)能力信 息

13、技 術(shù) 領(lǐng) 域 寬 泛 ,發(fā) 展 日 新 月 異 ,光 靠 學(xué) 校 的 有 限 學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的;從未來(lái)來(lái)看,信 息 技 術(shù)不僅是學(xué)習(xí)的對(duì)象,更 是 信 息時(shí)代公民進(jìn)行終身學(xué)習(xí)不可或缺的工具和環(huán)境。因此,培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)不斷發(fā)展、變化的信息技術(shù)的適應(yīng)能力,既是當(dāng)前教學(xué)的需要,也是培養(yǎng)信息時(shí)代公民的需要。教師應(yīng)在認(rèn)識(shí)信息技術(shù)基本特征、把握信息技術(shù)發(fā) 展變化規(guī)律的基礎(chǔ)上 ,注重引導(dǎo)學(xué)生掌握具有廣泛遷移意義的知識(shí)和方法,使其在有效遷移發(fā)生的基礎(chǔ)上適應(yīng)技術(shù)的變化。在教學(xué) 過(guò)程中,要注意總結(jié)和歸納不同工具平臺(tái)的使用方法、不同問(wèn)題解決過(guò)程的共通之處,引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn),通過(guò)合理的探索,發(fā)展完成對(duì)新工具和新

14、任務(wù)的適應(yīng),從而達(dá)到利用有效遷移的發(fā)生促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作學(xué)習(xí)。在給出任務(wù)之后,通 過(guò) 組 織 學(xué) 生共同研討、分析任務(wù),盡 可 能讓學(xué)生 自己提出解決問(wèn)題的步驟、策略與方法。還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì) 結(jié)果 進(jìn) 行 評(píng) 價(jià) ,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主 人 ,從而增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)發(fā)展變化的適應(yīng)能力。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將應(yīng)用需求與發(fā)展變化相聯(lián)結(jié),主 動(dòng) 適 應(yīng) 信 息 技 術(shù) 的 發(fā) 展 。 譬 如 ,每 一 類 新 的 工 具 都 是 為 解 決 某 些 特 定 問(wèn) 題 而 設(shè) 計(jì) 的 ,而 這 類 工 具 的 新 版 本 或 更 新 換 代 產(chǎn) 品 ,都 是 為 滿 足 新 的 需

15、求 或 提 供 更 有 效 的 方 法而設(shè)計(jì)的要引導(dǎo)學(xué)生在具體工具的使用中認(rèn)識(shí)其優(yōu) 點(diǎn) 、 發(fā) 現(xiàn) 其 不 足 并 提 出 富 有 創(chuàng) 造 性 的 改 進(jìn) 心 得 ,養(yǎng) 成 主 動(dòng)地適應(yīng)發(fā)展變化的習(xí)慣六、不斷提高信息技術(shù)課程老師的信息素養(yǎng)學(xué) 信 息 技 術(shù) 課 程 不 僅 是 一 門 新 的 學(xué) 科 ,而 且 隨 著信 息 社 會(huì) 和 信 息 技 術(shù) 的 不 斷 發(fā) 展 ,這 門 課 程 的 教 學(xué) 內(nèi) 容 、 教 學(xué) 方 法 也 在 作 相 應(yīng) 的 發(fā) 展 。 所 以 ,信 息 技 術(shù) 教 師 必 須 注 意 知 識(shí) 的 更 新 ,在 教 學(xué) 過(guò) 程 中 ,不 斷 提 出 新 的 研 究 課

16、 題 ,進(jìn) 行 科 學(xué) 研 究 ,努 力 提 高 自 己 的 教 學(xué) 水 平 和 科 學(xué)研究水平。中學(xué)信息技術(shù)教師肩負(fù)著信息技術(shù)教學(xué)和 教 學(xué) 科 研 的 任 務(wù) 。 要 完 成 這 樣 的 任 務(wù) ,必 須 不 斷 地 學(xué) 習(xí) 信 息 技 術(shù) 方 面 的 知 識(shí) ,學(xué) 習(xí) 現(xiàn) 代 教 育 教 學(xué) 理 論 ,豐 富 自的 信 息 知 識(shí) ,提 高 自 己 的 信 息 素 養(yǎng) ,以 適 應(yīng) 中 學(xué) 信 息 技術(shù)教學(xué)的不斷發(fā)展現(xiàn)狀分析：劣勢(shì)：由于自己的園只有四個(gè)班，園里的教師年齡又趨于老化，多年來(lái)很少有去外面學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，所以整 個(gè)的教育氛圍比較封閉，自己在新的教育理念、教育方 法方法等方面都需不斷

17、的學(xué)習(xí)與更新?，F(xiàn)在，自己參加了骨干培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，希望通過(guò)學(xué) 習(xí)在學(xué)者的引領(lǐng)下，使自己在各個(gè)方面全方位的得到提 升和發(fā)展，通過(guò)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)、觀摩研討活動(dòng)、及時(shí)吸 收新信息、反省自我、提升自我。在實(shí)踐與反思中不斷 提高自我思考，反省，判斷，分析，能力，不斷調(diào)整教 學(xué)實(shí)踐過(guò)程。向?qū)W習(xí)型，研究型，學(xué)者型教師發(fā)展。二、整體目標(biāo)：1 、 主 動(dòng) 參 加 市 級(jí) 骨 干 教 師 的 培 訓(xùn) ，提 高 自 身 素 質(zhì) 和 專業(yè)水平。準(zhǔn)確把握上小學(xué)前教育規(guī)律和兒童身心發(fā)展 規(guī) 律 ，能 夠 設(shè) 計(jì) 并 組 織 符 合 兒 童 發(fā) 展 水 平 的 課 程 與 活 動(dòng) ， 具有觀察評(píng)估兒童學(xué)習(xí)狀態(tài)與發(fā)展水平的能力，

18、注重組 織活動(dòng)的系統(tǒng)性，思維性，提高自己，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新 能力。2 通 過(guò) 觀 摩 活 動(dòng) ，在 學(xué) 者 的 引 領(lǐng) 下 重 點(diǎn) 學(xué) 會(huì) 多 視 角 的 觀 察 幼 兒 學(xué) 習(xí) 及 教 師 教 學(xué) 情 況 ，掌 握 制 作 觀 察 表 的 方 法 。 學(xué)會(huì)不斷的反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于題出問(wèn)題，通過(guò) 同伴間的研究學(xué)習(xí)，找出解決問(wèn)題的方法，提高自己的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、形成先進(jìn)的教學(xué)思想和獨(dú)特的教 學(xué)風(fēng)格。3 、 參 與 課 題 如 何 利 用 廢 舊 材 料 制 作 幼 兒 游 戲 活 動(dòng) 材料的研究的研究，與小組老師一起收集材料，主動(dòng) 撰寫課題報(bào)告4 、 自 覺(jué) 加 強(qiáng) 現(xiàn)代 教 育 理 論 學(xué) 習(xí) ， 深 刻 理