碳和碳的氧化物教材分析

1、六單元教材分析成都華建 胡軍一、六單元在全書中承上啟下，與其余各章關(guān)系密切碳和碳的氧化物是初中元素化合物知識的重要組成部分，安排在我們周圍的空氣，物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，自然界的水，化學(xué)方程式之后，金屬，溶液，酸堿鹽之前，具有承上啟下的作用。本章與全書很多章節(jié)關(guān)系密切，例如：水的凈化提到了活性炭的吸附性，本章通過實(shí)驗(yàn)證明了活性炭和木炭的吸附性，也從結(jié)構(gòu)上解釋了活性炭和木炭具有吸附性的原因。再如：氧氣性質(zhì)中學(xué)習(xí)了木炭和氧氣的反應(yīng)，本章更深入的學(xué)習(xí)了氧氣充足與否對木炭燃燒的影響。再如：二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法裝置的選擇與氧氣實(shí)驗(yàn)室制法的裝置選擇的對比，幫助學(xué)生又一次回顧了前面的知識。又如：一氧化碳的還原性將在第

2、八章金屬課題3工業(yè)煉鐵中再次得到鞏固和深化。而二氧化碳化學(xué)性質(zhì)中與水反應(yīng)生成酸，石蕊遇酸變紅，使石灰水（堿）變渾濁等知識將為酸堿鹽的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。二氧化碳滅火和一氧化碳對環(huán)境的污染與七單元燃料及其利用聯(lián)系緊密。二、本單元說明：1、本單元內(nèi)容：包括三個(gè)課題。課題1：金剛石、石墨和C60 ，主要介紹了碳的幾種單質(zhì)的物理性質(zhì)，以及單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。課題2：二氧化碳制取的研究，引導(dǎo)學(xué)生對二氧化碳和氧氣制取裝置的探究。課題3：二氧化碳和一氧化碳，通過幾個(gè)實(shí)驗(yàn)探究碳的兩種氧化物的性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)2：二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)，新教材對學(xué)生實(shí)驗(yàn)非常重視，新增八個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，本章這個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)就是其中之一，讓

3、學(xué)生在動(dòng)手中動(dòng)腦，消化和吸收所學(xué)的知識。2、本單元教材的特點(diǎn)：注意采用體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式，例如課題2在給出二氧化碳制取的反應(yīng)原理后，引導(dǎo)學(xué)生在制取氧氣裝置的基礎(chǔ)上，探究二氧化碳制取的裝置。教材內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。例如，在介紹金剛石和石墨的用途時(shí)，注意聯(lián)系學(xué)生生活中用到或見到的物質(zhì)，如玻璃刀、鉛筆芯，干電池等。介紹活性炭的吸附性時(shí)，配合插圖是冰箱除味劑，居室強(qiáng)力吸味劑等學(xué)生身邊的物質(zhì)。緊密聯(lián)系社會和高新科技。例如，教材中介紹了人造金剛石和金剛石薄膜、C60分子及碳納米管和溫室效應(yīng)等內(nèi)容。圖文并茂。教材中許多內(nèi)容是以圖代文，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 3、

4、重難點(diǎn)掃描：1、重點(diǎn)(1)碳和碳的氧化物的性質(zhì)；(2)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置；(3)培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)展的觀點(diǎn)看待碳的單質(zhì)；(4)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會和環(huán)境的責(zé)任感。2、難點(diǎn)(1)研討氣體的實(shí)驗(yàn)室制法的思路和方法(2)碳一氧化碳二氧化碳碳酸碳酸鈣間的相互聯(lián)系(3)還原反應(yīng)4、課時(shí)分配 每個(gè)課題兩個(gè)課時(shí) 復(fù)習(xí)一課時(shí) 教材解析 課題一 金剛石、石墨和C60一、碳單質(zhì)的物理性質(zhì)： 建議采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法：組織活動(dòng)玻璃刀刻畫玻璃。比較不同型號鉛筆芯的導(dǎo)電能力。完成實(shí)驗(yàn)6-1。結(jié)合書上的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生歸納出金剛石和石墨的性質(zhì)和用途。也可把兩個(gè)實(shí)驗(yàn)由老師演示。1、金剛石 自然界最硬。用途：裝飾品、玻璃刀，鉆

5、探機(jī)鉆頭2、石墨 軟、導(dǎo)電性，潤滑性 用途：鉛筆芯、石墨電極，石墨炸彈要突出強(qiáng)調(diào)兩者同為碳單質(zhì)，物理性質(zhì)為什么有這么大的差異？（碳原子排列方式不同），從而引導(dǎo)學(xué)生初步建立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)很大程度決定用途的觀點(diǎn)。這個(gè)觀點(diǎn)在第八單元金屬中會再次提到。要強(qiáng)調(diào)石墨和金剛石是同種元素組成的不同的物質(zhì)，因此，石墨轉(zhuǎn)化為金剛石是生成了新物質(zhì)，該變化為化學(xué)變化。這個(gè)不給學(xué)生明確提出，大部分學(xué)生都會認(rèn)為是物理變化。3、木炭和活性炭的吸附性：實(shí)驗(yàn)6-1改進(jìn)：用塊狀木炭脫色，需要較長時(shí)間，可作如下改進(jìn)：在小燒杯中注入30 mL40 mL蒸餾水，加入少許紅墨水至呈現(xiàn)淺紅色為止，將其均分入兩個(gè)小錐形瓶(或大試管)里。

6、取0.5 g干燥木炭，在研缽中研細(xì)后，倒入其中一個(gè)小錐形瓶里，充分振蕩后過濾，可以得到無色溶液，再與另一個(gè)小錐形瓶中未加木炭的原溶液對比，學(xué)生會對木炭脫色留下深刻的印象。 我在教學(xué)中都會讓學(xué)生回憶水的凈化中活性炭的作用，再通過實(shí)驗(yàn)6-1，學(xué)生對木炭和活性炭的吸附能力印象就會很深刻。再讓學(xué)生討論生活中自己所了解的一些活性炭木炭吸附性的事例，如冰箱除味，房屋裝修除味等例子，這樣下來，學(xué)生這個(gè)知識點(diǎn)應(yīng)該掌握好了。 提醒：請不要忘記強(qiáng)調(diào)吸附性是物理性質(zhì)。4、碳60和資料卡片里碳單質(zhì)的研究發(fā)展以及化學(xué)、技術(shù)、社會里的人造金剛石和金剛石薄膜可以學(xué)生看書自學(xué)。二、碳單質(zhì)具有相同的化學(xué)性質(zhì)可用廣告詞“鉆石恒久

7、遠(yuǎn)，一顆永流傳”引出常溫下碳單質(zhì)（包括金剛石、石墨等碳單質(zhì)）化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，如溫度升高化學(xué)活動(dòng)性大大增強(qiáng)（一）可燃性 我們要引導(dǎo)學(xué)生回憶前面學(xué)過的碳在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，并書寫化學(xué)方程式。再利用冬季用煤爐取暖致人死亡或煤爐上方的藍(lán)色火焰講訴如果氧氣不充足，會生成一氧化碳。在學(xué)生完全掌握這兩個(gè)化學(xué)方程式的寫法后，要讓學(xué)生領(lǐng)悟兩個(gè)觀點(diǎn)：1、反應(yīng)條件和反應(yīng)物的量不同，會導(dǎo)致生成物不同2、生活中要盡量讓碳充分燃燒，以免生成一氧化碳污染空氣，同時(shí)節(jié)約燃料。（二）單質(zhì)碳的還原性（難點(diǎn)）1、還原氧化銅實(shí)驗(yàn)方面改進(jìn)建議：木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，要取得理想的實(shí)驗(yàn)效果，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：氧化銅與碳的配比：由化學(xué)方程式計(jì)

8、算，氧化銅與碳的質(zhì)量比應(yīng)當(dāng)是13 1，在實(shí)際操作中，氧化銅粉與炭粉的質(zhì)量比以限制在10 1效果較好。反應(yīng)物要研細(xì)混勻。為了使氧化銅和木炭這兩種反應(yīng)物充分接觸，要把剛烘烤過的木炭放在研缽中研細(xì)，再加入氧化銅，一起混勻，能否混合均勻是本實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵之一。為了縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，可以在課前用水把混勻的氧化銅和木炭粉調(diào)成糊狀，用玻璃棒把糊狀物均勻涂在薄壁試管底部內(nèi)壁上，晾干后進(jìn)行還原操作，在試管內(nèi)壁可見紫紅色的銅鏡出現(xiàn)。講解要點(diǎn)：反應(yīng)裝置。引導(dǎo)學(xué)生觀察該裝置與高錳酸鉀制取氧氣發(fā)生裝置基本一致。反應(yīng)現(xiàn)象，反應(yīng)原理。學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，由學(xué)生自己分析木炭和氧化銅反應(yīng)生成了什么物質(zhì)，教師加以指導(dǎo)寫出化學(xué)方

9、程式。要注意強(qiáng)調(diào)反應(yīng)物都是黑色固體，生成紅色固體，以和后面馬上學(xué)習(xí)的單質(zhì)碳還原氧化鐵及補(bǔ)充反應(yīng)還原四氧化三鐵反應(yīng)物顏色的對比。這些知識的熟悉程度直接影響學(xué)生完成推導(dǎo)題的能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)束先撤導(dǎo)氣管后熄滅酒精燈的原因要組織學(xué)生討論。（防止石灰水倒流引起試管炸裂）有實(shí)力的班級還可以進(jìn)一步討論撤出導(dǎo)氣管后，空氣進(jìn)入有可能對生成的銅的氧化，裝置進(jìn)一步的改進(jìn)問題。還原反應(yīng)。簡單回憶氧化反應(yīng)，可要求學(xué)生寫兩個(gè)氧化反應(yīng)例子。對于還原反應(yīng)的要求，基礎(chǔ)薄弱的班級要求會區(qū)分氧化劑，還原劑，好的班級要求會區(qū)分被氧化的物質(zhì)，被還原的物質(zhì)，發(fā)生氧化反應(yīng)的物質(zhì)和還原反應(yīng)的物質(zhì)。這里比較抽象，枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，這里我感覺

10、也沒什么好方法，我上課的時(shí)候就是蠻干，要求學(xué)生記住還原劑，被氧化，發(fā)生氧化反應(yīng)等口訣，然后反復(fù)的提問學(xué)生。要強(qiáng)調(diào)還原反應(yīng)不屬于基本反應(yīng)類型。2、還原其他的氧化物還原Fe2O3 Fe3O4 這是碳的還原性在工業(yè)中的應(yīng)用，可引導(dǎo)學(xué)生思考礦石中的Fe2O3如何轉(zhuǎn)換為Fe單質(zhì)？學(xué)生通過討論可以知道需要還原劑奪氧，這樣的討論也可以加強(qiáng)學(xué)生對還原反應(yīng)的認(rèn)識。還原CO2 這個(gè)反應(yīng)還是很重要，實(shí)現(xiàn)CO2 CO的唯一方法這三個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式書寫問題： 一定要求學(xué)生參照碳還原氧化銅動(dòng)手書寫。這里可能學(xué)生會出很多的錯(cuò)誤，例如：化學(xué)式的錯(cuò)誤，如Fe2O3寫成FeO，生成物化學(xué)式錯(cuò)誤，生成Fe2和CO3等，因此我們要再

11、提提化學(xué)式的寫法。也有可能有配平的錯(cuò)誤，條件的錯(cuò)誤，箭頭的錯(cuò)誤，這些都要一一給學(xué)生指出。學(xué)生本章會接觸很多的化學(xué)方程式，方程式一定要過手，上課一定要讓學(xué)生多練，不管是新課還是習(xí)題課還是復(fù)習(xí)課，接觸到方程式就讓學(xué)生寫寫。如果上課學(xué)生沒有多練習(xí)，下來讓學(xué)生記憶方程式，很多學(xué)生都是死記硬背，很痛苦，上課在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)規(guī)律、竅門，有利于學(xué)生掌握。課題2 二氧化碳制取的研究1、確定制取二氧化碳所需藥品以及反應(yīng)原理 教材是直接給出了藥品和反應(yīng)原理，我建議可以給出大理石、碳酸鈉，稀鹽酸，稀硫酸，濃鹽酸等藥品，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過對大理石和稀硫酸的反應(yīng)、碳酸鈉和稀鹽酸的反應(yīng)、大理石和稀鹽酸的反應(yīng)

12、的對比實(shí)驗(yàn)，分小組討論得出理想藥品，最后老師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)不選用碳酸鈉，稀硫酸，濃鹽酸的原因。這樣學(xué)生既鍛煉了動(dòng)手能力，也提高了分析問題的能力，也懂得了實(shí)驗(yàn)室制取氣體選用藥品需注意的問題。2、探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置（重難點(diǎn)）建議先復(fù)習(xí)氧氣實(shí)驗(yàn)室制法藥品、原理、氧氣的物理性質(zhì)以及高錳酸鉀制取氧氣裝置。老師不包辦，讓學(xué)生回顧高錳酸鉀和氯酸鉀制取氧氣的化學(xué)方程式以及裝置圖（可讓學(xué)生畫畫簡圖），然后讓學(xué)生從反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件以及生成氣體的物理性質(zhì)方面對比二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法（填寫書上的表格），考慮二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取能否用這套裝置？如果不能，那么怎么設(shè)計(jì)？（2）給出標(biāo)準(zhǔn)儀器，設(shè)計(jì)裝置給出標(biāo)準(zhǔn)儀器

13、，設(shè)計(jì)裝置有條件的可以學(xué)生分組實(shí)物操作，條件不夠可以在講臺展示儀器，選擇幾個(gè)學(xué)生上臺來操作，下面的學(xué)生可以通過畫圖的方式設(shè)計(jì)。（3）學(xué)生動(dòng)手，老師指導(dǎo)，最終我們可以選擇這兩種裝置作為代表注意提醒學(xué)生：長頸漏斗要伸入液面以下。導(dǎo)管不能伸入錐形瓶過長。收集裝置導(dǎo)管應(yīng)伸到集氣瓶底部。氫氣氫氣氧氣氧氣收集收集裝置裝置 總結(jié)總結(jié)：制氣體的思路制氣體的思路： 發(fā)生發(fā)生裝置裝置雙氧水雙氧水制氧氣制氧氣二氧化二氧化碳制取碳制取氯酸鉀氯酸鉀高錳酸高錳酸鉀制氧鉀制氧氣氣反應(yīng)原理反應(yīng)原理根據(jù)反應(yīng)物根據(jù)反應(yīng)物狀態(tài)及條件狀態(tài)及條件發(fā)生裝置發(fā)生裝置性質(zhì)性質(zhì)根據(jù)氣體根據(jù)氣體收集方法收集方法檢驗(yàn)方法檢驗(yàn)方法驗(yàn)滿方法驗(yàn)滿方法總

14、結(jié)兩套發(fā)生裝置，三套收集裝置二氧化碳二氧化碳固液反應(yīng)發(fā)生裝置的改進(jìn)要讓學(xué)生認(rèn)識到這些改進(jìn)裝置的優(yōu)點(diǎn)：可控制反應(yīng)隨時(shí)發(fā)生隨時(shí)停止?？晒?jié)約藥品。塑料小瓶塑料小瓶穿孔穿孔粗銅絲粗銅絲 （6） 聯(lián)系生活、應(yīng)用擴(kuò)展聯(lián)系生活、應(yīng)用擴(kuò)展：能否根據(jù)能否根據(jù) 實(shí)際生活中常見的物品替代實(shí)驗(yàn)室所給實(shí)際生活中常見的物品替代實(shí)驗(yàn)室所給的儀器及藥品，設(shè)計(jì)出制二氧化碳的發(fā)生裝置。的儀器及藥品，設(shè)計(jì)出制二氧化碳的發(fā)生裝置。塑料窗塑料窗紗紗無底塑料無底塑料藥瓶藥瓶塑料小瓶穿塑料小瓶穿孔孔粗銅絲粗銅絲注：此處用代用品讓學(xué)生設(shè)計(jì)裝置，意在注：此處用代用品讓學(xué)生設(shè)計(jì)裝置，意在培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生“變廢為變廢為 寶寶”的節(jié)約意識。的節(jié)約意

15、識。檢驗(yàn)二氧化碳和證明是否收集滿的方法強(qiáng)調(diào)“靠近瓶口”不能伸進(jìn)瓶內(nèi)注意提醒學(xué)生檢驗(yàn)二氧化碳不能用燃著的木條檢驗(yàn)?？偨Y(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。確定制取氣體的化學(xué)反應(yīng)原理；確定制取氣體時(shí)應(yīng)采用的實(shí)驗(yàn)裝置，包括發(fā)生裝置和收集裝置；確定如何驗(yàn)證制得的氣體就是所要制取的氣體。課題3 二氧化碳和一氧化碳一、二氧化碳（一）、二氧化碳的性質(zhì)教材通過實(shí)驗(yàn)6-3 6-4 6-5三個(gè)實(shí)驗(yàn)得出二氧化碳的一些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。1、實(shí)驗(yàn)6-3：二氧化碳熄滅蠟燭火焰的實(shí)驗(yàn)，傾倒二氧化碳時(shí)，集氣瓶口的玻璃片不要拿掉，只需露出瓶口的三分之一左右，并緩慢傾倒，使二氧化碳?xì)饬餮芈┒穬?nèi)壁流下，先聚集在底部，然后逐漸上升，把

16、杯內(nèi)空氣自下而上排出，蠟燭自下而上依次熄滅，能取得滿意的實(shí)驗(yàn)效果。注意：集氣瓶用大一點(diǎn)的，傾倒時(shí)不要在火焰上方傾倒，支架固定蠟燭要盡量貼近杯壁。結(jié)論：二氧化碳密度大于空氣（物理性質(zhì)）二氧化碳不能燃燒，不能支持燃燒。（化學(xué)性質(zhì)）注意：有時(shí)候會出現(xiàn)一只蠟燭熄滅的情況，并不能代表實(shí)驗(yàn)的失敗，實(shí)驗(yàn)仍然是成功的，可以得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 這里要和二氧化碳的滅火用途聯(lián)系。 讓學(xué)生明白二氧化碳能夠滅火是因?yàn)榫哂羞@兩點(diǎn)性質(zhì)。深化“性質(zhì)很大程度上決定了物質(zhì)的用途”的觀點(diǎn)。2、實(shí)驗(yàn)6-4 裝滿二氧化碳的礦泉水瓶加入水后變扁，讓學(xué)生認(rèn)識二氧化碳可溶于水。注意講解二氧化碳溶于水導(dǎo)致瓶內(nèi)壓強(qiáng)變小，外面大氣壓使瓶子變癟 ，讓學(xué)

17、生意識到化學(xué)與相關(guān)學(xué)科的知識聯(lián)系。 現(xiàn)在教材中以及考試中涉及到壓強(qiáng)變化引起化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些現(xiàn)象變化的情況是相當(dāng)多的。例如：空氣成分測定實(shí)驗(yàn)，質(zhì)量守恒定律中紅磷燃燒實(shí)驗(yàn)氣球的變化，木炭活性炭吸附二氧化氮實(shí)驗(yàn)，二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法中發(fā)生裝置改進(jìn)，以及氧氣實(shí)驗(yàn)室制法和碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)操作中，先撤導(dǎo)管，后熄滅酒精燈的原因，酸堿鹽中堿和非金屬氧化物反應(yīng)，二氧化碳被吸收導(dǎo)致氣球的變化等等。我們在教學(xué)中要注意教會學(xué)生理解而不是簡單記憶。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：證明雪碧飲料中溶有二氧化碳 展示一瓶雪碧飲料，打開瓶蓋后冒出很多氣泡，請兩個(gè)同學(xué)合作演示實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)冒出的氣體是二氧化碳，證明二氧化碳能溶于水。從學(xué)生非常熟悉的飲料入手，

18、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別補(bǔ)充檢驗(yàn)飲料中溶有二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生合作演示，既培養(yǎng)學(xué)生親自動(dòng)手能力，又培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神，該實(shí)驗(yàn)對于書本內(nèi)容有承前啟后作用，因?yàn)樯弦徽n題已學(xué)習(xí)了用澄清石灰水檢驗(yàn)二氧化碳，而后面我們又將講到二氧化碳與石灰水反應(yīng)生成難溶于水的碳酸鈣。 3、實(shí)驗(yàn)6-5 證明二氧化碳和水反應(yīng)。 可提問學(xué)生，實(shí)驗(yàn)6-4中礦泉水瓶變形能否說明二氧化碳可和水反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生意識到判斷能否發(fā)生化學(xué)變化一定要確定有新物質(zhì)的生成。 該實(shí)驗(yàn)書本上的設(shè)計(jì)是相當(dāng)嚴(yán)密的，我們課前可以花點(diǎn)時(shí)間準(zhǔn)備四朵小花，四朵小花按照書上的順序依次實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程簡單，因此我一般是讓學(xué)生上講臺來演示。教師和學(xué)生一起分析現(xiàn)象，得

19、出結(jié)論。 每一朵花顏色變或不變，能夠得出的結(jié)論，教師一定要給學(xué)生闡述清楚。補(bǔ)充學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：向石蕊溶液里吹入呼出的氣體，觀察溶液顏色變化，然后加熱，觀察顏色的變化。然后引導(dǎo)學(xué)生思考如果要說明二氧化碳能與水反應(yīng)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否嚴(yán)密？兩種可能性：一是碳酸使石蕊變紅，二是二氧化碳直接使石蕊變紅。還可提問學(xué)生是否可能是水使石蕊變紅等問題讓學(xué)生思考，利于培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)，提升他們分析問題解決問題的能力。4、二氧化碳使澄清的石灰水變渾濁該實(shí)驗(yàn)前面學(xué)習(xí)過程中做過了很多次，教材上就沒有安排實(shí)驗(yàn)，我建議教師還是要演示。這個(gè)反應(yīng)很重要，變化也很多，所以我們在這里要舉很多與該反應(yīng)有關(guān)的例子(以PPT展示或?qū)W案）

20、，幫助學(xué)生理解應(yīng)用該反應(yīng)。例如：石灰漿抹墻墻壁變白，用炭火烤，墻面流淚問題；裝石灰水瓶子瓶底沉淀，瓶壁附有的白色固體，或表面的白膜問題；雞蛋浸泡石灰水保質(zhì)期延長問題；CO(CO2)除掉二氧化碳問題；高一點(diǎn)的要求可提石灰吟中包含的化學(xué)變化，也為教材后的習(xí)題做鋪墊。也要注意與其他知識聯(lián)系，例如：石灰水瓶壁白色固體的清洗和二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法聯(lián)系。一般我會補(bǔ)充在渾濁的石灰水中加入鹽酸，學(xué)生會觀察到變澄清，會很驚奇?；蜃寣W(xué)生思考加入什么物質(zhì)，渾濁石灰水會變澄清？然后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。（二）、二氧化碳對生活和環(huán)境的影響對人體健康的影響人群密集場所的要注意通風(fēng)換氣，進(jìn)入菜窖和深井的燈火實(shí)驗(yàn)討論新教材刪去了，我認(rèn)為還

21、是可以講，對學(xué)生生活有用。用途 光合作用 滅火 氣體肥料溫室效應(yīng)A產(chǎn)生原因B對地球氣溫正面和負(fù)面的影響C防治措施在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。二、一氧化碳的性質(zhì)（一）物理性質(zhì) 無色、無味、氣體，難溶于水。強(qiáng)調(diào)一氧化碳的收集方法（二）化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)建議：因?yàn)橐谎趸加卸?，所以一氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)我都是通過視頻播放的，教材附有的光盤上都有。1、可燃性 我們學(xué)習(xí)一氧化碳的可燃性要注意和氫氣的可燃性比較（現(xiàn)象和化學(xué)方程式書寫）。可以引導(dǎo)學(xué)生分析煤爐里一氧化碳的來源，讓學(xué)生回憶起前面學(xué)習(xí)過的碳單質(zhì)的不充分燃燒，好一點(diǎn)的班級和學(xué)生可以說明一氧化碳的另一個(gè)來源，即碳還原二氧化碳。2、毒性 播放一氧化碳通入雞血的實(shí)驗(yàn)，中毒的原理及中毒后應(yīng)該采取什么樣的措施，應(yīng)該給學(xué)生講清楚，并且生活中可能導(dǎo)致一氧化碳中毒的行為要