挑山工教學(xué)設(shè)計范文（通用4篇）

1、挑山工教學(xué)設(shè)計范文（通用4篇）作為一名教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的挑山工教學(xué)設(shè)計范文（通用4篇），希望能夠幫助到大家。挑山工教學(xué)設(shè)計1目的要求1、理解課文思想內(nèi)容。學(xué)習(xí)挑山工堅忍不拔、奮發(fā)向上的品格。2、練習(xí)給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。3、聯(lián)系上下文和生活實際體會課文中含義深刻的句子。4、學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用：耽誤、樸素造句。5、有感情的朗讀課文。教學(xué)重點教學(xué)難點聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意

2、思。教學(xué)過程第一課時一、自學(xué)存疑。1、讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中解決不了的各種問題。2、教師歸納學(xué)生提出的問題，帶著問題去討論并弄懂。教師告訴學(xué)生學(xué)習(xí)原本就是由不會到會的過程，解決不懂得問題要靠你們自己反復(fù)讀，用心想，主動去探索知識。二、質(zhì)疑答難鼓勵學(xué)生緣疑質(zhì)難，或主動引導(dǎo)，或有意激發(fā)，開啟學(xué)生思維的閘門。1、小組合作討論：(1)作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時間并不比游人多。(2)作者為什么感到奇怪?讀讀課文，在課文中找出關(guān)鍵詞語、重點句子。著重從挑山工登山的姿勢、路線來理解。折尺形路程比游人約多一倍，可結(jié)果花的時間不比游人多，這是不解之謎。(3)作者為什么這樣寫?2、指導(dǎo)

3、學(xué)習(xí)重點段：師生圍繞你還知道了什么?你是用什么辦法來理解這句話，或明白這個問題的?啟迪學(xué)生研究問題的方法就是不但知其然，還要知其所以然。重點引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中悟出：抓住句子中的關(guān)鍵重點詞語是讀懂一句話的重要方法;抓住自然段中的重點句子是讀懂一段內(nèi)容的重要方法，將各段的段意聯(lián)系起來，就知道這篇課文的主要內(nèi)容。重點討論：1、我與挑山工三次相遇分別是在什么地方?(找出課文中的詞、句)。相遇與我感覺有什么共同特點?2、品析您看，是不是這個理兒?什么理?用課文里的詞句理解;與我跟你們不一樣兒，挑山工與游人有什么不一樣呢?(游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停)挑山工：目標(biāo)專一，堅持不懈，不斷攀登)3、朗讀出

4、挑山工樸素、自豪的感情。4、從我心悅誠服到包蘊著意味深長的哲理。僅僅是挑山工說的揭開我心中的謎的這番話嗎?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己與周圍人的生活、工作、學(xué)習(xí)實例，展開討論、聯(lián)系，確實感到這段富有哲理的話是具有普遍教育意義及深刻意義的話。5、作者從泰山回來，畫了一幅怎樣的畫?(用課文里的話說一說)6、作者為什么說我需要它，而且這幅畫一直掛在我的書桌前?作者需要的僅僅是這幅畫嗎?(作者需要的不僅僅是這幅畫，而是畫中挑山工那種認準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因為作者需要這種精神激勵自己前進。)三、歸納學(xué)法：帶領(lǐng)學(xué)生從文章里走個來回。第一個環(huán)節(jié)是去的趟理解內(nèi)容和思想。第二個環(huán)節(jié)是來回趟

5、學(xué)習(xí)作者怎樣表達內(nèi)容與思想。1、學(xué)習(xí)的順序：預(yù)習(xí)提問;討論讀懂了什么?練習(xí)存在疑問，歸納學(xué)法。2、可提供參考的讀書方法：(1)根據(jù)課后提示，指導(dǎo)帶著問題讀書。(2)抓住重點詞句，品詞品句讀書。(3)聯(lián)系上下文，整體感知，全面理解課文讀書。(4)觀察畫面，敘述內(nèi)容讀書。(5)文中標(biāo)點的運用，體會內(nèi)涵讀書。(6)邊讀邊思，展開想象，理解文章讀書。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、回憶課文內(nèi)容，想一想挑山工跟游人相比，有什么特點?2、課文最后一句話，你是怎樣理解的?二、歸納總結(jié)，感情朗讀。1、聯(lián)系課后第4題，說說學(xué)習(xí)了這一課，我們受到了什么激勵?2、突出以下內(nèi)容：使學(xué)生明確課文的思路，懂得挑山工全文緊扣中心，

6、層層敘述，各部分內(nèi)容聯(lián)系緊密，脈絡(luò)貫通，首尾呼應(yīng)，闡述哲理深刻，富有教育意義。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，加深體會文章的含義。三、作業(yè)設(shè)計(可任選一題，也可采取學(xué)生自己設(shè)計)1、寫一則讀書筆記。2、畫一幅挑山工的畫。3、小練筆我心悅誠服了。4、制作讀書筆記卡片。5、辦一張勞動創(chuàng)造美手抄報。板書設(shè)計挑山工游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停挑山工：目標(biāo)專一，堅持不懈，不斷攀登挑山工教學(xué)設(shè)計2教學(xué)要求：1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神。本論壇歡迎廣大教科版小學(xué)語文教師加入交流。2、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。3、學(xué)會本課的生字和新詞，體會含

7、義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。4、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。教具準(zhǔn)備：1、生字生詞卡片。2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。1、指名朗讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組安排的篇目和重點訓(xùn)練項目2、導(dǎo)入新課。板書：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰知道“挑山工”是指什么樣的人?預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點?(學(xué)生自由發(fā)言，互相補充，認識可深可淺。)3、指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。二、講讀第一自然段。1、指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。2、討論。這個自然段主要講了什

8、么?(講挑山工登山的特點。)挑山工是怎樣登山的?他們登山時的姿勢是什么樣的?找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的?(是折尺形的。)誰能描述一下，“折尺”是什么?(學(xué)生討論后，教師可在黑板上圖示，或?qū)嵨镅菔尽?挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走?(東西不碰在臺階上;還能省些力氣。)挑山工走折尺形路線帶來什么問題?(路程比游人約多一倍。)作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工登山的特點呢?帶著這個問題繼續(xù)讀課文。三、講讀第二自然段。1、齊讀第二自然段。2、討論交流。作者對什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪?(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時間并不比游

9、人多。)作者為什么感到奇怪?讀讀課文，用自己的話說一說?！帮栍[”是什么意思?(充分地看，看個夠。)“題句”是什么意思?(就是為留紀(jì)念而寫的詩句。)“騰云駕霧”是指什么?(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么?(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，覺得不可理解。)四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。1、提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段，思考問題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇?是在什么情況下相遇的?2、學(xué)生按要求自學(xué)思考?！拔摇焙鸵晃惶羯焦状蜗嘤?(三次。)這三次相遇分別是在什

10、么地方?(請學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點?(都是在開始時“我們很快就超過了他”，但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達我們相遇的地方。)“攀談”是什么意思?(閑談，隨便聊聊。)作者為什么要“走過去跟他攀談”?(因為作者感到很奇怪，很想解開心中的謎。)五、講讀第四自然段。這一自然段主要講了什么?(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么?作者的這個“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的?聯(lián)系前幾個自然段的內(nèi)容想一想。(是通過對挑山工與游人的對比產(chǎn)生的。)六、講讀第五自然段。1、學(xué)生各自朗讀第五自然段。2、討論。在挑山工的回答中，有一個問句：“您看，是不是這個理兒?”挑

11、山工是怎樣解釋“這個理兒”的?用課文里的話說一說?！拔腋銈儾灰粯印?，挑山工和游人有什么不一樣呢?(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么)(挑山工：一步踩不實不行更不能耽誤工夫得一個勁兒往前走)那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個勁兒往前走”呢?(游人是來游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標(biāo)散亂;挑山工有任務(wù)，要按時把貨物送到山頂，目標(biāo)專一，所以得一個勁兒往前走。)七、講讀第六自然段。1、學(xué)生齊讀第六自然段。2、討論交流。“心悅誠服”是什么意思?(誠心誠意地佩服。)“包蘊”指什么?(包含。)“意味深長”是什么意思?(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會。)什么是“哲理”?

12、(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)山民這幾句樸素的話里，包蘊著什么意味深長的哲理?(引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實不行”、“一個勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認識：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅持不懈，就能達到目的;放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)八、講讀第七自然段。作者畫了一幅什么樣的畫?用課文里的話說一說。作者為什么說“我需要它”，而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”?作者需要的僅僅是這幅畫嗎?(作者需要的不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因為作者需要這種精神來激勵自己向前。)九、布置作業(yè)。熟讀課

13、文，體會挑山工說的話的深刻含義。挑山工教學(xué)設(shè)計3教學(xué)要求：1 學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文的方法，體會含義深的句子。2 會有感情地朗讀課文。3 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工認定目標(biāo)、堅持不懈、腳踏實地的精神。4 讀寫結(jié)合，練習(xí)做讀書筆記卡或?qū)懞喍痰淖x后感。教學(xué)步驟 ：（一）導(dǎo)入 新課同學(xué)們，上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)挑山工，通過初讀課文，我們對課文的主要內(nèi)容和挑山工都有了初步的了解，誰來說說看？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)挑山工。（板書課題）（二）朗讀課文，整體感悟。1 現(xiàn)在請你自己再輕聲地讀課文，把含義深刻但不容易理解的句子劃下來。2 生朗讀，師巡視。3 交流。（三）引導(dǎo)感悟，體會。1 估計學(xué)生劃的句子是：（1）我心悅誠服

14、地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的.哲理。（你能告訴大家，你什么地方不理解？點出包蘊、意味深長、哲理。）（2）這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。（你什么地方不理解？點出需要它。）2 同學(xué)們提出的這兩句句子的意思含蓄、深刻，作者沒有直接點明，需要我們細細地體會。怎么體會句子含著的意思呢？導(dǎo)讀中已經(jīng)告訴,我們常用的方法就是聯(lián)系上下文。（出示聯(lián)系上下文，體會句子的含義。）3 我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句，你看看該聯(lián)系課文的哪些句子或段落來理解？（1）自讀、自悟。（2）交流。（你讀懂了么？你是聯(lián)系哪些內(nèi)容讀懂的？）生：挑山工的話。師：是呀，要讀懂這句話（指卡片）必

15、須聯(lián)系上文挑山工那幾句樸素的話來理解體會。（出示挑山工的話）（3）請這名學(xué)生朗讀。誰也是聯(lián)系這段話來理解的。我們一起來讀一讀（讀完后）你體會到了什么？生（可能會說）我體會到做什么事都要腳踏實地。師：你是從哪些語句中體會到的？（學(xué)生讀）一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。我們得一個勁兒往前走。師劃。師：挑山工就是這樣步步踩實，不耽誤工夫，一個勁兒往前走，而游人師引讀：游人肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上生：東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛?。?）現(xiàn)在我們再來聯(lián)系上下文，看看課文中哪些地方寫游人東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停，而挑山工一個勁兒往前走，所以常常跑到游人的前邊去了。請你自己好好讀一讀，找

16、一找。（5）交流。1 或者或者或者這里列舉了游人東看西看，玩玩鬧鬧的三個情形：他們或者在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，是多么的逍遙，多么的自在。那么怎么讀才能表達出游人游山賞水時的悠閑和輕松呢？試著再讀一讀。請幾名學(xué)生讀。挑山工呢？生讀。他們一個勁兒往前走，時間長了，就走到游人前邊去了。讀好游人和挑山工的不同表現(xiàn)。同組讀。男女生讀。2 三次相遇。（1）山下相遇，很快超過他。（練習(xí)朗讀）（2）回馬嶺舒展（練習(xí)朗讀）（3）五松亭（練習(xí)朗讀）3 還有句子么？在前邊的山道上，我們又幾次超過了他；但是總在我們流連山色的時候，他又悄悄地超過了我們

17、。練讀。（6）讀到這里，我們可以看到：正因為我親眼看到挑山工幾次與我們同時起程，每次都是我們先超過他，可每每被他趕上，甚至超過，所以聽了挑山工的這段話，我心悅誠服。（點出）（7）讓我們再來讀讀挑山工的話。你從挑山工的話中還體會到了什么呢？a 我們做什么事都要認定目標(biāo)。b 我們做什么事都要堅持不懈。（練讀）c 我們做什么事都要有堅韌不拔的精神。d 我想到了我們學(xué)校門前的一幅壁畫。（可出示，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗）（若生講不出認定目標(biāo)）師可引：游人與挑山工登山時最大的不同是什么？或換一種說法，挑山工和游人登山時的最大不同是什么？（認定目標(biāo)或有明確的目標(biāo)）請生在黑板上隨意書寫。師總結(jié)：你看，挑山工認定目

18、標(biāo)，決不三心二意，堅持不懈，決不信步游走，堅韌不拔，決不半途而廢。這就是挑山工話中包蘊著的意味深長的哲理。（8）有感情的朗讀這句話。4 挑山工的樸素的話語包蘊著如此深刻的道理。我想，同學(xué)們也肯定能從這兩句話中體會出這句話（指需要）的含義。作者需要它，你需要它嗎？人們都需要它嗎？同學(xué)們，你能看著這幅圖，把你的理解、體會用筆表達出來嗎？（四）交流讀后感。（五）小結(jié)。同學(xué)們通過用聯(lián)系上下文的方法，理解了課文內(nèi)容，體會出含義深刻的句子?？磥恚?lián)系上下文是理解閱讀內(nèi)容的好方法。以后我們還要經(jīng)常運用。（六）引起深思，激發(fā)閱讀。挑山工就是挑貨工，那作者為什么不稱他們?yōu)樘糌浌?、運輸工或別的什么名字，而叫挑山工

19、呢？這個問題留給你課外去思考。挑山工教學(xué)設(shè)計4學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得無論做什么事，只要朝著一個目標(biāo)，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的道理。2、有感情地朗讀課文。3、理解課文中含義深刻的句子的意思。通過一組課文的學(xué)習(xí)，對自己有所感悟和收獲，從中得到啟發(fā)。教學(xué)重點：理解挑山工話語中蘊含的意味深長的意思。學(xué)習(xí)挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神。教學(xué)難點：通過聯(lián)系上下文，理解句子含義，從而領(lǐng)悟文本傳遞的含義。教學(xué)方法：讀、說、思、議教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、出示閱讀議題：生活中的啟示。2、簡介作者。二、學(xué)習(xí)新課1、初讀文本，群體挑山工。說說挑山工在你的心中留下的初步印象？2、再讀文本，個體挑山工。學(xué)生交流預(yù)設(shè)一：我心悅誠服地點著頭，感到這山民的幾句樸素的話語，似乎包蘊這意味深長的哲理。學(xué)生交流預(yù)設(shè)二：這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來不曾換掉，因為我需要它。師引導(dǎo)：有什么地方不理解？有什么辦法可以解決？出示金鑰匙：我們經(jīng)常采用的方法就是聯(lián)系上下文。學(xué)生交流預(yù)設(shè)三：鏈接山民的話。他想了想說：“我們哪