高三生物教學(xué)計(jì)劃生物教學(xué)計(jì)劃高三教學(xué)計(jì)劃

1、高三生物教學(xué)計(jì)劃生物教學(xué)計(jì)劃高三教學(xué)計(jì)劃高三生物教學(xué)計(jì)劃【一】一、學(xué)生情況分析本期繼續(xù)任教高三 8、11兩個(gè)班的生物。上期期末重慶 市統(tǒng)考中，兩班學(xué)生卷面成績(jī)較期中有了較大幅度的提高。 總的來看，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中知識(shí)得到升華，能力得到提高。通過第一輪復(fù)習(xí)，在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，大部分學(xué)生能達(dá)到 相應(yīng)的教學(xué)要求，對(duì)于考查生物學(xué)的基本概念、原理、實(shí)驗(yàn) 方面與試題，得分率較高，但也暴露由一輪復(fù)習(xí)中存在的一 些問題：部分學(xué)生將前一輪復(fù)習(xí)看作高二上課的重復(fù)工作，只滿 足于對(duì)一些基本知識(shí)演義的掌握上，不注重知識(shí)點(diǎn)之間的因 果關(guān)系、運(yùn)用條件和范圍，以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和區(qū)別， 一輪復(fù)習(xí)下來，各知識(shí)點(diǎn)仍是孤立的

2、、零散的。不重視課本，學(xué)生在復(fù)習(xí)中關(guān)注的重點(diǎn)是復(fù)習(xí)資料，大 部分時(shí)間忙于做題，對(duì)答案、提問上，對(duì)于一些基本概念、 原理的理解仍停留在原先的水平上。如對(duì)什么叫性狀分離、 顯性基因、雜合子仍是想當(dāng)然，在解決考查概念的題型時(shí)， 錯(cuò)誤率較高。解題能力弱：在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生進(jìn)行大量習(xí)題訓(xùn)練, 做的題多，但對(duì)失誤的地方不夠重視，缺乏仔細(xì)分析過程, 只關(guān)注答案，由現(xiàn)一錯(cuò)再錯(cuò)的現(xiàn)象，同時(shí)也暴露審題不嚴(yán)， 答題不規(guī)范的問題。二、教材分析1.教學(xué)內(nèi)容：本期主要進(jìn)行高考專題復(fù)習(xí)及考前研練。專題復(fù)習(xí)的內(nèi)容分為：1.生態(tài)環(huán)境。2.人與生物圈；3.代謝、微生物與發(fā) 醉工程；4.生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)與方法；5.生物學(xué)前沿與發(fā)展。專

3、題 研練，通過分析高考命題特點(diǎn)和解題技巧，結(jié)合考前仿真研 練提高能力。三、教學(xué)措施1重視知識(shí)的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)根據(jù)信息加工理論，人類的記憶是一個(gè)信息加工系統(tǒng)。刺激過程是信息的輸入，中樞過程是信息編碼、存儲(chǔ)，效應(yīng) 過程是信息的提取。處于無序狀態(tài)下的知識(shí)，使大腦產(chǎn)生充 塞感，思路難以開闊，易由現(xiàn)“翻開書本什么都懂，合上書 又感覺什么都不會(huì)”的無為狀態(tài)。教學(xué)中突生知識(shí)結(jié)構(gòu)，不 但可以使學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)化的知識(shí)，較好地建立起各知識(shí)間的 聯(lián)系，更有利于對(duì)知識(shí)的理解、記憶和在應(yīng)用時(shí)迅速提取。2重視知識(shí)的科學(xué)探究科學(xué)探究活動(dòng)通常是指學(xué)生們用以獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué) 的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的 各種

4、活動(dòng)。近幾十年來，許多科學(xué)教育家都認(rèn)為科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有效方式之一?？茖W(xué)探究重要的是在于它的 過程而不完全是結(jié)果。通過科學(xué)探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形 成科學(xué)的思維方法，掌握了這種技能可以使人終身受用。3重視實(shí)驗(yàn)的分析設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且环N綜合能力。目前高考，雖然還不具備考 查考生的實(shí)驗(yàn)操作能力。但非常重視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的考查，如實(shí) 驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)程序、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論等內(nèi)容的分析。通 過以往高考題的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解能力、實(shí) 驗(yàn)結(jié)果的分析和實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)能力有一定的差距。所以， 教學(xué)中要重視實(shí)驗(yàn)的分析和設(shè)計(jì)。在復(fù)習(xí)中，要重視分析實(shí)驗(yàn)程序，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)中每一 步驟的作用，每一處理的意義，

5、以及各步驟之間的相互聯(lián)系 既要知道怎么做，為什么這樣做，還要想想換一種做法行不 行，為什么從中學(xué)會(huì)解決問題、研究問題的方法及尋求最佳 方法的途徑；要重視分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，既要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)最終結(jié)果的記 錄，又要重視要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的中間過程由現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行記 錄，并重視對(duì)結(jié)果的分析以及對(duì)成功實(shí)驗(yàn)的分析，實(shí)驗(yàn)失敗 原因的查找；要重視設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序，從教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)入 手，學(xué)習(xí)前人實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的好方法、好思路，不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè) 計(jì)練習(xí)，不斷加強(qiáng)這方面的針對(duì)性訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解并掌 握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般方法和規(guī)律，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。4要重視解題的失誤診斷 在平時(shí)的具體解題過程中， 應(yīng)認(rèn)真分

6、析“題示信息”，利用扎實(shí)的“基礎(chǔ)知識(shí)”，進(jìn)行 縝密的“科學(xué)思維”，保持良好的“心態(tài)環(huán)境”，這些做好 了，就會(huì)不由錯(cuò)或少由錯(cuò)。有的學(xué)生在解題中會(huì)由現(xiàn)各式各 樣的失誤，如：知識(shí)記憶性失誤 ；題示判斷性失誤；思維準(zhǔn)確 性失誤等等。要認(rèn)真分析學(xué)生失誤的原因，因材施教，提高 學(xué)生解決問題的能力。在教學(xué)過程中要注意：1 .講：知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、內(nèi)在聯(lián)系，改題思路，要防止借口基 礎(chǔ)差滿堂灌。2 .練：試題要精編，要講梯度，要微型試卷進(jìn)課堂。一 般不要用套題，剪刀加漿糊，制成微型卷一堂課解決問題。3 .評(píng)：做到正謬誤，理思路，尋規(guī)律，求規(guī)范。 4.讀: 學(xué)生帶著教師提由的跨度較大、知識(shí)遷移要求較高的問題， 跳躍性地讀結(jié)論性的語言、理解到位，在教師指導(dǎo)下回歸教 材，通過讀，知道試題的來龍去脈。5 .思：在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間