教師如何開展教學(xué)研究 (1)

1、教師怎樣實行有效教學(xué)研究學(xué)校辦公樓提示語:“一個帶著思考和問題意識去教學(xué)的教師，最終會成為一個教有所成的教師，一個學(xué)生喜歡的教師?！币弧⒂行Ы虒W(xué)的含義有效教學(xué)是指通過一段時間的教學(xué)后，教師協(xié)助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生獲得了預(yù)期的進步和發(fā)展，包括知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實踐水平等方面的發(fā)展。1、國外對有效教學(xué)的觀點主要有三類:一是從教師切入，通過研究教師教學(xué)有效性來揭示或闡明有效教學(xué)。二是從教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出的關(guān)系來界定有效教學(xué)，指以盡可能少的時間、精力和物力投入帶來盡可能多教學(xué)效果的教學(xué)。（這是新課改要求達到的理想境地）三是從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)點來界定有效教學(xué)，是指促動了學(xué)生學(xué)習(xí)且學(xué)生愿意

2、在教學(xué)后能夠從事教學(xué)前所不能從事的學(xué)習(xí)的教學(xué)（教學(xué)支架，生成新知識）2、國內(nèi)對有效教學(xué)的觀點:一是認為凡是能夠有效地促動學(xué)生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動。（高慎英、劉良華）二是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了預(yù)期的、應(yīng)有的進步與發(fā)展。（李成月）三是從“有效”與“教學(xué)”兩個方面對其涵義實行了分析，他將“有效”看作學(xué)生的進步，將“教學(xué)”視為引起、維持學(xué)生的行為。（崔允漷）四是認為有效教學(xué)是遵循教學(xué)規(guī)律、有效果、有效益、有效率的教學(xué)。（姚利民）五是認為有效教學(xué)從表層上分析是一種教學(xué)形態(tài)，從中層分析是一種教學(xué)思維，從深層分析是一種教學(xué)理想境界（龍寶新、陳曉端）二、有效教學(xué)的原則及

3、特征聯(lián)合國教科文組織國際教育科學(xué)院聯(lián)合出版的教學(xué)上提出了十二條有效教學(xué)原理:（1）建立支持性的課堂氣氛；（2）學(xué)習(xí)的機會；（3）課程一致性；（4）建立學(xué)習(xí)定向；（5）連貫一致的內(nèi)容；（6）深入細致的對話討論；（7）練習(xí)、應(yīng)用活動；（8）支持學(xué)生參加學(xué)習(xí)；（9）學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)；（10）合作學(xué)習(xí)；（11）聚焦學(xué)習(xí)目標(biāo)的評估；（12）成就期望。美國教育提出了有效教學(xué)5大原則:（1）教學(xué)是師生一種合作性和生成性的活動；（2）教學(xué)的過程是一個通過對話使學(xué)生積極參與的過程；（3）教學(xué)使學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與他們的生活產(chǎn)生聯(lián)系；（4）教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生綜合思維；（5）教學(xué)以課程為媒介使學(xué)生的語言和讀寫水平得到提高。我國學(xué)

4、者論證了有效教學(xué)的基本特征:（1）面向全體學(xué)生。注重“全人”的發(fā)展。必須堅持教學(xué)從學(xué)生實際情況出發(fā)，堅持“以學(xué)生為本”，為學(xué)生發(fā)展提供他們所需要的教學(xué)服務(wù)。要強化自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂活動的主角。教師應(yīng)成為教學(xué)活動的組織者、合作者和參與者。（2）注重教育教學(xué)效益。圍繞“用較少的師生的精力和時間，取得較大的進步和發(fā)展”這個宗旨，全方位地提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的基本學(xué)力、個性優(yōu)良品質(zhì)、創(chuàng)造精神與實踐水平得到有效的發(fā)展。（3）啟迪老師實施反思性教學(xué)。有效教學(xué)需要老師自覺養(yǎng)成經(jīng)常反思與總結(jié)的好習(xí)慣，做到天天反思、堂堂反思，不斷追問自己教學(xué)是否有效，是否有更有效的方式，教學(xué)是成功了還是失敗

5、了，成功和失敗的原因是什么等等。反思是有效教學(xué)的基本前提。 （4）注重學(xué)生參與并努力實施有效的學(xué)習(xí)過程。注重學(xué)生思考、學(xué)習(xí)的過程；注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的情感體驗；注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和心理承受力等。 （5）教師要具備較高的素質(zhì)。教師要加強學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)教育、教學(xué)、心理、管理、其他學(xué)科的知識，最大水準(zhǔn)地提高各方面的素質(zhì)，使自己從人格到學(xué)識都能夠得到學(xué)生的尊敬，教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格具有較強的感染力。需要教師掌握相關(guān)的策略性的知識，充實和提高相對應(yīng)的新的教育教學(xué)技能。三、有效教學(xué)課題研究的內(nèi)容和目標(biāo)1、有效教學(xué)課題研究的內(nèi)容體現(xiàn)在普通高中有效教學(xué)的模式、原則、規(guī)律、實施有效教學(xué)的方式、方法以及有效教學(xué)的具

6、體實踐。橫向上可分解為各個學(xué)科有效教學(xué)模式、原則、規(guī)律的研究與實踐；縱向上可從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀角度實行分解，具體可分解為知識形成和掌握過程中有效教學(xué)研究與實踐、知識應(yīng)用和技能訓(xùn)練過程中有效教學(xué)研究與實踐、在知識形成過程中實行科學(xué)思維方法培養(yǎng)有效教學(xué)研究與實踐、在知識形成過程中實行人文素養(yǎng)有效教學(xué)研究與實踐四個方面。3、有效教學(xué)研究達到的目標(biāo)一是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，研究有效教學(xué)策略，探索普通高中各學(xué)科在學(xué)生認知方面所固有的本質(zhì)規(guī)律，尋找提高學(xué)科課堂教學(xué)效率的方法和途徑，建構(gòu)有效教學(xué)課堂新模式，提高課堂教學(xué)的效率與效益。二是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，營造引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)

7、境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動，實行師生互動、生生互動的探究式改革，學(xué)會并自覺地在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識框架和理論體系。三是提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，使大部分教師自覺講求教學(xué)效益，研究教育教學(xué)規(guī)律，加快專業(yè)化成長。四、怎樣實行有效教學(xué)研究1、要有學(xué)習(xí)意識。首先要學(xué)習(xí)教育理論。尋找課題研究的理論依據(jù)。因為沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的實踐。其次學(xué)習(xí)有效教學(xué)的理論和實踐，看一看國際國內(nèi)研究的現(xiàn)狀，我們有哪些東西可以借鑒，有那些方面可以突破。第三，認真讀書，廣泛閱覽。蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一個精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書

8、”。通過讀書提升你的精神境界，促進你的專業(yè)成長。愛因斯坦有句名言：“人的差異在于業(yè)余時間?！弊屪x書成為一種習(xí)慣是教師的一種責(zé)任，一種情懷，一種精神，一種追求。即使我們不能都成為優(yōu)秀教師，但一旦讀書成為一種習(xí)慣，那么你就向優(yōu)秀教師的目標(biāo)靠近了一步，這意味著你的教育教學(xué)已經(jīng)或者正在走向成功。2、要有問題意識問題即研究。有了問題才能進行研究。我校在落實全省素質(zhì)教育工作會議精神，全面推進高中素質(zhì)教育過程中，在面臨減時增效的情況下，適時提出了“三導(dǎo)”、“三環(huán)”、“三點”和生活導(dǎo)師制即：三導(dǎo)：導(dǎo)預(yù)習(xí)，導(dǎo)復(fù)習(xí)，導(dǎo)作業(yè)。三環(huán)：集體備課環(huán)節(jié)，個性教案環(huán)節(jié)，課堂授課環(huán)節(jié)。三點：重點、難點、疑點。生活導(dǎo)師制：包生指

9、導(dǎo)和輔導(dǎo)。這些問題，我們都可以進行研究，都可以做文章。有些人一提寫論文、寫反思、寫總結(jié)就頭疼，不知如何下筆。論文從問題中產(chǎn)生，從選題開始。做個有心的人，從下面提出的幾個方面中選題。（1） 從備課難點中選題；（2） 從教材研究中選題；（3） 從教學(xué)疑點中選題；（4） 從作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生中選題；（5） 從學(xué)生學(xué)情中選題；（6） 從教研活動中選題；（7） 從讀書中選題；（8） 從課程改革實施中選題；（9） 從報刊文章爭鳴中選題；（10）從學(xué)科交叉中選題；（11）從教育教學(xué)熱點中選題；（12）從立項教研課題中選題；我校有效教學(xué)研究課題組成員，每月小結(jié)從以上選題中寫自己的總結(jié)。（上級對論文的要求及學(xué)校

10、推薦論文的原則）3、要有反思意識。課改專家葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，但若堅持寫三年教學(xué)反思就能成為名師?！痹谌粘＝虒W(xué)中最容易實現(xiàn)的反思有這樣幾種形式：教學(xué)后記：一課一感。把自己一節(jié)課上完后的得失記錄下來，供以后參改。這種反思能夠讓我們更多地改進課堂教學(xué)行為，提高課堂效率。教學(xué)日記：一天一感。一天工作下來，用日記的形式記錄下自己的一些心得，內(nèi)容不限于教學(xué)，可以是自己工作、生活的各個方面。網(wǎng)絡(luò)研討：一貼一感。榮成教育網(wǎng)，威海教育學(xué)會網(wǎng)，你可以把自己的所見、所聞、所感傾訴出來，可以與網(wǎng)友交流，可以聆聽專家、學(xué)者的“教誨”。在教學(xué)實踐中，如何反思，關(guān)鍵要尋找“反思點”，具體說

11、來有六個方面：（1）反思教學(xué)細節(jié)。尋找自己已有的經(jīng)驗和行為與新課程理念的差距，不斷提高對新課程理念的認識和理解。（2）反思成功的經(jīng)驗。及時記下好的教學(xué)方法、好的課堂結(jié)構(gòu)、好的教學(xué)措施等，以指導(dǎo)自己和他人的再實踐。（3）反思不成功的教學(xué)案例。尋找教學(xué)設(shè)計與學(xué)生實際的差距，促使新課程理念向教學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變。（4）反思有爭議的教學(xué)案例。對教學(xué)行為進行不斷追問，不斷促進自我行為的改造和重塑。（5）反思學(xué)生的問題。及時記下學(xué)生的疑問，由此進行判斷和分析，找到學(xué)生產(chǎn)生問題的根源，然后對癥下藥。（6）反思教學(xué)中突發(fā)事件的處理。及時記下突發(fā)事件的處理方法，分析處理的成敗得失。反思，能讓我們拒絕平庸；反思，能

12、使我們捕捉教學(xué)中的靈感；反思，能使我們吐故納新；反思，能使我們的教學(xué)經(jīng)驗得到升華；反思，能使我們向名師挺進！五、課題研究的一般流程（一）課題申報、評審書1、課題研究人員基本信息2、課題研究論證報告（1）課題提出的背景與所要解決的主要問題。（2）本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析。包括國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析以及本課題與之聯(lián)系與區(qū)別，預(yù)計有哪些突破。（3）課題研究的實踐意義與理論價值。（4）完成課題的可行性分析。3、課題研究設(shè)計報告（1）課題界定與研究依據(jù)（2）理論假設(shè)與研究目標(biāo)（3）研究內(nèi)容（4）研究過程設(shè)計包括階段時間劃分，階段達成目標(biāo)、階段研究內(nèi)容、階段成果形式、階段負責(zé)人。（5）研究方法設(shè)計包括對應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程進行某一方法設(shè)計。（6）完成本課題研究任務(wù)的保證措施（7）預(yù)期研究成果包括成果形式及預(yù)期完成時間。（二）課題開題報告（也稱