小學(xué)集體備課活動(dòng)記錄樣例(五年級(jí))

1、天才是百分之一的靈感加百分十九十九的努力集體備課活動(dòng)記錄活動(dòng)時(shí)間9月27日活動(dòng)地點(diǎn)語文備課組參加人員高年組教師科 目語文年級(jí)五年級(jí)備課方式同課同構(gòu)主持人洪偉主講人孫雨記錄人范艷艷活動(dòng)目的1 .探討古詩教學(xué)的有效策略。2 .找準(zhǔn)組詩教學(xué)的契合點(diǎn)，進(jìn)行有效組合，提高課堂教學(xué)效率。3 .基于核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。備課內(nèi)容 （課題）示兒題I缶安邸活動(dòng)紀(jì)實(shí)主持人講話各位同仁：又到了4周的備課時(shí)間。本學(xué)期，我們語文學(xué)科以市“大練功、大比武” “基于核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力”為主題進(jìn)行集 體備課。在前幾周的課例研討中大家對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要意義理解得更 深了，同時(shí)，在汲取同伴智慧的過程中，大家感覺自己的教學(xué)設(shè)計(jì)

2、能 力提高了。本周，我們繼續(xù)進(jìn)行“基于核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力”的 課例研討。本周的主備教師孫雨將以古詩二首第一課時(shí)示兒題臨安邸兩首為例，探討古詩教學(xué)的有效策略以及如何進(jìn)行組詩教學(xué)。主講人發(fā)言教材分析：本單元是以“愛國”為主題組合的。占詩三首是這一單元的開 篇文章，分別是陸游的示兒，林升的題臨安邸以及龔自珍的已 亥雜詩。朝代不同，作者不同，詩中涌動(dòng)的愛國情感卻是相通的。弓1 領(lǐng)學(xué)生在讀詩的過程中，自由、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，在師生互動(dòng) 的閱讀實(shí)踐中披文入境，讀中悟美，讀中悟情，受到愛國情感的熏陶。 為后幾篇義章的學(xué)習(xí)奠定情感基調(diào)。學(xué)情分析：五年級(jí)學(xué)生已具有獨(dú)立閱讀的能力，借助于注釋基本能夠讀懂詩

3、 句。但是學(xué)生在以往的古詩學(xué)習(xí)中，往往至“理解詩意”而止步，因 此造成對(duì)詩歌的感受力不強(qiáng)。到了高年級(jí)，在理解詩意的基礎(chǔ)上要進(jìn) 一感受詩歌的意象，與詩中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼， 真正提高古詩義閱讀欣賞水平。備課過程教學(xué)目標(biāo)1 .認(rèn)識(shí)“乃、熏”等6個(gè)生字，會(huì)寫“熏、杭”等8個(gè)字。2 .有感情地朗讀并背誦兩首.占詩，默寫示兒。3 .通過查找資料、結(jié)合注釋等多種方法探究詩句的意思，理解古 詩的意境。4 .結(jié)合寫作背景體會(huì)作者所表達(dá)的情懷，感悟詩人的愛國情懷， 激發(fā)愛國熱情。教學(xué)重點(diǎn)1 .能夠運(yùn)用多種方式理解古詩的意思。2 .結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景體會(huì)作者所表達(dá)的情懷。3 .領(lǐng)悟詩歌的意境，體會(huì)

4、詩中作者所表達(dá)的情懷。教學(xué)過程一、激趣談話，導(dǎo)入新課。1 .視頻播放清明上河圖的電子動(dòng)態(tài)圖。2 .激趣：欣賞了這幅畫，你有什么感受？你可以用一些四字詞語 來形容嗎？（車水馬龍、繁榮昌盛、富足安康、國泰民安）3 .導(dǎo)入：這個(gè)繁榮昌盛的城市便是北宋時(shí)期的汴梁，也就是現(xiàn)在 的河南開封。從公元960gM127年10夠年間，人們都過著富足安康的 日子。但這一切從金兵破城而入的那天起，就不復(fù)存在了。靖康二年 （公元112阿），金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了宋徽宗、宋欽宗兩 位皇帝。這段歷史也被宋人稱之為“靖康之恥”。公元121辦的一個(gè)夜晚，已是85歲高齡的詩人陸游，就要走完坎 坷多難的人生旅途，臨終之際，他

5、獨(dú)獨(dú)為一件事而死不瞑目，他把兒 子叫到床前，斷斷續(xù)續(xù)地說出了自己的臨終遺言。現(xiàn)在，就讓我們先 走進(jìn)古詩三首中的示兒，看看他的遺言。二、學(xué)習(xí)示兒（一）解讀課題，初讀感知1 .自由朗讀，讀出節(jié)奏。（1）請(qǐng)大家自由讀這首古詩，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀 好停頓。（2）指名讀古詩，指導(dǎo)讀好停頓。（3）指導(dǎo)寫好“祭” “乃”。2 .再次讀文，讀出味道。3 .你知道“示兒”是什么意思嗎？你是怎么知道的？（看注釋） （二）自主合作，探究詩意1 .出示自學(xué)提示。（1）獨(dú)立讀古詩，采用合適的方法理解字詞及古詩的意思，不 懂的地方要做出標(biāo)記。（2）小組成員相互交流自己理解了的字詞意思及解決方法： 看注釋；查工具

6、書；聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)。（3）全班交流，解決不懂的問題，說說詩句的意思，相互補(bǔ)充02 .按照自學(xué)提示展開學(xué)習(xí)。（三）集體交流，明晰詩意1 .組織交流，體會(huì)句意。2 .引導(dǎo)學(xué)生把每句詩的意思連起來說一說，就是整首詩的意思。（四）咬文嚼字，體會(huì)情感1 .詩里有一個(gè)字明確地表明了詩人寫詩時(shí)的情感， 是哪個(gè)字？（板 書：悲）作者“悲”的原因是什么？是自己嗎？2 .小結(jié)：是?。≡娙伺R終作詩，不說別的家常話，而只說“不見 九州同”的遺憾，對(duì)兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們“家祭無忘告乃 翁”。這是多么深厚的愛國情懷啊！此時(shí)此刻，有誰不被感動(dòng)呢？同學(xué) 們，我們一起來背一背這首詩吧?。ㄅ錁防首x）三、學(xué)習(xí)題臨

7、安邸（一）啟發(fā)質(zhì)疑，交流過渡1 .質(zhì)疑：讀罷示兒，你還有什么問題要問嗎？(陸游南宋統(tǒng)一 的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？)2 .過渡：是呀，陸游這位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他畢生 的遺憾和無限的希望離開了，他的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？南宋愛國詩人林升 寫在旅店墻壁上的一首詩題臨安邸或許可以告訴我們答案。(二)交流資料，初步感知1 .交流寫作背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了 徽宗、欽宗兩個(gè)皇帝。趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋 小朝廷并沒有接受北宋亡國的慘痛教訓(xùn)而發(fā)憤圖強(qiáng)，當(dāng)政者不思進(jìn)取， 只求茍且偏安，對(duì)外屈膝投降，對(duì)內(nèi)殘害岳飛等愛國人士；政治上腐 敗無能，達(dá)官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂。

8、在這樣的情況下，林開 寫出了這首題臨安邸。2 .同學(xué)們，聽了這段介紹，你認(rèn)為我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀 這首詩？(憤怒、責(zé)問)3 .學(xué)生自由練讀古詩后，教師指名讀古詩。4 .指導(dǎo)書寫“熏、杭”。(三)走進(jìn)詩文，品悟交流1 .按照學(xué)習(xí)上首古詩的方法，先獨(dú)立品悟詩句含義，然后小組內(nèi) 合作交流。2 .解讀“游人”。(1)詩人把那些“王師” “權(quán)貴”“皇帝”們都看成了什么人？(2)什么是“游人”？(游山玩水的人)(3)這里的游人和我們平時(shí)說的游人一樣嗎？3 .品析“醉了”。(1)他們玩得都怎么樣？(醉了)(2)這里的“醉”和“喝醉酒”的“醉”是不是一樣？(3)透過這個(gè)“醉”字你仿佛看到了怎樣的畫面？(

9、4)通過這個(gè)“醉”字，你仿佛聽到了什么？4 .剖析“直把杭州作汴州”。(1)暖洋洋的春風(fēng)把這幫只知道游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一 樣。在他們的眼中，杭州還是杭州嗎？(不是，是汴州)是啊，他們 簡直把杭州當(dāng)成了汴州。(2)誰能說一說，你是如何理解“直把杭州作汴州”的？(3)小結(jié)：也就是說那些家伙早已忘記了故都汴州，忘記了被金兵 占領(lǐng)的半壁江山。5 .理解“山外青山樓外樓”。(1)這些權(quán)貴們逃到杭州后，杭州又成了什么樣子呢？誰能用一句 詩來回答。(山外青山樓外樓)(2)你怎樣理解這句詩？(3)這些樓是誰建的？他們建了做什么？6.質(zhì)問“西湖歌舞幾時(shí)休”。(1)面對(duì)這群只知道享受，而不顧老百姓死活的

10、酒囊飯袋，你們著 急不著急？我們和詩人一起問問他們一一西湖歌舞幾時(shí)休？(2)在“西湖歌舞幾時(shí)休”的質(zhì)問聲中，在“直把杭州作汴州”的痛恨聲中，你感受到了作者那一顆怎樣的心？(憂國憂民)(3)表達(dá)練習(xí)：面對(duì)終日醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴們，你想說些什么？四、激發(fā)情感，誦讀古詩1 .組織學(xué)生討論：作者的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？2 .引讀：(1) 85歲的老人在最后一刻也未能見到 九州同"，心情是何等悲痛, 何等悲憤？千年之后，讀來仍令人潸然ym (齊讀古詩示兒)(2)上有天堂，卜有蘇杭”，杭州多美??！南宋權(quán)貴們已經(jīng)斷送了 一個(gè)美麗的汴州，難道還要斷送一個(gè)錦繡如回的杭州嗎？我們擔(dān)憂不 擔(dān)憂？(齊讀古詩題臨安邸

11、)3 .背誦占詩。補(bǔ) 充 發(fā) 言 人劉鵬鵬：孫老師的這節(jié)古詩教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。 尤其是關(guān)注到了學(xué)生怎樣學(xué)?？醋⑨尅⒔柚尘百Y料、查工具書、聯(lián) 系生活經(jīng)驗(yàn)等引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師只在重點(diǎn)處點(diǎn)撥，體現(xiàn)了教師 的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用。陳英：對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來講，經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一些古 詩文學(xué)習(xí)的方法，比如剛才鵬鵬老師所說的幾點(diǎn)。此外我還想補(bǔ)充一 點(diǎn)的是，學(xué)習(xí)古詩文還可以猜讀，我覺得這是一種很有效的方法。當(dāng) 書下沒有注釋，手邊也沒有資料時(shí)，可以聯(lián)系上下文和自己積累的古 詩義知識(shí)進(jìn)行猜讀，既省時(shí)又省力。洪偉：陳英老師剛才說的猜讀，我很贊同。在教學(xué)古詩時(shí)，我也曾 運(yùn)用過，是一種很不

12、錯(cuò)的方法，最主要的是培赤學(xué)生閱讀能力。大 家也可以在自己的日常教學(xué)中嘗試運(yùn)用，并告訴孩子在課外閱讀古詩 文時(shí)用這種方法。學(xué)生通過多種方法的運(yùn)用了解詩意，這一點(diǎn)不難，所以在課堂上用 時(shí)不必多，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說，也可以在家中預(yù)習(xí)時(shí)完成，課堂上 教師要把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在意境的感悟上，即，重點(diǎn)詞句的品析和情感 的體會(huì)。現(xiàn)在請(qǐng)各位就兩點(diǎn)來談?wù)劇７镀G艷：我先談?wù)勚攸c(diǎn)詞語的品析。孫雨老師在這一點(diǎn)上把握很準(zhǔn)。示兒一詩中對(duì)“悲”的品評(píng)。通過一個(gè)巧妙的問“作者悲的 原因是什么？是自己嗎？ ”將學(xué)生思維的觸角引向深入，切實(shí)感受到 陸游身上深厚的愛國情懷。題臨安邸一詩對(duì)“醉”的賞析，孫老師 設(shè)計(jì)巧妙，先讓學(xué)生比較這里

13、的“醉”和”喝醉酒”的“醉”是不是 一個(gè)意思？然后引導(dǎo)學(xué)生想象“透過這個(gè)醉字你仿佛看到了怎樣 的回向？通過這個(gè)醉字，你仿佛聽到了什么？”由此讓學(xué)生深切 感受到統(tǒng)治者醉生夢(mèng)死的生活以及作者憂國憂民的情懷。洪偉：學(xué)習(xí)古詩難就難在體會(huì)文章的意境及情感。那么我們?nèi)绾误w 悟呢？首先是這樣抓重點(diǎn)詞品析感悟，其次是朗讀，讓學(xué)生在讀詩的 過程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生讀出自己的理解， 讀出自己的體驗(yàn)，讀中悟美，讀中悟情，受到愛國情感的熏陶。陳英：是啊。把自己的情感放進(jìn)去用心體悟感受，讀好了，自然就 理解了內(nèi)容，感受到了文章蘊(yùn)含的情感。劉鵬鵬：本節(jié)課，孫雨老師選擇了三首占詩中的兩首來講，這兩首 詩

14、不僅在內(nèi)容上接近，情感上相似，連作者也是同時(shí)代的，放在T每天練一練講，互有襯托，有助于學(xué)生對(duì)彼此的理解。日常教學(xué)中，我們?nèi)绾芜M(jìn) 行組詩教學(xué)，也就是組詩的原則是什么？范艷艷：組詩教學(xué)的好處就是可以一首帶多首，加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀， 提高閱讀量。我覺得進(jìn)行組詩教學(xué)時(shí)，一是可以像課文這樣以主題為 點(diǎn)進(jìn)行選擇。也可以同一位詩人的其他詩作，比如，我去年講王昌齡 的從軍行時(shí)，同時(shí)講了他的從軍行另外六首。還可以是同一 位詩人不同時(shí)期的作品，比如“李白” “杜甫”“李清照”，通過不同時(shí) 期的作品，來感受作品的風(fēng)格及詩人的人生軌跡。陳英：還可以以流派或類別來進(jìn)行組詩教學(xué)， 如，送別詩、邊塞詩、 思鄉(xiāng)詩、愛國詩等。劉鵬

15、鵬：非常感謝大家，我明白了。范艷艷：我記得去年校本培訓(xùn)時(shí)，校長強(qiáng)調(diào)過，語文老師要有文體 意識(shí)。我想，古詩文是小學(xué)階段比較特殊的文體，在教學(xué)時(shí)，要區(qū)別 于別的文體。含英咀華，品評(píng)用得好，用得妙的詞句，反復(fù)涵詠，體 會(huì)古詩文的意境之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)提高鑒賞能力，從而豐富學(xué)生的語言積累，積淀豐厚的文化底蘊(yùn)，豐富自己的精神世界。主持人布置下次集體備課時(shí)間及內(nèi)容：快樂的時(shí)光總是過得十分快，不知不覺，一個(gè)小時(shí)的備課時(shí)間已到。今 天我們以孫雨老師的古詩三首的兩首古詩教學(xué)為例，探討了 “古詩教學(xué) 的有效策略以及如何進(jìn)行組詩教學(xué)”大家討論的很熱烈，說得也很充分。我 現(xiàn)在簡單歸納一下“教給方法、及時(shí)點(diǎn)撥、賞讀感悟、體會(huì)情感、組詩教學(xué)、 提高效率”。教無定法，關(guān)于古詩文教學(xué)，大家可能還會(huì)有新的體會(huì)，我們隨 時(shí)交流。下次集體備課時(shí)間是下周五，主題依舊是“基于核心素養(yǎng)的教