校企合作管理模式

1、校企合作治理模式學(xué)生的實(shí)習(xí)是在完成校內(nèi)理論課程教學(xué)后,到企業(yè)進(jìn)行的崗位 實(shí)踐教學(xué).?職業(yè)教育法?規(guī)定,中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng) 目標(biāo)要求和教學(xué)方案的安排,組織在校學(xué)生到企業(yè)等用人單位去進(jìn) 行教學(xué)實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí).2005年國(guó)務(wù)院?關(guān)于大力開展職業(yè)教育的決定? 規(guī)定：“中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位實(shí) 習(xí).一、對(duì)于實(shí)習(xí)的正確熟悉不同于普通實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),實(shí)習(xí)需要完全履行崗位的責(zé)任.實(shí)習(xí)一 般安排在學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一年,這是符合教育規(guī)律的.學(xué)生在 校經(jīng)過一個(gè)理論知識(shí)準(zhǔn)備的階段之后,實(shí)習(xí)才會(huì)有意義.為了安排 集體實(shí)習(xí)而壓縮必要的課程,必然會(huì)影響學(xué)生的前期知識(shí)儲(chǔ)藏.一 個(gè)對(duì)崗位懵然無(wú)知的學(xué)生

2、,不僅不能很快適應(yīng)實(shí)習(xí)崗位,在一些機(jī) 械操作性強(qiáng)的崗位上,還可能由于缺乏相應(yīng)理論和知識(shí),危及人身 平安.而企業(yè)在接收這樣的學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí),也必須投入更多資源,不 但會(huì)提升本錢,甚至自身的生產(chǎn)也會(huì)被拖累.這樣的實(shí)習(xí)生,企業(yè) 當(dāng)然不愿意接收.職業(yè)學(xué)校需要真正尊重教育規(guī)律.學(xué)生在校期間,應(yīng)夯實(shí)理論 根底.學(xué)校應(yīng)及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化,主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì) 和社會(huì)開展的需要,有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)；以就業(yè)為導(dǎo)向, 以提升學(xué)生職業(yè)水平為目標(biāo),改革課程體系,使其更加貼近企業(yè)工 作流程.只有這樣,學(xué)校才能成為助推企業(yè)開展的人才供給站.學(xué)校在組織學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí),應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)專業(yè)對(duì)口的原那么.如果學(xué) 校僅僅將學(xué)生視為

3、廉價(jià)勞動(dòng)力,甚至以此作為激發(fā)企業(yè)提供崗位的 動(dòng)力,不僅與其制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)相背離,這樣的“校企合作 也是不可能持續(xù)的.將實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單勞動(dòng),不但不能到達(dá)學(xué)校設(shè) 計(jì)的目的,還會(huì)使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)失去興趣,從而影響其對(duì)本職業(yè)的正 確認(rèn)知.因此學(xué)校在選擇實(shí)習(xí)企業(yè)時(shí),應(yīng)防止此類“短視行為, 應(yīng)選擇能真正有水平“合作的企業(yè).從教育過程來(lái)說,學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí),雖然教育行為沒有發(fā)生在 學(xué)校,但是實(shí)習(xí)過程依然是學(xué)校教學(xué)的重要組成局部,是學(xué)生將理 論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能的重要環(huán)節(jié).對(duì)職校學(xué)生來(lái)說,它更是 一個(gè)能夠在真實(shí)工作環(huán)境培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、良好的職業(yè)道德和 素質(zhì)的重要步驟.學(xué)校在組織學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí),不能以為只要學(xué)

4、生不出 事,就不用再管其他了.實(shí)習(xí)是一個(gè)重要的教育過程,對(duì)于以培養(yǎng) 高技能人才為目標(biāo)的職業(yè)教育來(lái)說,更是要將行為和思想指導(dǎo)滲透 到學(xué)生實(shí)習(xí)的細(xì)節(jié)之中.二、實(shí)習(xí)存在的主要問題1 .職業(yè)意識(shí)及素質(zhì)參差不齊由于學(xué)生長(zhǎng)期處于校園的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,對(duì)企業(yè)了解不多, 不能夠很快適應(yīng)新的工作環(huán)境而陷入一定的窘境,特別是在工作和 生活上遇到困難時(shí),局部人顯得無(wú)所適從,這同時(shí)也給企業(yè)增加了 治理難度.2 .實(shí)習(xí)跳梢頻繁能夠在同一個(gè)校企合作單位堅(jiān)持下來(lái)的學(xué)生不多,給實(shí)習(xí)的管 理工作帶來(lái)了很大的難度,也給校企合作單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)帶來(lái)不利 影響.甚至有局部學(xué)生隨意離職,影響到學(xué)校信譽(yù)及校企合作關(guān)系3 .平安意識(shí)薄弱筆者

5、學(xué)校實(shí)習(xí)生對(duì)口的交通運(yùn)輸企業(yè)特別是公路施工企業(yè)本 身具有平安風(fēng)險(xiǎn)較高的特點(diǎn),實(shí)習(xí)生的人身平安問題存在較大隱 患.學(xué)生相對(duì)薄弱的平安意識(shí)也讓實(shí)習(xí)企業(yè)對(duì)于接收及使用實(shí)習(xí)生 存在較大顧慮.以上問題需要校企雙方共同面對(duì),緊密合作,共同解決.建立 一個(gè)完備的實(shí)習(xí)治理體系是校企合作培養(yǎng)實(shí)習(xí)學(xué)生的必要根底.三、實(shí)習(xí)的校企合作治理模式1 .實(shí)習(xí)前的職業(yè)及平安教育實(shí)習(xí)前的職業(yè)教育及平安教育是學(xué)校必不可少的一項(xiàng)工作,但 此項(xiàng)工作,無(wú)論是在校內(nèi)由學(xué)校進(jìn)行教育,還是學(xué)生初到校企合作 單位由企業(yè)實(shí)施教育,常常存在流于形式、教育面狹窄及深度不夠 的問題,教育效果不理想.因此,學(xué)校有必要和用人單位聯(lián)合實(shí)施相關(guān)教育,學(xué)校應(yīng)努

6、力 聯(lián)合有條件的用人單位共同制定教學(xué)內(nèi)容,由學(xué)校組織,由用人單 位現(xiàn)身說法,對(duì)廣闊學(xué)生實(shí)施高質(zhì)量的教育,這樣學(xué)生才能真正受 到觸動(dòng),一進(jìn)入企業(yè)就能具備足夠主觀能動(dòng)性,去提升自己的就業(yè) 素質(zhì)和工作水平,去認(rèn)真履行平安操作規(guī)程.學(xué)生在實(shí)習(xí)前能端正 好心態(tài),這才能為校企雙方的實(shí)習(xí)合作治理奠定良好的根底.2 .實(shí)習(xí)協(xié)議書的簽訂在學(xué)生實(shí)習(xí)前,學(xué)校與企業(yè)通過協(xié)商簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議書,明確實(shí) 習(xí)過程中各方責(zé)任權(quán)利,不僅為各方提供了一定的法律保證,也對(duì) 學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生提供了有效的約束,提醒各方遵守約定,實(shí)現(xiàn)共 同既定目標(biāo).實(shí)習(xí)協(xié)議書的簽訂應(yīng)力圖實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：(1)學(xué)生遵守企業(yè)各種規(guī)章制度,做到服從指揮、平安生產(chǎn)、

7、 考勤合格；(2)企業(yè)保證學(xué)生一定的實(shí)習(xí)待遇,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、指導(dǎo) 及治理；(3)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的跟蹤及教育指導(dǎo),使學(xué)生能安心 實(shí)習(xí).3 .構(gòu)建“實(shí)習(xí)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)的信息化治理筆者學(xué)校在實(shí)習(xí)信息化治理方面進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐,引 進(jìn)了實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)治理平臺(tái),利用信息互聯(lián)、共享技術(shù)等現(xiàn)代手段對(duì)實(shí) 習(xí)實(shí)施信息化治理.該平臺(tái)能實(shí)現(xiàn)三方面主要功能.(1)讓實(shí)習(xí)班主任、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、專業(yè)科實(shí)習(xí)治理員實(shí)時(shí) 掌握每個(gè)學(xué)生的根本信息(學(xué)生 號(hào)、家長(zhǎng) 、生源地)、 實(shí)習(xí)根本信息(企業(yè)、崗位、待遇)、實(shí)習(xí)變動(dòng)信息記錄( 號(hào) 碼、崗位、待遇、企業(yè)).(2)校企合作單位或校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師可以通過平臺(tái)及時(shí)反 饋及評(píng)價(jià)學(xué)

8、生工作情況.(3)學(xué)生通過平臺(tái)每月定期向班主任匯報(bào)實(shí)習(xí)情況及思想動(dòng)班主任每月25號(hào)之后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢查,可在實(shí)習(xí)平臺(tái)上用“檢 索功能快捷實(shí)現(xiàn),同時(shí)月底前教務(wù)科、專業(yè)科也會(huì)在平臺(tái)上統(tǒng)計(jì) 各班的未匯報(bào)人數(shù),再提醒班主任,結(jié)合班主任自查再催促學(xué)生及 時(shí)匯報(bào).4 .建立切實(shí)可行的實(shí)習(xí)學(xué)生治理制度,強(qiáng)化學(xué)校治理學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)和工作,服從企業(yè)的治理,但畢竟是學(xué)校學(xué)生 的身份,學(xué)校有必要建立切實(shí)可行的學(xué)生治理制度,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有 力的約束和正確的引導(dǎo).由于交通行業(yè)特點(diǎn),學(xué)生實(shí)習(xí)分散度很高,學(xué)校很難派遣實(shí)習(xí) 教師進(jìn)行蹲點(diǎn)治理.筆者學(xué)校根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況不斷修訂?學(xué)生實(shí)習(xí)管 理制度?,結(jié)合實(shí)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的相關(guān)行為進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo),并對(duì)實(shí) 習(xí)成績(jī)進(jìn)行寬松量化處理,以到達(dá)正確有效地約束學(xué)生行為的目 的.制度基于實(shí)習(xí)成績(jī)量化及成績(jī)不及格的處理,畢業(yè)證的延遲發(fā) 放是有力的、可行的制度保證舉措,能給班主任遠(yuǎn)距離實(shí)施教育及 治理提供靈活有效的制度保證.成績(jī)量化屬于寬松量化,班主任可 針對(duì)“兩頭學(xué)生進(jìn)行加分扣分記錄,并自主把握尺度,既要管好 問題學(xué)生,又要樹立標(biāo)兵學(xué)生.5 .共同制定培訓(xùn)方案,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的同步從為企業(yè)培養(yǎng)長(zhǎng)期人才的高度,筆者學(xué)校積極和企業(yè)溝通,建 立了假設(shè)干個(gè)合作培養(yǎng)人才試點(diǎn)工程.結(jié)合課程需要與企業(yè)工作實(shí) 際,與企業(yè)共同制定培訓(xùn)方案,根據(jù)課程教學(xué)的要求,結(jié)合工作和 生活實(shí)際情況制定綜合性練習(xí)方案,旨在增