淺談心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用--張延清0001

1、淺談心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用張延清 摘要 ：小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著許多培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的因素。 在教 學(xué)中，只有根據(jù)學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒他們的情感，鍛煉 他們的意志，發(fā)展他們的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生 良好的心理素質(zhì)， 才能使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)伴隨著豐富的情感、 愉快的情 緒而變得感知敏銳，想象豐富，思維活躍，從而達(dá)到學(xué)生全面素質(zhì)提高 的目的。 良好的心理素質(zhì)是一個(gè)人生活幸福、事業(yè)成功必備的內(nèi)在條 件。關(guān)鍵詞： 感悟 體會(huì) 角色表演 開展活動(dòng) 促進(jìn) 倡導(dǎo) 塑造 宣泄 挖掘 滲透課堂教學(xué)是實(shí)施自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道，是構(gòu)建信息技術(shù)條 件下探索交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)

2、。 尤其是結(jié)合當(dāng)今課程改革中提出的加強(qiáng)對(duì)學(xué) 生思維能力、 情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)目標(biāo)，課堂教學(xué)活動(dòng)更是 心理健康教育的主陣地。 把心理健康教育滲透到課堂教學(xué)過程中， 提高 學(xué)生的心理素質(zhì)和健康意識(shí)， 才能更好地幫助學(xué)生解決困擾學(xué)習(xí)的心理 問題，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，有效地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而 提高學(xué)生的全面素質(zhì)。 少年兒童期是心理變化發(fā)展最為迅速的關(guān)鍵時(shí) 期。培養(yǎng)少年兒童健康的心理素質(zhì)， 不是單單一門 “心理健康教育課” 所能完成的。 身為一名從教多年的小學(xué)語文教師， 我深切地體會(huì)到在 語文教學(xué)中滲透心理教育， 它不僅有利于加深理解語文教材， 對(duì)培養(yǎng) 其健康心理也有裨益。 下面就

3、談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育 的一些嘗試。一借助教材內(nèi)容，培養(yǎng)對(duì)生活的感悟我們知道，與思想品德教材，心理健康教育教材的直接教育不同， 小學(xué)語文教材是間接地蘊(yùn)含著心理健康教育內(nèi)容的。 它是由一篇篇生 動(dòng)形象的課文組成，所選篇目反映了自然、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)之美， 以及眾多的群體人物畫廊中具有的熱愛祖國(guó)、熱愛人民、無私奉獻(xiàn)、 誠(chéng)實(shí)守信、積極進(jìn)取等眾多優(yōu)良品格， 小學(xué)語文教材為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、 了解人生提供了一個(gè)色彩斑斕的空間， 為學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化提供了 有血有肉的憑借物。美學(xué)家孔陽先生說： “一個(gè)人在生活中發(fā)現(xiàn)不了 樂趣，生活對(duì)這個(gè)人來說就沒有意義； 一個(gè)人在工作中發(fā)現(xiàn)不了樂趣， 工作對(duì)他來說

4、就是痛苦，他就不可能有所創(chuàng)造和發(fā)明?！彼晕覀兗?發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛， 就必須培養(yǎng)他們對(duì)生活的感悟力， 使他們感受 自然美、生活美、藝術(shù)美。小學(xué)語文教材有幾百篇課文，不僅每篇課 文都可以有側(cè)重地進(jìn)行認(rèn)知心理教育， 而且許多課文中有十分明顯的 心理健康教育因素，這些因素并不單一，而是多角度多側(cè)面的，教師 可有所側(cè)重地進(jìn)行非認(rèn)知心理教育。例如在講授廬山的云霧一課時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟文 中美的形象美的語言 ,美的意境 , 并讓多媒體介入課堂 ,在舒緩優(yōu) 雅的音樂聲中重現(xiàn)廬山云霧的奇景 , 讓學(xué)生體會(huì)大自然的奇光異彩和 無窮魅力 ,體會(huì)生活的美好溫馨 , 并讓學(xué)生明白作者之所以敏銳地 蒱捉到了生

5、活的這些稍縱即逝的鏡頭，是因?yàn)樗哂胸S富細(xì)膩的感 情，心中充滿了對(duì)生活的摯愛。當(dāng)學(xué)生具備了對(duì)生活的感悟力后，就 會(huì)“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界是美好 的。自然美、生活美就象空氣一樣包裹著他們，使他們“不知不覺而 又自覺自愿地去感受、體會(huì)，吸進(jìn)自己的肺腑，滲入自己的血液，” 從而使學(xué)生心靈凈化、情趣高尚。二、通過角色表演，體會(huì)人物的品質(zhì) 體會(huì)文中情境要使學(xué)生進(jìn)一步走近教材，走近人物的心理世界， 在潛移默化中受到心理健康教育。 在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行角色表演， 依 靠形象化的形體動(dòng)作來組織兒童的思維， 促使他們深入體驗(yàn)角色的情 趣變化，是一個(gè)直觀而又收效良好的方法。例如，在教狼

6、和小羊 一課時(shí)，讓學(xué)生通過自行閱讀、思考、討論來理解課文，在理解了課 文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生排演課本劇，進(jìn)行角色表演。對(duì)于這樣的 形式，學(xué)生是十分樂意參加的。他們積極地排演，踴躍地上臺(tái)表演， 盡情地表達(dá)劇中動(dòng)物的性格特點(diǎn)。 狼的兇惡和不講道理， 小羊的善良 和聰明，學(xué)生都模仿得惟妙惟肖，表演得聲情并茂。筆者知道，這堂 課已達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。人性的真善美、假丑惡，相信學(xué)生們?cè)?表演中已有所體會(huì)， 而課文所要闡述的深刻道理， 相信學(xué)生們?cè)谛β?中亦有所領(lǐng)悟。這樣，比起那些在學(xué)完課文后打補(bǔ)丁”式的或附加式 的說教，談感想等，教學(xué)教育效果不是更顯著么？又如： 軍神一 文，課文情節(jié)簡(jiǎn)單，語言樸實(shí)生

7、動(dòng)，通過朗讀，學(xué)生的認(rèn)識(shí)還是淺層 次的，沒有受到心靈的震撼。為了使學(xué)生真正理解“軍神”，我讓學(xué) 生反復(fù)閱讀課文， 仔細(xì)揣摩劉伯承的語言和行為， 了解劉伯承療傷的 過程。整個(gè)過程充分表現(xiàn)了劉伯承勇敢、機(jī)敏、堅(jiān)毅、自制，弄清楚 這些后，我讓學(xué)生兩人一組， 按照課文自己表演， 體會(huì)劉伯承的毅志， 體會(huì)沃克醫(yī)生由震驚到敬慕的情感變化， 然后進(jìn)行上臺(tái)表演。 有了切 身的體驗(yàn)和感悟， 不僅對(duì)劉伯承產(chǎn)生了發(fā)自內(nèi)心的敬仰和愛戴。 而且 受到了感染和鼓舞。這對(duì)他們今后投身社會(huì)生活大有益處。三、開展語文活動(dòng)， 促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展 語文教學(xué)不能僅限于課堂， 還應(yīng)開展適當(dāng)?shù)恼Z文活動(dòng)， 以提高語 文教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，通過語

8、文活動(dòng)，可以進(jìn)一步利用教材中的心理健 康教育資源， 使教育收到良好的益智活動(dòng)占據(jù)學(xué)生的生活空間， 使小 學(xué)生得到健康的成長(zhǎng)， 思維得到最大限度的開發(fā)， 從而促進(jìn)素質(zhì)教育 質(zhì)量的提高。學(xué)校還可以根據(jù)各年級(jí)不同特點(diǎn)， 結(jié)合不同的德育內(nèi)容， 設(shè)計(jì)豐 富多彩的活動(dòng)系列， 創(chuàng)設(shè)多元化的校園文化生活， 使學(xué)生在活動(dòng)中培 養(yǎng)興趣，發(fā)現(xiàn)自我、展示自我、實(shí)現(xiàn)自我。 由于學(xué)生程度不同，對(duì) 學(xué)過的知識(shí)的理解和運(yùn)用就有懸殊。利用語文活動(dòng)課，對(duì)課文 知識(shí)進(jìn)行鞏固和發(fā)展，使學(xué)有余力的學(xué)生有個(gè)展示自我的機(jī) 會(huì)，也使學(xué)有困難的學(xué)生，在活動(dòng)中得到啟發(fā)。因此，我精心 設(shè)計(jì)語文活動(dòng)課，使學(xué)生在活動(dòng)中，知識(shí)得到擴(kuò)展，能力得到 升華。

9、 如陳毅探母 一課是關(guān)于陳毅幫母親洗衣服的小故事， 同學(xué)們頗有啟發(fā)。為此，我設(shè)計(jì)了“名人軼事”的語文活動(dòng)課， 讓學(xué)生講述收集到的名人小故事，情形十分踴躍。最有趣的一 次語文活動(dòng)課莫過于學(xué)完狐假虎威一文后的故事敘說了 記得課文講完后，有個(gè)學(xué)生問我：“老師，如果老虎知道自己 受了騙，再次遇見狐貍會(huì)怎樣？”一石激起千層浪，同學(xué)們七 嘴八舌地議論開來。何不發(fā)揮學(xué)生的想象力，把故事敘說下 去？“老虎受騙后”的活動(dòng)課便由此產(chǎn)生。學(xué)生想象力的 豐富令人難忘。事實(shí)證明，語文活動(dòng)課成了學(xué)生們的最愛。讓 他們變得自信。四、倡導(dǎo)課外閱讀，重 視人格的塑造 童年階段的閱讀是審美情感和美好人生的起點(diǎn)。廣泛閱 讀，對(duì)塑造

10、他們的人格也起著重要作用。一本本優(yōu)秀的書籍給 孩子的心靈涂上了最初的底色， 那是留在記憶深處永不磨滅的 東西。薩克雷說：“讀書能開導(dǎo)靈魂，提高和強(qiáng)化人格，激發(fā) 人們的美好志向。”我深知小學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開優(yōu)秀書籍 的引導(dǎo)，因此，每接手一個(gè)班，我都精心挑選圖書，積極引導(dǎo) 學(xué)生多讀書，讀好書。一本本書，就像一個(gè)個(gè)高尚的人，向孩 子們講述一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，把他們帶到美麗的世界，領(lǐng)悟人 世間的真、善、美，探索大自然的無窮奧秘，啟迪他們稚嫩的 心靈通過閱讀他們認(rèn)識(shí)了安徒生爺爺筆下賣火柴的小女 孩，舊社會(huì)到處流浪的無家可歸的三毛，忠誠(chéng)勇敢的夏洛五、樹立榜樣，陶冶性情在小學(xué)語文教材中， 選入了大量文質(zhì)兼美

11、的優(yōu)秀篇章。 同時(shí)也塑 造了豐富多彩的人物形象。有勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，為人類社會(huì)的進(jìn) 步做出貢獻(xiàn)的科學(xué)家；有為保衛(wèi)祖國(guó)，忠貞不屈，拋頭顱，灑熱血的 民族英雄、鋼鐵戰(zhàn)士；有心地善良，樂于助人，勤勤懇懇的農(nóng)民；有 熱愛學(xué)習(xí)，人小志大的紅領(lǐng)巾；有鞠躬盡瘁，死而后已的人民總理等 等，古今中外，無所不包。這是一條極其精美、豐富的人物畫廊，老 師應(yīng)該讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)這些人物高尚靈魂的同時(shí)， 引導(dǎo)學(xué)生把這些人物 形象作為榜樣，樹立在心中。榜樣的力量是無窮的，他們或是具體、 明確，或是間接、 潛移默化地教育了學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程 中，心靈得到了凈化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。例如，教學(xué)十里長(zhǎng)街送總

12、理一文，我們可以先讓學(xué)生觀看電 影周恩來，讓學(xué)生通過影片初步感知周總理的偉大人格。在學(xué)習(xí) 課文的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章字里行間所蘊(yùn)含的人民對(duì)總理 的真摯情誼， 并啟發(fā)學(xué)生理解人民為什么如此尊敬和愛戴周總理。 課 后可以讓學(xué)生搜集有關(guān)總理生前事跡的資料， 并舉行一個(gè)匯報(bào)會(huì)， 再 讓學(xué)生討論自己應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)周總理。 通過一系列的活動(dòng)， 讓學(xué)生充 分感受、理解周總理一心為公，為祖國(guó)、為人民甘愿奉獻(xiàn)自己的一切 等崇高品格。讓學(xué)生把這一形象作為榜樣牢固樹立于心中。六、盡情宣泄，保持心境 小學(xué)生的情感易外露，自制力較差，情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)和 爆發(fā)。遇到高興的事就喜形于色，連蹦帶跳，碰到困難和挫折

13、就垂頭 喪氣，甚至哭泣。 為了能讓學(xué)生保持良好的心境，最好的方法是讓他 們把自己的心事傾訴出來。老師、家長(zhǎng)、同學(xué)都可以是傾訴的對(duì)象。 然而這些人不一定就會(huì)那么及時(shí)地，時(shí)地隨時(shí)隨地地傾聽你的訴說。 從而，作文本便成了學(xué)生最忠實(shí)的聽眾。在作文教學(xué)中，老師要設(shè)計(jì) 一些便于學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感活動(dòng)的作文題目，例如老師，我想對(duì)您 說媽媽，您聽我說 今天我真高興 我最渴望一件事等等。 鼓勵(lì)學(xué)生要在作文中講真話，表真情。還可以鼓勵(lì)學(xué)生多寫日記，隨 時(shí)記錄下自己的真實(shí)感受， 在受到不良情緒影響和干擾時(shí)， 及時(shí)地在 日記中宣泄出來， 從而擺脫消極的心理體驗(yàn)， 使自己的心境始終保持 活潑、開朗、穩(wěn)定、充滿朝氣。同時(shí)，

14、也有利于教師及時(shí)把握學(xué)生的 心理動(dòng)態(tài)，適時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)、教育。七、深入 挖掘資源，開展?jié)B透教育語文學(xué)科與其他學(xué)科相比， 有一個(gè)獨(dú)特的特點(diǎn)， 即思想性和藝術(shù) 性的完美統(tǒng)一。 把思想教育不知不覺地寓于藝術(shù)美感之中。 如果我們 在語文教學(xué)中從學(xué)生心理素質(zhì)的角度去加以引導(dǎo)， 將會(huì)使學(xué)生在享受 藝術(shù)美的同時(shí)，思想得到凈化，情操得到陶冶，心理素質(zhì)逐步趨向完 善。1. 在語文教學(xué)中滲透責(zé)任心教育 責(zé)任心是一個(gè)人對(duì)其所屬群體的共同活動(dòng)、 行為規(guī)范以及他所承 擔(dān)的任務(wù)的自然態(tài)度。 責(zé)任心是我們做好一切事情的基本前提， 而責(zé) 任心中的自我責(zé)任心又是做人的最基本要求。 一個(gè)對(duì)自身都不負(fù)責(zé)任 的學(xué)生，對(duì)家庭、社會(huì)、國(guó)家的

15、責(zé)任就無從談起。前蘇聯(lián)教育家馬卡 聯(lián)柯明確指出： “培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心，是解決許多問題的教育手 段?！笨缡兰o(jì)人才需要博學(xué)多才，有快捷獲取信息的能力，有終身學(xué) 習(xí)的觀念，有自我發(fā)展精神，有與人協(xié)作能力等，所有這一切都離不 開學(xué)生自我責(zé)任心的培養(yǎng)。 培養(yǎng)學(xué)生自我責(zé)任心能時(shí)時(shí)處處驅(qū)動(dòng)著自 我學(xué)習(xí)、自我保健、自我評(píng)價(jià)、自我控制和自我發(fā)展。從這個(gè)意義上 說，培養(yǎng)自我責(zé)任心顯得尤為重要。責(zé)任心的培養(yǎng)途徑有多種，在語 文學(xué)科中進(jìn)行各種意識(shí)滲透， 完善和調(diào)控， 是培養(yǎng)責(zé)任心的有效途徑 之一。如第四冊(cè)不是為了分?jǐn)?shù)，通過記敘雷鋒小時(shí)候讀書時(shí)，正確 對(duì)待學(xué)習(xí)，自覺訂正錯(cuò)題的事例，贊揚(yáng)了他強(qiáng)烈的自我責(zé)任心。我們 可

16、以借助生動(dòng)的課文， 使學(xué)生對(duì)“責(zé)任心”有較為正確和全面的認(rèn)識(shí)， 從而明白怎樣做是有責(zé)任心， 再針對(duì)從平時(shí)學(xué)習(xí)生活中搜集到的生活 中似曾相遇的一件件有趣的小事，展開討論，接受教育。從而領(lǐng)悟在 今后日常學(xué)習(xí)生活中， 在一言一行中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣、 培養(yǎng)自我 責(zé)任心的重要性。2. 在語文教學(xué)中滲透合作性教育 當(dāng)前社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，也是一個(gè)需要交流合作的時(shí) 代?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)分工的細(xì)化，將使世界變成地球村，人際 和國(guó)際之間的合作將日益頻繁。 美國(guó)的阿莫納什維利先提出了合作教 學(xué)模式，新近頒布的語文新課程標(biāo)準(zhǔn)積極提倡合作的學(xué)習(xí)方式。 在小組內(nèi)， 不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生組合在一起， 有利于克服

17、自我為中心 主義，增強(qiáng)團(tuán)體意識(shí)，并由此培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，在合作過程中， 取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。小組合作的形式還具有感染性和暗示性。在練 習(xí)中，我看到有一個(gè)小組當(dāng)別人快要完成練習(xí)時(shí)， 他們還在爭(zhēng)論不休， 后來他們合作沒有成功，但同樣也感覺到了合作的重要性。3. 在語文教學(xué)中滲透受挫力教育 挫折，是指人們?cè)谕ㄏ蚰繕?biāo)的道路上遇到障礙不能克服或是從事 有目標(biāo)的活動(dòng)時(shí)，遇到阻礙和干擾，其需要不能得到滿足。在知識(shí)經(jīng) 濟(jì)時(shí)代，在人的成長(zhǎng)過程中，難免要經(jīng)受各種各樣大大小小的挫折。 面對(duì)相同的挫折， 不同的人有不同的反應(yīng)， 有的堅(jiān)忍不拔，百折不撓； 有的一蹶不振，甚至輕生。 所以要讓學(xué)生適應(yīng)不斷變化的社會(huì)，必須

18、 培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)受挫折的能力， 讓他們?cè)谀婢持袑W(xué)會(huì)保護(hù)自己， 在順境中 挖掘潛力完善自我。在小學(xué)階段的語文教材中， 蘊(yùn)涵著許多培養(yǎng)學(xué)生承受挫折能力的 教育資源。如三冊(cè)中蜘蛛織網(wǎng)，蜘蛛是兒童日常生活中常見的小 動(dòng)物。課文描寫了一只蜘蛛織網(wǎng)時(shí)遭受大風(fēng)、大雨、冰雹的挫折，它 不氣餒，堅(jiān)持從頭開始，終于織成了一張又大又結(jié)實(shí)的網(wǎng)。最后一段 “蜘蛛高興地坐在網(wǎng)中央”，充分體現(xiàn)了通過千辛萬苦，它總算換來 了成功的喜悅。“捕捉飛來的小蟲”，暗示出“織網(wǎng)”的目的生 存的需要。讓學(xué)生“學(xué)文明理”，充分發(fā)揮教材中的榜樣作用，從課 本到生活實(shí)際， 暢所欲言地談?wù)勛约旱挠H身體驗(yàn)或名人事跡， 也就是 “深化擴(kuò)展”， 用榜樣的模范行為和高尚風(fēng)格去感染學(xué)生，從而產(chǎn)生“別人行，我也行”的內(nèi)驅(qū)力。讓學(xué)生在談話中明白：失敗乃成功之 母，在挫折中鍛煉自己，磨練自己，培養(yǎng)自己承受挫折的能力?？傊?，小學(xué)生年齡小，談意志品格、人生觀、世界觀的形 成還為時(shí)過早，但教育、熏陶他們養(yǎng)成好品質(zhì)、好作風(fēng)還是必 要的。 引導(dǎo)他們用自己的眼睛去讀出人間的美好，去解讀自己，解讀他人，解讀