創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、第十二屆盤(pán)縣教師教育教學(xué)論文評(píng)選談小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)孫霞 響水鎮(zhèn)車(chē)田小學(xué)摘要：江澤民主席指出： “迎接未來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng) 新，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。 ” 隨著素質(zhì)教育的研究和實(shí)踐的不斷深入， 呼喚主體覺(jué)醒， 強(qiáng)調(diào)自主發(fā)展已經(jīng)成 為語(yǔ)文教學(xué)改革的主流意識(shí)。 教育是知識(shí)創(chuàng)新、 傳播應(yīng)用的重要陣地， 也是培 養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地。 因此，創(chuàng)新教育已成為素質(zhì)教育改革 的主旋律。 在全面推進(jìn)素質(zhì)教育， 推行教育教學(xué)改革的今天， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 能力成為教育教學(xué)的重中之重。 那么，在教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 成為一個(gè)重要的課

2、題。一、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)創(chuàng)新以往的教學(xué)思想， 教學(xué)模式大多是重知識(shí)積累， 輕能力培養(yǎng)。 過(guò)分強(qiáng)調(diào)知 識(shí)，過(guò)分推崇知識(shí)，不正視接受知識(shí)主體的人。 這樣極大的阻礙了學(xué)生的創(chuàng) 新思維，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新激情。我認(rèn)為可以做一些小變動(dòng) ：1、教學(xué)內(nèi)容上，要從單純的語(yǔ)言知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向既學(xué)語(yǔ)言又學(xué)文化科技知 識(shí)，培養(yǎng)人文精神。2、教學(xué)方法上，既研究教法，又研究學(xué)法。我們應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素 質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)， 最終真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 寬松的環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基 礎(chǔ)，美國(guó)創(chuàng)造力研究專(zhuān)家托蘭斯認(rèn)為， 創(chuàng)造力的發(fā)展必須在自由而忍俊不禁的 氣氛中才能進(jìn)行。 對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)， 所謂的自由， 就是盡量減少對(duì)學(xué)生行為

3、和思維的無(wú)謂限制，讓其有自己馳騁、自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。所謂安全，就是不對(duì) 學(xué)生的獨(dú)特想法進(jìn)行批評(píng)和挑剔， 使學(xué)生消除被批評(píng)的顧慮，獲得創(chuàng)造的安全 和寬松的思維想象空間，從而敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解。要把學(xué)生視為自立的人、 發(fā)展的人、有潛能的人，牢固樹(shù)立學(xué)生主體觀，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的 心理自由，從而建立起創(chuàng)新學(xué)習(xí)的自信心，敢于開(kāi)口，敢于懷疑，敢于提問(wèn)， 敢于說(shuō)“不”的教學(xué)氛圍。教學(xué)中，我提倡六可以：錯(cuò)了可以重答，不完整的 可以補(bǔ)充，沒(méi)想好的可以再想，不同意見(jiàn)的可以爭(zhēng)論，不明白的問(wèn)題可以發(fā)問(wèn)， 對(duì)老師的教法可以提意見(jiàn)。這樣，學(xué)生才真正享有自主、自由的權(quán)力。因此，在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要以“誠(chéng)于

4、嘉許，寬于稱(chēng)道”的態(tài) 度，充當(dāng)智多星、向?qū)?、顧?wèn)和伙伴的角色，把愛(ài)心、微笑、激勵(lì)成功和信任 帶入課堂，在足夠的寬松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)造力可以得到充分發(fā)揮。二鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，用于創(chuàng)新古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。疑是一切發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。從有疑到無(wú) 疑再產(chǎn)生新疑是不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要方法。因此，教學(xué)中 教師善于啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多思考，多質(zhì)疑，以疑啟思，提高思維的變通性，應(yīng) 允分運(yùn)用“變式”，對(duì)同一問(wèn)題、同一事物，從不同角度、用不同方法，進(jìn)行 全方位的思考和揭示，使其思維產(chǎn)生矛盾，意見(jiàn)紛呈，這時(shí)教師放開(kāi)讓學(xué)生各 抒己見(jiàn)，使學(xué)生置身于思考探索的氣氛中。讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、討論、釋疑，尋

5、找知識(shí)的關(guān)鍵，加深知識(shí)的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高能力，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)， 從而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。例如：教學(xué)狼牙山五壯士一文，學(xué)習(xí)時(shí)有學(xué)生提出，五壯士既然光榮 地完成了掩護(hù)任務(wù)，為什么還要跳崖呢？通過(guò)質(zhì)疑， 投石擊浪，撥動(dòng)學(xué)生思維 的琴弦，掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。如教學(xué)賣(mài)火柴的小女孩 ，文中有這么一個(gè) 句子：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著它奶奶一起走向新年的幸福中去?！本渥又袃商?用到“幸福”，學(xué)生讀時(shí)，一眼晃過(guò)，似無(wú)所疑。這時(shí)教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑： 句總的兩個(gè)“幸福”是同一個(gè)意思嗎？從而引起學(xué)生注意，激起思維的浪花。在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑和創(chuàng)新的過(guò)程中要注意教育的平等性， 人人都有創(chuàng)造的 潛能，差生的創(chuàng)造潛能

6、同樣深厚，關(guān)鍵是你怎樣去開(kāi)采、挖掘。教師不能只關(guān) 注優(yōu)等生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)， 而忽視對(duì)中、差學(xué)生的培養(yǎng)，要善于 發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)及創(chuàng)新的潛能。鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，多表?yè)P(yáng)，不 諷刺挖苦，做他們的良師益友，使其不斷提高自身的學(xué)習(xí)品質(zhì)和創(chuàng)新精神。三、鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性是新課程的又一個(gè)重要特征，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，是創(chuàng)新 的基礎(chǔ)，離開(kāi)了實(shí)踐，就無(wú)法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就無(wú)從 談起。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中同時(shí)得到鍛煉和提高 的，豐富的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，說(shuō)到底，創(chuàng)造力是一種獲得性或 實(shí)踐性的能力。那么如何培

7、養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力呢？首先，課堂教學(xué)要開(kāi)放，促進(jìn)空間和時(shí)間上的靈活性，為學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)造一 個(gè)寬松的課堂氛圍，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。其次，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外活動(dòng)。進(jìn)行有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展各種參 觀、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造發(fā)明等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)科學(xué)創(chuàng)新的興趣，培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)實(shí)踐中，作為教育工作者的應(yīng)做個(gè)教育實(shí)踐的有心人，經(jīng)常思考新 問(wèn)題，探索新路子，積極參與教研活動(dòng)，更新自己的教育理念。只有這樣，才 能更好地培養(yǎng)新一代具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型人才?？傊诮虒W(xué)教學(xué)過(guò)程中，最大限度的利用各種機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境， 開(kāi)展豐富 多彩的創(chuàng)新活動(dòng)，擴(kuò)大了學(xué)生的創(chuàng)新視野，對(duì)于發(fā)

8、掘?qū)W生的智力因素和非智力 因素，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的新型人才起到了 決定性作用。談及小學(xué)生創(chuàng)新，有些人可能會(huì)不以為然，認(rèn)為小學(xué)生年幼無(wú)知，尚不懂 事，只有玩和淘氣的份，談什么創(chuàng)新，這豈不是夸大事態(tài)。然而，如果你做個(gè) 有心人，經(jīng)常留意小學(xué)生在日常生活中、游戲活動(dòng)中的言談舉止，你定會(huì)發(fā)現(xiàn)： 在他們身上確實(shí)蘊(yùn)藏著豐富的想象力，閃現(xiàn)著創(chuàng)新的火花。不妨舉這樣兩個(gè)例 子，如：小學(xué)生在玩醫(yī)院游戲時(shí)，會(huì)臨時(shí)用一扇門(mén)做玩具，小醫(yī)生舉著襯板站 在門(mén)里，病人站在門(mén)外，并用身體貼著門(mén)，這就是表示在拍片；再如：餐廳里 的小顧客需要調(diào)味品時(shí)，服務(wù)員會(huì)用圓柱形的小積木湊著顧客的碗認(rèn)會(huì)顯得稚 拙、

9、簡(jiǎn)單，但只要是小學(xué)生充滿興趣、積極探索就應(yīng)該多贊許、多包容，不要 用成人的思維標(biāo)準(zhǔn)和生的各種提問(wèn)， 甚至是荒唐的提問(wèn)，因?yàn)樘釂?wèn)本身就說(shuō)明 小學(xué)生在思考和鉆研，教師要正確引導(dǎo)；通過(guò)提供富有幻想色彩的圖書(shū)、 半制 品的游戲材料和開(kāi)展一物多玩等活動(dòng)， 有意識(shí)地訓(xùn)練小學(xué)生的想象；讓小學(xué)生 多參 加社會(huì)實(shí) 踐活動(dòng)，增長(zhǎng)知識(shí)，拓寬視野，因?yàn)橹R(shí)是一切能力的基礎(chǔ)。講究創(chuàng)新方法是決定創(chuàng)新成敗的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng) 新能力提高的有效途徑。 一旦有了創(chuàng)新的意識(shí)和靈感，必須通過(guò)一定的方法才能實(shí)現(xiàn)。教給小學(xué) 生多種創(chuàng)新方法，讓他們建立有主見(jiàn)的、獨(dú)立的、敢于創(chuàng)新的方法對(duì)小學(xué)生今 后的學(xué)習(xí)或者工作都是有幫助的。小學(xué)生最常用的有

10、三種，第一：一物多玩法。 在體育游戲中我們經(jīng)常會(huì)組織類(lèi)似的活動(dòng)，女口：教師會(huì)鼓勵(lì)小學(xué)生用一只皮球 玩出多種花樣，拍、滾、拋接、夾球跑 一個(gè)人玩或兩兩合作玩等，這種一 物多玩法不僅能提高小學(xué)生活動(dòng)的興趣， 鍛煉身體，更能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。第二：組合法。不同組合也是創(chuàng)新。在日常生活中大家比較熟悉的是搭積木，同 樣是一套積木， 不同的組合會(huì)變換出多種不同的造型， 小學(xué)生在活動(dòng)中能真正 體驗(yàn)到創(chuàng)造出新“產(chǎn)品”的樂(lè)趣。由此可見(jiàn)，小學(xué)生可以通過(guò)搭積木、排列易 拉罐等游戲進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 第三：聯(lián)想法。 根據(jù)平時(shí)生活或?qū)W習(xí)中碰到 的偶發(fā)事件，觸發(fā)創(chuàng)新靈感，展開(kāi)想象翅膀，通過(guò)聯(lián)想而有新的突破。象牛頓 推理出

11、的萬(wàn)有引力、 瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)等都是從平時(shí)生活中不被人注意的小事加 以聯(lián)想而形成的。 由此可見(jiàn)，小學(xué)生應(yīng)該多讓小學(xué)生想一想、 試一試、做一做、 看一看，時(shí)時(shí)做有心人， 隨時(shí)在聯(lián)想。我園就經(jīng)常開(kāi)展下列活動(dòng)如： 添畫(huà)聯(lián)想。 教師可以畫(huà)半個(gè)圓， 讓小學(xué)生添上喜歡的點(diǎn)、 線等，并說(shuō)出象什么； 觀物聯(lián)想。 教師帶領(lǐng)小學(xué)生拾落葉， 并有意引導(dǎo)小學(xué)生用落葉拼圖案， 賦予落葉一定的形 象通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新智慧。四、提高創(chuàng)新能力 講究創(chuàng)新方法是為提高創(chuàng)新能力奠基的， 為了提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力， 教 師并不一定要去創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)造角”，設(shè)計(jì)所謂的創(chuàng)造性活動(dòng)，因?yàn)橐坏┦沟脛?chuàng)造 依附于某種特定的對(duì)象， 教育者就會(huì)

12、有意無(wú)意地將創(chuàng)造物化為創(chuàng)造結(jié)果。 因此， 小學(xué)生創(chuàng)新能力的提高， 應(yīng)交織在日常生活中， 融入教學(xué)中， 教師要抓住小學(xué) 生身邊發(fā)生的每個(gè)能激起他們思考、想象以及他們感興趣的事、物、情、境， 讓小學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新沖動(dòng)釋放出來(lái)。1、拓寬小學(xué)生的視野，增長(zhǎng)小學(xué)生的知識(shí)。豐富的知識(shí)可以引發(fā)小學(xué)生 創(chuàng)新的火花， 知識(shí)是具備創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。 只有當(dāng)知識(shí)積累到一定程度時(shí)才能 觸類(lèi)旁通。在教學(xué)過(guò)程中要注意，不要一味追求知識(shí)的難度、深度，而要從拓 寬層面入手，從培養(yǎng)興趣入手。2、培養(yǎng)小學(xué)生提出問(wèn)題的能力。要打破教師向小學(xué)生提出問(wèn)題的習(xí)慣，盡可能培養(yǎng) 小學(xué)生向教師提出問(wèn)題的能力。要讓小學(xué)生提出問(wèn)題這可不是一 件容易的事情， 教師可以通過(guò)設(shè)立問(wèn)題箱、 評(píng)選最佳小問(wèn)號(hào)等形式， 形成一種 能公開(kāi)提問(wèn)、感受提問(wèn)很了不起的氛圍，教師要耐心傾聽(tīng)、及時(shí)挖掘，鼓勵(lì)和 激發(fā)小學(xué)生探索的欲望，不斷提高創(chuàng)新能力。3、幫助小學(xué)生提高處理問(wèn)題的能力。教師不要急于回答小學(xué)生的提問(wèn)， 可以設(shè)法引導(dǎo)小學(xué)生多思考， 并通過(guò)實(shí)踐嘗試著去解決問(wèn)題。 在科學(xué)活動(dòng)中我 們經(jīng)常會(huì)這樣去做。如：為了讓小學(xué)生了解篩子的用途，我們會(huì)