粵滬版八年級(jí)物理上冊(cè)《第二章聲音與環(huán)境》質(zhì)量檢測(cè)試題

1、粵滬版八年級(jí)物理上冊(cè)第二章 聲音與環(huán)境質(zhì)量檢測(cè)試題一 、單選題（共18 題；共 36 分）1 .用小提琴和二胡演奏同一首樂(lè)曲， 我們能分辨出它們發(fā)出的聲音有所不同， 主要是因?yàn)檫@兩種樂(lè)器發(fā)出的聲音（ ）A.音調(diào)不同B.響度不同C.音色不同D.傳播速度不同2 .我們經(jīng)常說(shuō) “男低音 ”“女高音” ，這里的“高 ”和 “低”指的是（ ）A.音調(diào)B.響度C.音色D.聲速3 .關(guān)于聲現(xiàn)象，下列說(shuō)法正確的是A. “聞其聲而知其人”是根據(jù)聲音的響度來(lái)判斷的B. “不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人”中的 “高 ”是指聲音的音調(diào)高C. “長(zhǎng)嘯一聲，山鳴谷應(yīng) ”是指次聲波傳播很遠(yuǎn)D. “隔墻有耳 ”說(shuō)明固體能傳聲4 .我

2、們生活在聲音的海洋中，風(fēng)聲、雨聲、讀書聲、聲聲入耳我們能區(qū)別出風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，是依據(jù)聲音的（ ）A.音調(diào)B.響度C.音色D瀕率5 .下列操作中，能改變物體發(fā)出聲音的音調(diào)的是（ ）A.用力撥動(dòng)琴弦B.給二胡的弦上涂一些松香C.用力敲打鼓D.轉(zhuǎn)動(dòng)小提琴的旋鈕調(diào)節(jié)弦的松緊程度6 .影響聲音傳播速度大小的因素是（ ）A.聲源振動(dòng)的幅度舊.聲源振動(dòng)的頻率C.發(fā)聲物體的材料和結(jié)構(gòu)Q.傳播聲音的介質(zhì)7 .欣賞南音時(shí)，我們能分辨出二胡的聲音，這是根據(jù)聲音的（）特性來(lái)判斷的。A.響度B.音色C.音量D.音調(diào)8 .下列有關(guān)聲音的現(xiàn)象中，其本質(zhì)與其它三個(gè)現(xiàn)象不同的是（）A.在狹小的巖洞中說(shuō)話，聽起來(lái)比野外響亮得

3、多B.在雷雨來(lái)臨之前，電光一閃即逝，但雷聲卻隆隆不斷C.岸上人說(shuō)話，能把水中的魚嚇跑D.北京天壇的回音壁，能產(chǎn)生奇妙的聲學(xué)現(xiàn)象9 .釣魚的人都知道，在河邊不能高聲講話，否則會(huì)把水中的魚驚跑，魚能聽到聲 音是由于（）A.空氣傳遞了聲音B.水傳遞了聲音C.空氣和水傳遞了聲音D.魚竿傳遞了聲音10 .如圖，小明將掛有衣架的細(xì)繩的兩端分別繞在兩只手的食指上，再用食指堵 住雙耳.當(dāng)小華用鉛筆敲擊衣架時(shí)，小明仍能聽到敲擊衣架的聲音，這是因?yàn)椋ˋ.沒(méi)有將雙耳完全堵住，有聲波從空隙間傳入人耳B.主要是聲波通過(guò)空氣傳播，引起手的振動(dòng)使人聽到聲音C.聲波經(jīng)細(xì)繩、食指?jìng)魅肴硕谷寺牭铰曇?1D.小明產(chǎn)生的幻覺(jué)，實(shí)

4、質(zhì)堵住雙耳，聲波是無(wú)法傳入人耳的11 .關(guān)于聲現(xiàn)象的說(shuō)法正確的是（）A.利用超聲波排除人體內(nèi)的結(jié)石是利用聲波傳遞信息B.調(diào)節(jié)小提琴琴弦的松緊程度主要目的是改變音色C.房間的窗戶安裝雙層玻璃是聲源處減弱噪聲D.聲音由物體的振動(dòng)產(chǎn)生12 .下列做法用來(lái)改變音調(diào)的是（）A.老師用擴(kuò)音器講課B.摩托車上裝消音器C.用大小不同的力敲擊同一個(gè)音叉D.依次敲擊裝有不同高度水的瓶子13 .北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)已應(yīng)用于測(cè)繪、電信、減災(zāi)救災(zāi)等諸多領(lǐng)域，該系統(tǒng)傳遞信息主要依靠（）A.電磁波B.次聲波波“ D.光導(dǎo)纖維14 .下列幾種關(guān)于聲音的說(shuō)法，正確的是（A.物體的振幅越大，音調(diào)越高是 3X108m/sC.地震和火山

5、噴發(fā)時(shí)都伴有次聲波產(chǎn)生一定能聽到聲音15 .關(guān)于聲現(xiàn)象，下列說(shuō)法中正確的是（11 C.超聲）B.聲音在真空中的傳播速度"D.只要物體在振動(dòng)，我們就）A.聞其聲而知其人”主要是根據(jù)聲音的響度來(lái)判斷的B.街道上的噪聲監(jiān)測(cè)儀是減弱噪聲的專用設(shè)備C.用大小不同的力先后敲擊同一音叉，音叉發(fā)聲的音調(diào)會(huì)不同D.課堂上能聽到老師講課聲，是由于空氣能夠傳聲16 .下列關(guān)于聲音的說(shuō)法正確的是（）A.音調(diào)是由發(fā)聲體的振幅決定的B.公共場(chǎng)所不要大聲喧嘩”是要求人們說(shuō)話的音調(diào)要低一些C.天宮二號(hào)”在太空可通過(guò)超聲波與地面聯(lián)系D.聲控鎖是通過(guò)音色識(shí)別不同的聲音17 .人們能分辨出笛子、古箏等不同樂(lè)器的演奏聲，主

6、要是依據(jù)聲音的（）A.音調(diào)B.響度C.音色D.聲速18 .下列儀器或設(shè)備工作時(shí)，利用聲來(lái)傳遞能量的是（）A.聲吶探測(cè)魚群出.超聲波探傷儀檢查金屬內(nèi)部結(jié)構(gòu)C.彩超檢查胎兒的發(fā)育情況"D.超聲波加濕器把自來(lái)水打碎成霧狀二、填空題（共12題；共23分）19 .我們生活在聲音的世界里，聲音由物體的 產(chǎn)生，以的形式在介質(zhì)中傳播。20 .某種昆蟲靠翅膀發(fā)聲如果這種昆蟲的翅膀在10s內(nèi)振動(dòng)了 3500次，則它振動(dòng)的頻率是 Hz,人類聽到這種聲音.（選填 能”或 不能”）21 .為了保證城市正常供水、減少水資源浪費(fèi)，素有 戢市血管醫(yī)生”的聽漏工常 常在凌晨一點(diǎn)左右.大街上車輛稀少時(shí)，利用聽音棒檢查地

7、下水管是否漏水 （如 圖），選擇在凌晨且車輛稀少時(shí)段檢查是為了 ,利用聽音棒可以使聽到的聲音更（選填高"或大”）些.22 .在學(xué)校的 先旦”晚會(huì)上，優(yōu)美的琴聲是由于琴弦的 產(chǎn)生的.我們能很容易辨別出二重唱的男聲和女聲，是因?yàn)樗麄兊?不同.23 .醫(yī)院常用到紫外線滅菌燈和 B型超聲波檢測(cè)儀，假設(shè)紫外線和超聲波在空氣 中的傳播速度分別為V 1、V2 ,則V1 V2（選填夕”、”或皂”）， 24.敲擊鼓面，在聽到鼓聲時(shí)，還可看見(jiàn)鼓面上小紙團(tuán)在跳動(dòng)，說(shuō)明鼓聲是由于 鼓面的產(chǎn)生的；鼓面的 越大，鼓聲的響度越大.25 .巴西設(shè)計(jì)師將3D打印技術(shù)與醫(yī)用B超相結(jié)合，給孕婦腹中胎兒打印了 1:1 的3

8、D模型，作為孩子的成長(zhǎng)記錄.B超是波的應(yīng)用，這種波在進(jìn)行人體碎石時(shí)說(shuō)明它具有 ，它（選填 能"或 不能"）在真空中傳播.26 .當(dāng)天氣悶熱、暴雨即將來(lái)臨之際，白鰭豚便頻頻露出水面一起一伏，群眾稱 為白鰭拜江”。白鰭豚是肉食性動(dòng)物，其視覺(jué)很差，靠自身發(fā)出的頻率很高 訊號(hào)發(fā)現(xiàn)食物并突襲式吞食。遺憾的是，2019年之后，我們?cè)僖矝](méi)有 見(jiàn)過(guò)白鰭豚。27 .手機(jī)已經(jīng)是我們生活不可缺少的通訊工具，不僅能為我們提供通訊聯(lián)絡(luò)、存 儲(chǔ)信息、上網(wǎng)外，它還能錄音。那么，手機(jī)錄音的信號(hào)，和我們說(shuō)話的聲音一 樣，從聲現(xiàn)象”角度錄音信號(hào)和真人說(shuō)話一樣工指的是 口不變。28 .小夏在研究口琴的發(fā)聲原理時(shí)

9、，拆掉了口琴外殼，發(fā)現(xiàn)在氣孔邊分布著長(zhǎng)短、厚薄都不同的一排銅片（如圖所示）.吹口琴時(shí)，在氣流的沖擊下，銅片發(fā)出聲音.對(duì)不同氣孔吹氣，改變了聲音的 ;在同一氣孔處用不同的力度吹氣，改變了聲音的。第8頁(yè)/共9頁(yè)29 .在音樂(lè)中，中調(diào)C調(diào)"do）”的頻率是262Hz,D調(diào)“（do）”的頻率是294Hz, 由此可知D調(diào)“1比C調(diào)”1的高.用音箱來(lái)播放音樂(lè)，可以增大聲音的.（本題兩空均選填聲音的特性）30 .在開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課上，小華在玻璃瓶中裝入不等量的水制成了小瓶琴”，如圖所示，通過(guò)敲擊 豕瓶琴”，小華可以演奏簡(jiǎn)單的 樂(lè)曲”。請(qǐng)你根據(jù)上 述情境，提出一個(gè)可以探究的科學(xué)問(wèn)題： 。n這個(gè)工

10、作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理，登在小黑板上，每周一換。要求學(xué)生抽空抄 錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，熱愛(ài)生活， 所以內(nèi)容要盡量廣泛一些，可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友 誼、愛(ài)心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去，除假期外，一年便可以積累40多則 材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料，寫起文章來(lái)還用亂翻參考 書嗎？三、解答題（共2題；共10分）31 .雷雨天總是先看到閃電，后聽到雷聲.所以有人說(shuō) 先有閃電，后有雷聲”.這種說(shuō)法是否正確？為什么？32 .當(dāng)夜深人靜你正欲入睡時(shí)，從鄰居家傳來(lái)了悠揚(yáng)的二胡獨(dú)奏曲上泉映月”，你認(rèn)為它是樂(lè)聲嗎？請(qǐng)你談?wù)勛?/p>

11、己的看法.語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章，還有不少名家名篇。如果有選擇 循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落，對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益。 現(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí)，把文章解體的支離破碎，總在文章的技巧方面 下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁，學(xué)生頭疼。分析完之后，學(xué)生收效甚微，沒(méi)過(guò)幾天便忘的一 干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道 用 讀百遍，其義自見(jiàn)”如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，或細(xì)讀、默讀、 跳讀，或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀，學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想 內(nèi)容和寫作技巧，可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感，增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種

12、思 想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中，就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。四、實(shí)驗(yàn)探究題(共 2題；共9分)33 .某校物理探究性學(xué)習(xí)”的兩個(gè)活動(dòng)小組，分別利用 煙”進(jìn)行了如下探究實(shí)驗(yàn):(1)甲小組：在探究 光的傳播”實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)光的傳播路徑不易于觀察，他們 將一個(gè)透明的圓筒型密閉盒中充入煙，然后讓手電筒的光線從圓筒中穿過(guò)，就 能清晰看到光是沿直線傳播的(如圖甲).該實(shí)驗(yàn)是利用光遇到空氣中小的固體顆粒發(fā)生 ,使光進(jìn)入人的眼睛， 人能看到光的傳播路徑.(2)乙小組：在空的可樂(lè)瓶中注入濃煙，點(diǎn)燃一支蠟燭，把瓶口對(duì)準(zhǔn)蠟燭的火焰，并保持適當(dāng)?shù)木嚯x，拍動(dòng)瓶底，可以看見(jiàn) 煙

13、圈”一個(gè)一個(gè)的 射出”，并能把火焰吹滅”如圖乙).實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以得出的結(jié)論是聲波能傳遞。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理，登在小黑板上， 每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的 在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，熱愛(ài)生活 所以內(nèi)容要盡量廣泛一些，可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友 誼、愛(ài)心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去，除假期外，一年便可以積累40多則 材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料，寫起文章來(lái)還用亂翻參考 書嗎？34為了探究聲音的三個(gè)特性，同學(xué)們用兩把大小完全一樣的鋼尺和塑料尺 分別進(jìn)行了以下操作，如圖所示：(1)將鋼尺一端緊壓在桌面邊緣，改變鋼尺伸出

14、桌面的長(zhǎng)度，用大小相同的力撥動(dòng)它，聽聲音看現(xiàn)象，從而得出了聲音的 與振動(dòng)有關(guān).(2)保持鋼尺伸出長(zhǎng)度不變，用大小 (不同”或相同")的力撥動(dòng)它 伸出桌面的端部，聽聲音，看現(xiàn)象，從而得出了聲音的響度與 有關(guān).(3)把b步驟中的鋼尺換成塑料尺，其它操作相同，聽出了兩次聲音的 不同.教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼， 從最初的門館、私塾到晚清的 學(xué)堂，教書先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。 只是更早的 先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的 先生”一詞也并非有傳授知識(shí) 那般的含義。孟子中的 先生何為出此言也？ ”；論語(yǔ)中的 有酒食，先 生饌”；國(guó)策中的 先生坐，何至于此？ ”等等，均指 先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、 有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有 先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說(shuō)法?？梢?jiàn) 先 生”之原意非真正的 教師”之意，倒是與當(dāng)今 先生”的稱呼更接近?？磥?lái)，先生”之本源含