高中語文《師說》課件 魯人版必修1

1、師師 說說韓 愈韓愈生平簡介韓愈生平簡介 韓愈，字退之，世稱韓昌黎，河南人。唐代杰出的文學(xué)家思想家。 韓愈三歲時就死了父親，而后由兄嫂撫養(yǎng)長大；成年后，韓愈仕途不順，二十五歲方登進(jìn)士第，后做官又觸犯權(quán)貴，觸怒唐憲宗，多次遭貶；后于穆宗時，官運(yùn)好轉(zhuǎn)，召為國子監(jiān)祭酒，歷任京兆尹及兵部、吏部侍郎。散文貢獻(xiàn)散文貢獻(xiàn) 韓愈，在中國散文發(fā)展史上地位崇高，列“唐宋八大散文家”之首。蘇東坡稱贊他“文起八代之衰”。 唐宋八大散文家為韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、曾鞏、蘇洵、蘇軾、蘇轍。 他的文章氣勢宏大，豪逸奔放，曲折多姿，新奇簡勁，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，無論是議論敘事或抒情，都形成獨(dú)特的風(fēng)格，達(dá)到前人不曾達(dá)到的高度。 古

2、文運(yùn)動 “古文”的概念是韓愈提出來的，是一種與內(nèi)容空洞、重視詞藻、堆砌典故、講究對偶的駢文相對立的散文。它以儒家思想為基本內(nèi)容，取法先秦兩漢散文文法。 “古文運(yùn)動”是唐宋時期的文學(xué)革新運(yùn)動，其內(nèi)容主要是復(fù)興儒學(xué)，其形式是反對駢文，提倡古文。 韓愈和柳宗元同為古文運(yùn)動的領(lǐng)袖，強(qiáng)調(diào)文章內(nèi)容的重要性，提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點(diǎn)。詩歌貢獻(xiàn)詩歌貢獻(xiàn) 韓愈時代的詩壇，已開始突破了大歷詩人的狹小天地。韓愈更是別開生面，創(chuàng)建了一個新的詩歌流派。 他善于用強(qiáng)健而有力的筆觸，營造縱橫磅礴的氣勢，夾雜著怪誕詭譎的情趣，給詩歌渲染上一層濃郁瑰麗的色彩。 另外韓詩在藝術(shù)上有“以文為詩”的特點(diǎn)，對后世亦有不小的

3、影響。 春雪春雪 新年都未有芳華， 二月初驚見草芽。 白雪卻嫌春色晚， 故穿庭樹作飛花。 品味賞析品味賞析 真正的春色未來，固然不免令人感到有些遺憾，但這穿樹飛花的春雪不也照樣給人以春的氣息嗎？詩人久盼春天的煩惱頓時化成一片欣喜。 全詩構(gòu)思精巧，于常景中翻出新意，工巧奇警，別開生面。 韓愈名句 書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。韓愈治學(xué)名聯(lián) 業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。 進(jìn)學(xué)解 古之君子，其責(zé)己也重以周，其待人也輕以約。重以周，故不?。惠p以約，故人樂為善。（古代的君子，他們要求自己既嚴(yán)格又全面，對待別人既寬容又平易。對自己的要求嚴(yán)格而全面，就不會懈?。粚Υ齽e人既寬容又平易，別人就樂意同他

4、交好。）原毀寫作背景 在中國，自古以來就有從師的風(fēng)尚，但是唐朝時候，人們卻以從師為恥。柳宗元說：“由魏晉氏以下，人益不事師。今之世不聞有師，有，輒嘩笑之，以為狂人。獨(dú)韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作師說，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名。居長安，炊不暇熟，又挈挈而東，如是者數(shù)矣?！?研讀思考 第一段：按要求在文中找出相關(guān)的句子。 第二段：分論點(diǎn)是什么？用了什么論證方法？結(jié)合原文，具體分析。 第三段：分論點(diǎn)是什么？用了哪些 論證方法？結(jié)合原文，具體分析。 第四段：有什么作用？ 一、二、三段論述的角度是如何變化的？第一段分析（1）表明中心論點(diǎn)的句子。 （2）表明教師作用的句子。（3）表明從師必要性的句子。（4）表明擇師原則的句子。第二段分析 分論點(diǎn)：“師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣?！?運(yùn)用了對比論證。 對比一：“古之圣人”與“今之眾人”結(jié)論：“圣益圣，愚益愚” 對比二：“為子擇師”與“其身則恥師” 結(jié)論：“小學(xué)而大遺，吾未見其明也” 對比三：“巫醫(yī)樂師百工之人”與“士大夫之族” 結(jié)論：“今其智乃反不能及”第三、四段分析第三段分論點(diǎn)：“圣人無常師?！彼谜撟C方法：例證法、引證法。 以孔子從師為例，引用孔子名言。第四段：交代寫作緣由，激勵后學(xué)者。一、二、三段論述的角