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文檔簡介
1、2、玩轉(zhuǎn)電磁鐵教材分析: “表達(dá)與交流”是本冊教材探究能力的一級目標(biāo)。 本單元是五年級下冊的第三個單元, 也是培養(yǎng)“表達(dá)與交流”能力的第二個綜合探究活動單元。本單元由電動玩具大拆裝、 玩轉(zhuǎn)電磁鐵、小小玩具發(fā)明家、信息發(fā)布會四課組成。玩轉(zhuǎn)電磁鐵 在本單元中起著承上啟下的作用, 在拆裝電動玩具認(rèn)識小電機(jī)的基礎(chǔ)上, 猜想小電機(jī)轉(zhuǎn)動的原因與電磁鐵的關(guān)系, 探究電磁鐵的磁性大小,為發(fā)明電動玩具奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析: “電磁鐵”在生活中應(yīng)用非常廣泛, 但是對于大部分學(xué)生來說了解的非常少, 而學(xué)生對電動玩具的小電機(jī)轉(zhuǎn)動有極大的興趣。因此,在本節(jié)中從學(xué)生的興趣導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生步步深入,完成教學(xué)目標(biāo)。教法分析: 本
2、節(jié)課主要采用了小組合作探究的教學(xué)形式,即:發(fā)現(xiàn)問題-猜想假設(shè)一設(shè)計實驗-實驗一得出結(jié)論。教學(xué)目標(biāo):知識與技能1、了解電磁鐵的構(gòu)成和影響電磁鐵磁性大小的因素;2、知道電能產(chǎn)生磁,探究電磁鐵磁性大小的因素,了解電磁鐵的應(yīng)用;3、能設(shè)計并動手進(jìn)行電磁實驗。過程與方法讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程:提出問題( 電磁鐵的磁力和線圈匝數(shù)的多少有關(guān)。)、做出假設(shè)(線圈匝數(shù)越多,電磁鐵的磁力就大;線圈匝數(shù)越少,電磁鐵的磁力就小。 ) 、設(shè)計實驗、進(jìn)行檢驗、匯報交流、共享成果。情感、態(tài)度與價值觀1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究興趣和習(xí)慣;2、培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度;3、培養(yǎng)學(xué)生小組合作精神。教學(xué)重點難點:重點:通過觀
3、察與提問、猜想與驗證發(fā)現(xiàn)通電線圈具有磁性,進(jìn)而認(rèn)識電磁鐵,研究電磁鐵的磁性與電壓和線圈的匝數(shù)有關(guān)。難點: 電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān), 提出問題并設(shè)計實驗方案加以驗證,分析數(shù)據(jù)得出結(jié)果。教具準(zhǔn)備: 小電機(jī)、電池、電池座、導(dǎo)線、鐵釘、大頭針、小磁針、實驗記錄表等教學(xué)過程:一、表達(dá)與交流自己對小電機(jī)已有的了解和想要知道的問題同學(xué)們看,今天老師給你們帶來什么?(出示電動玩具) 喜歡玩嗎?我也喜歡玩,可它為什么會動呢?誰能告訴我呢! (馬達(dá))馬達(dá)也叫電機(jī)。關(guān)于電機(jī),你還知道什么?生:通電后會轉(zhuǎn)動看來,同學(xué)們知道電機(jī)的知識還真不少,請看(師出示一個小電 機(jī))面對電機(jī)你想知道什么。生 1:為什么會轉(zhuǎn)動
4、?生 2:電機(jī)里面有什么?二、動手研究小電機(jī)里面的構(gòu)造同學(xué)們的問題可真多, 可稱為小科學(xué)家了! 要想弄明白這些問題。我們必須先了解小電機(jī)的構(gòu)造, 才能解決其他的問題。 想知道電機(jī)里面是什么嗎?我們干脆拆開看看吧! 注意先看屏幕上的特別提示 (出示特別提示幻燈片)(特別提示1、拆裝電機(jī)難度較大,一不小心就會拆壞。最好選用無法修好的玩具中的電機(jī)。2、小電機(jī)的后蓋和外殼的連接處要用最小的平口螺絲刀撬開,螺絲刀口比較尖銳,要注意安全。3、拆裝前要仔細(xì)觀察后蓋和外殼的安裝位置,以便安裝時不會裝反。4、小電機(jī)里有鋼絲卡件,取出時要小心,注意不要讓它彈出丟失。)(學(xué)生分組活動, 教師巡視,及時指導(dǎo),并提醒學(xué)
5、生記錄電機(jī)里的構(gòu)造,猜想通電后轉(zhuǎn)動的原因)三、猜想、驗證,合作探究觀察后,對小電機(jī)里的構(gòu)造和功能進(jìn)行猜想,并進(jìn)行驗證。1、通過觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?誰能說一下小電機(jī)的構(gòu)造?(板書:小電機(jī)的構(gòu)造)生:線圈、轉(zhuǎn)動軸、外殼、磁鐵。(板書)什么是線圈呢? ( 我們把銅線一圈一圈的繞起來就叫線圈。繞的圈數(shù)叫匝數(shù)。在小電機(jī)里有三個這樣的線圈 )2、你知道了小電機(jī)的構(gòu)造后,有什么新的問題嗎?( 同學(xué)們的問題有很多,但基本集中在“小電機(jī)的電線為什么要繞成一圈一圈的?小電機(jī)里面為什么要有磁鐵?”)是??! 小電機(jī)里的電線為什么要一圈一圈的繞起來呢?繞起來的線圈通電后又會有什么變化呢?3、猜想同學(xué)們分組討論一下,做出
6、自己的猜想。4、驗證小組設(shè)計實驗,來驗證猜想。線圈通電后會有什么變化實驗?四、表達(dá)與交流自己的探究收獲剛才, 大家動手研究了通電的線圈, 哪個小組能說一說你們的收獲?可以上講臺來演示一下你的實驗方法。小組匯報: 通過實驗我們發(fā)現(xiàn), 線圈通電后像磁鐵一樣有了磁性如果在線圈中加根鐵芯,線圈的磁性就會更強(qiáng)。教師小結(jié): 這個小組通過實驗證明了線圈通電后像磁鐵一樣有了磁性, 它的磁性是因為電產(chǎn)生的, 所以在科學(xué)上我們把這種中間插有鐵芯的線圈叫做電磁鐵。(板書,電磁鐵)進(jìn)一步探究:關(guān)于電磁鐵,你還有什么問題嗎?生:1、電磁鐵的磁性大小與什么因素有關(guān)呢?2、電磁鐵有兩極嗎?3、怎樣控制磁極?由于時間關(guān)系,今
7、天我們先來研究電磁鐵的磁性大小與什么因素 有關(guān)好嗎?(板書:電磁鐵的磁性大小與什么因素有關(guān)好嗎?)1、猜想電池節(jié)數(shù)有關(guān)、線圈匝數(shù)有關(guān)2、驗證以小組設(shè)計實驗方案來探究,把實驗結(jié)果記在“小科學(xué)家記錄 本”上,并分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論。小組匯報展示實驗記錄表,交流實驗結(jié)果:電磁鐵的磁性大小與什么有關(guān)呢?交流實驗結(jié)果:我們通過實驗發(fā)現(xiàn)線圈匝數(shù)在相同的情況下,電池的節(jié)數(shù)越多, 吸起大頭針數(shù)越多,說明電磁鐵的磁性越大。(展示實驗記錄表一)“電磁鐵磁性大小實驗”記錄表(一)電池數(shù)a線圈匝數(shù)吸起大頭針數(shù)120220(電池能不能無限制的增多呢?)我們通過實驗發(fā)現(xiàn)在電池節(jié)數(shù)相同的情況下, 線圈匝數(shù)越多,吸 起大頭針數(shù)
8、越多,說明電磁鐵的磁性越大。(展示實驗記錄表二)電磁鐵磁性大小實驗”記錄表(二)線圈匝數(shù)電池數(shù)a吸起大頭針數(shù)102202小結(jié):同意他們的研究結(jié)果的舉手,看來我們一致通過了他們的 結(jié)果,也就是說電磁鐵的磁性大小與線圈的匝數(shù)和電池的節(jié)數(shù)有關(guān)。 在相同的情況下電池的節(jié)數(shù)越多,線圈匝數(shù)越多,電磁鐵的磁性越大。同學(xué)們真棒!通過我們的研究,我們知道了什么是電磁鐵,及磁 性大小和哪些因素(條件)有關(guān)。下面我們來輕松一下,做個比賽游 戲好嗎?五、游戲同學(xué)們,請看比賽規(guī)則“釣魚比賽”比賽規(guī)則:找一些回形針,大頭針,鑰匙等金屬之類的小物體,放到一個盤 子里,作為“小魚”每人準(zhǔn)備一個杯子,作為自己的“魚簍”。兩人一
9、組,每人做一個電磁鐵。比賽開始后,每人用自己的電磁鐵從盤子里“釣魚”, 釣到“魚”后放到自己的“魚簍”里, 在相同的時間里,怎樣才能釣的多?(老師出示比賽規(guī)則),看了規(guī)則同學(xué)們想一想,在不違反規(guī)則的情況下,怎樣能取勝?你的理由是什么?六、拓展活動搜尋電磁鐵哦!同學(xué)們學(xué)習(xí)非常認(rèn)真,今天我們學(xué)習(xí)了電磁鐵。電磁鐵可以利用電產(chǎn)生磁能, 從而使鐵物質(zhì)或磁鐵產(chǎn)生運動, 這是利用電能的一種重要方式。由于電磁鐵通電時產(chǎn)生磁性, 斷電時磁性消失, 而磁性大小和磁極都可以控制, 因此, 電磁鐵在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。下課后想一想, 找一找我們身邊還有那些東西用到了電磁鐵。 把你找到的寫在或畫到課本
10、33頁的花瓣上,看誰的花開得更加美麗。板書設(shè)計:玩轉(zhuǎn)電磁鐵小電機(jī)的構(gòu)造 :線圈、轉(zhuǎn)動軸、外殼、磁鐵線圈通電后產(chǎn)生磁性電磁鐵磁性大小與什么有關(guān)?電壓越高,線圈越多,電磁鐵的磁性就越強(qiáng)教學(xué)后記:1、把科學(xué)探究還給學(xué)生??茖W(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體,要以學(xué)生的主動探究為核心, 本課在教學(xué)中力求體現(xiàn)這樣的理念。 課堂中第一個活動,學(xué)生設(shè)計實驗,驗證自己的猜想“線圈通電后會有什么變化?”第二個活動學(xué)生小組探究“電磁鐵的磁性大小與什么因素有關(guān)?”本節(jié)課堂教學(xué)以學(xué)生探究為主, 讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、 提出猜想、設(shè)計實驗、驗證猜想、總結(jié)結(jié)論,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。2、引導(dǎo)學(xué)生生成新問題。來源于學(xué)生內(nèi)部的問題更能促進(jìn)學(xué)生主動地尋找答案、解決問題,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力??茖W(xué)教學(xué)中學(xué)生如果能不斷地發(fā)現(xiàn), 在新發(fā)現(xiàn)中也許新問題就會不斷地產(chǎn)生。 因此在教學(xué)中教師要創(chuàng)造良好情境, 讓學(xué)生不斷有新的發(fā)現(xiàn), 并在發(fā)現(xiàn)中注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。比如,在一個觀察小電機(jī)活動結(jié)束時,教師有意識地提問: “在觀察過程中, 你還有什么新的發(fā)現(xiàn)?”“你還有什么不同的看法?”盡管只是一句話, 但學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練, 經(jīng)常這樣的教學(xué),學(xué)生會不斷地反思自己的觀察,自己的活動,從而得到更多的
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