小學(xué)音樂教學(xué)案例一

1、_小學(xué)音樂教學(xué)案例：回聲崔召小學(xué)劉霞教學(xué)目標(biāo)：1.在師生共同創(chuàng)設(shè)的情境下展開學(xué)習(xí)，能感受、體驗(yàn)回聲這一自然現(xiàn)象；能用強(qiáng)弱的對(duì)比來模仿回聲；通過回聲的學(xué)習(xí)感悟我們應(yīng)該善待、熱愛大自然。2.能用流暢、清晰的聲音準(zhǔn)確的演唱歌曲友誼的回聲的第一段。3.能在音樂實(shí)踐中掌握并運(yùn)用力度記號(hào)，能根據(jù)教師的指揮手勢(shì)，唱出相應(yīng)的力度。教學(xué)重點(diǎn)：通過各種教學(xué)手段，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，并在學(xué)習(xí)中： 感受、分析、模仿回聲，以及二度創(chuàng)作回聲的效果。教學(xué)設(shè)計(jì)：本課的教學(xué)圍繞“回聲”展開，感受回聲分析回聲模仿回聲二度創(chuàng)作回聲由回聲想到的。感受回聲這一環(huán)節(jié)中用了一個(gè)小故事，故事選自二年級(jí)語文教材中的一篇課文。 學(xué)生熟悉的

2、課文， 教師用特有的語言和帶旋律的歌曲重新?lián)Q起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。分析回聲這一環(huán)節(jié)即聆聽拉索的回聲 ，聆聽的目的是讓學(xué)生知道力度的對(duì)比和旋律的重復(fù)或完全重復(fù)， 能表現(xiàn)回聲的效果。二度創(chuàng)作回聲效果中讓學(xué)生能模仿拉索的回聲的手法來編創(chuàng)歌曲 友誼的回聲 。由回聲想到的，是一則小故事， 告誡我們應(yīng)該善待自己、善待大自然。教學(xué)方法： 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)參與體驗(yàn)教學(xué)集體合作教學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體幻燈片（拉索的回聲）教學(xué)光盤f.p 的卡片教學(xué)過程：一、 感受“回聲”（一）創(chuàng)設(shè)意境，點(diǎn)出“回聲”精品資料_. 語言創(chuàng)設(shè)意境：一只小鴨子迷路了，它只說它的家在一個(gè)有山有水的地方。. 學(xué)生用“si ”幫助教師畫出簡(jiǎn)筆畫： 小橋

3、、大山、流水（我們幫它找到家好嗎？）. 故事點(diǎn)出“回聲”：小鴨子高興地說：“你們真棒！”于是它游到了橋洞底下，看到這么美的景色，高興得叫起來：嘎嘎嘎嘎。 這時(shí)不知哪兒也有一只小鴨在叫：嘎嘎嘎嘎這下小鴨子傻了，那你知道這是怎么回事嗎？（二）由“回聲”導(dǎo)入f“.p”. 出示 f.p ，念一念。. 體驗(yàn) f.p ：用動(dòng)作來表示。 . 小結(jié)：動(dòng)作大表示強(qiáng)，動(dòng)作小表示弱。二、 分析“回聲” .聆聽拉索的回聲：說說用哪些辦法來表現(xiàn)回聲的？ .分析：歌詞重復(fù)或完全重復(fù)。力度強(qiáng)弱對(duì)比明顯。演唱形式無伴奏合唱 .再次聆聽，學(xué)生可輕聲地跟唱“弱”的部分。三、 模仿回聲 .回聲會(huì)在哪些地方產(chǎn)生呢？ .用“”這一旋律

4、回答?；芈曉谀睦镅?.將學(xué)生的回答用f.p 的對(duì)比模仿回聲。四、 學(xué)唱友誼的回聲其中的一段。（二度創(chuàng)作回聲效果）.聆聽范唱：讓學(xué)生說說： pp 的含義.教師范唱，學(xué)生當(dāng)回聲。精品資料_ .教師唱一遍譜，學(xué)生跟教師畫旋律線。 .學(xué)生用心哼唱，并畫出旋律線。 .學(xué)生試唱一唱歌譜。 .連貫地輕聲地演唱歌譜。 .有感情得念歌詞。 .學(xué)唱歌詞。 .在歌曲中加入回聲效果。五、 由回聲想到的小鴨子說：為什么是友誼的回聲，你們知道嗎？請(qǐng)你們跟我一起來完成一個(gè)小故事，相信到那時(shí)你就明白了！六、 帶著思考出教室。精品資料_揚(yáng)生活之風(fēng)帆創(chuàng)課堂之精彩 坐井觀天教學(xué)案例一、背景分析隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸

5、地發(fā)生著變化。作為一線的老師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活， 注重課堂之源 生活。在人教版第三冊(cè)坐井觀天的教學(xué)中，我以文本教材為載體，精品資料_讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會(huì)生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。二、案例描述坐井觀天是一篇非常有趣的寓言。文章通過生動(dòng)有趣的對(duì)話，對(duì)孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。 有名人曾說， 學(xué)寓言應(yīng)該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一， 標(biāo)準(zhǔn)的寓意來框定學(xué)生的思想。案例中我對(duì)教學(xué)的處理體現(xiàn)了我對(duì)童心的珍愛，童趣的珍視。師：同學(xué)們，小青蛙聽到大家把井外的世界說得這么精彩，它

6、真想跳出井口來看一看。（出示課件：青蛙跳出了井口。）說說青蛙跳出井口后，將會(huì)怎么樣呢？（生思維活躍，爭(zhēng)相發(fā)言）生：它看到綠綠的小草，還有五顏六色的花兒。生：它看到校園里開滿了桂花，聞到了陣陣花香。生：它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋果，一派豐收的景象！生：它會(huì)到處逛逛，看看美麗的風(fēng)景，看看拔地而起的高樓大廈。（正當(dāng)我傾聽于學(xué)生對(duì)生活的贊美之言時(shí)，一位學(xué)生忍不住叫著他也想說說）生：老師，我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。精品資料_師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說說你是怎么想的？生：它看到路邊垃圾成堆，蠅蚊成群，聞到一陣陣很刺鼻的臭味。（一石激起千層浪，學(xué)生眾說紛紜）生：它看到人

7、們往小河里倒垃圾，河面上還漂浮著魚的尸體，心里很害怕。生：它看到有人大量砍伐樹木，鳥兒沒有了家。生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴， 殘忍將它的同胞賣給酒店酒樓做下酒菜。生：它看到汽車在路上瘋狂地飛跑根本就不注意行人，汽車排出的污氣讓它窒息。生：它感覺外面的世界并不像我們說得那么美，它想回到安全的井中去。（師靈機(jī)一動(dòng)）師：那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心快樂地和我們生活在一起。（學(xué)生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）生：我們做個(gè)廣告牌，上面寫上“保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé) ”來告訴人們應(yīng)該與動(dòng)物成為好朋友。生：發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹，捕殺動(dòng)物的人要報(bào)警，讓警察來抓這些壞人。生：我們要保護(hù)好環(huán)境，

8、不能把動(dòng)物的家弄臟。精品資料_生：我們不僅自己要知道環(huán)保知識(shí)，還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳要愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的知識(shí)。師：同學(xué)們說得棒極了！只要大家共同來保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園，小青蛙就會(huì)被我們挽留下來，動(dòng)物們才會(huì)快快樂樂地生活在我們身邊!三、案例反思我真為學(xué)生的奇思妙想感到振奮！也慶幸自己沒有錯(cuò)過這道美麗的風(fēng)景線。我沒有按照我們 “想當(dāng)然 ”的觀點(diǎn)去框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間，想象的余地。 我肯定了學(xué)生的見解， 珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)， 使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上， 學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展， 教師的勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都

9、能感覺到生命力的涌動(dòng)，使我們感到語文因生活而精彩，生活因語文而燦爛。（一）尊重生活，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成陶行知先生 “生活及教育 ”的理論啟示我們：一個(gè)自呱呱墜地而長(zhǎng)大有為，在語言發(fā)展的過程中，其思維、認(rèn)知、情感、語言、詞匯的源泉，乃是生活。生活對(duì)語言的感受、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、發(fā)展，是活生生的，實(shí)實(shí)在在的，最具有魅力與滲透力的，課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來，學(xué)生就會(huì)學(xué)得活潑生動(dòng)。本案例中，我本想讓學(xué)生說出青蛙跳出井口看到那些美麗的景色，讓青蛙知道外面的世界是多么豐富多彩，進(jìn)行思維的拓展。 但一位學(xué)生卻說青蛙可能看不精品資料_到這樣美麗的景色。 我讓他說出了原因 環(huán)境被污染。這位學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的想法，就來源于

10、他的生活體驗(yàn)，對(duì)生活的關(guān)注。而這一石卻激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說出了現(xiàn)在環(huán)境受到了破壞的種種情況。這便是生活給予學(xué)生的。有人曾說，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的過程。案例中，我面對(duì)學(xué)生突如其來的，個(gè)性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來，現(xiàn)場(chǎng)捕捉，智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智 ”的創(chuàng)造性的見解，學(xué)生彼此之間在在交流之中相互啟發(fā)。新課標(biāo)告訴我們：“跳出備課預(yù)設(shè)的思路， 靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考， 尊重學(xué)生的發(fā)展， 尊重學(xué)生的批評(píng)，尋求個(gè)人理解的知識(shí)的結(jié)構(gòu)，課堂會(huì)因生成而變得美麗。

11、（二）感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維生活是海洋。凡是有生活的地方就有快樂和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語文源于生活，讓學(xué)生從語文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，這是實(shí)施語文教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。 只有感悟生活， 才能在生活的碰撞中點(diǎn)燃靈感的火花，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。案例中正是學(xué)生有了對(duì)生活的感悟，才會(huì)有了“我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。 ”的靈感。而這就需要在老師不斷地幫助下，睜開眼睛凝視萬物，豎起傾聽萬籟，敞開心靈關(guān)懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛生活的情感。案例中，學(xué)生在說話的過程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維的火花，涌出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充滿著疑點(diǎn)， 閃爍出亮點(diǎn)， 呈現(xiàn)出課堂精彩。精品資料_（三）回歸生活，演繹精彩課堂“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?！钡拇_，哪里有生活，哪里就有語文；生活中處處洋溢著語文氣息， 學(xué)習(xí)語文是為了更好地生活。案例中我把握契機(jī)， 提出 “那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心快樂地和我們生活在一起。 ”由此展開了一番激烈的討論。從而關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)愛自然，人與環(huán)境的和諧發(fā)展，協(xié)調(diào)生存，促進(jìn)人類的可持續(xù)發(fā)展，因?yàn)槿祟愓亲匀唤绲木`，人類如果不能與自然界協(xié)調(diào)發(fā)展，人類就會(huì)遭到自然界無情的報(bào)復(fù)而最終毀滅了自己。老師