淺談預感教學的論文

1、淺談預感教學的論文新大綱在教學要求中，明確指出：語文教學要使學生在閱 讀能力上“具有一定的語言感受能力?！迸囵B(yǎng)學生語感是語文教學的 重要任務。什么是語感呢？ “語感是一種文學修養(yǎng)，是長期的規(guī)范的語言 感受和語言運用中養(yǎng)成的一種帶有濃厚經驗色彩的比較直接迅速地 感悟領會語言文字的能力?！闭Z感的表現(xiàn)形式是感性的、直覺的，它 依靠直覺思維而不依賴分析思維。其實質是，感性中暗含著理性，直 覺中沉淀著思考。而語感教學，也就是一種以培養(yǎng)語感為主要目的的教學活動。語感教學要將語感實踐與語感分析二者兼顧。 語感實踐，就是放手讓 學生去親自接觸、感受語言材料和運用語言。語感分析，不是語言表 面特征的分析，如這是

2、什么詞性，這是什么方式，這里采用了什么修 辭，那里又運用了什么表達方式等等，而是分析語言的語境意義，分 析語言的使用。例如，“這朦朧的桔紅的光，實在照不了多遠；但這 小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我，我似乎覺得眼前有無限光 明?！边@里是在贊頌小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神，給人鼓舞， 使人看到光明。在教學中，要指導學生仔細體會語言的表現(xiàn)力，逐步 提高學生的語感力。以往的語文教學實踐也可證明：在語文教學過程中，教師是否自覺地引導學生對語言進行感受， 或感受深淺與否，直接影響訓練的 質量和效果。對學生而言，由于對語言文字的感受能力是個體實踐的 產物。其感受深淺與否，也將直接影響語文教學的質量和

3、語言感受能 力的形成。數(shù)年前，外地某校對近千名中學生進行一次調查，他們發(fā) 現(xiàn)，寫得好的學生有一個共同特點：他們的語言形象感受（時間發(fā)展 感、空間移動感、事物變化運動感等）強，語言邏輯感受力（條理感、 主次輕重感、并列感、遞進感、對比感、綜合概括感等），以及語言 內含的思想感情、態(tài)度分寸感受力等均較強。這些集中表現(xiàn)在作文上； 語言干凈、準確、生動流暢；內容比較豐滿、富有感情、想象力；結 構清晰、條理清楚、主次、輕重、詳略比較得當。而作文寫得差的學 生，這些語言感受力均顯得薄弱。語感是閱讀的基本能力。葉圣陶先生說：“至于語言文字的訓 練，最要緊的是訓練語感?！?“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭

4、文字?！眳问逑嫦壬仓赋觯骸罢Z文教學的首要任務就是培養(yǎng)學生各 方面的語感能力” “一個學生的語感強了，他在理解方面和表達方面 都會不斷前進?！奔訌娬Z文課的語感教學，就是要讓學生具備一定的 語感能力，從而具備一定的學習能力，這樣，語文教學才會有出路。那么，如何進行語感教學呢?我認為，語感教學的實施可以從兩條途徑走。一是要增加學生 的語言實踐機會。課堂上要避免講風盛行的現(xiàn)象，要指導學生自己學 習語言，增強語言的感知力。如趙大鵬在講授榆錢飯一課時，要 求學生先掃除認讀障礙，然后，通過自讀談談“發(fā)現(xiàn)”，談哪個詞用 得好，妙處何在？哪個句子寫得好，好在哪？他讓學生獨立閱讀、 動手、動口、動腦，在此基礎上

5、教師進行指導、點拔，逐步讓學生自 己感知課文的語言。因此我們應盡可能在課內給學生創(chuàng)造讀、說、寫 的機會，讓學生在自己學習課文語言的過程中增強語感。另外，課余 時間也可增加學生語言實踐的機會。比如，收聽廣播，每日一詩，天 天寫，抄，辦手抄報，搞小記者采訪，等等。這些活動既增長了知識 才干，又提供了語言實踐的機會，增強了語感。二是對學生進行語言訓練和思維訓練。語言和思維是相互依賴 的，語言是思維的直接現(xiàn)實，因此語言訓練和思維訓練總是結合在一 起的。怎樣進行語言訓練和思維訓練呢？首先要進行正確理解和掌握語音語義的訓練，這是培養(yǎng)語感的 最基本的訓練。譬如對于詞語的理解，不僅僅是查閱字典、詞典，還 要細

6、細品味辨析。這就要注意下列幾種情況。第一注意一詞多義的情 況，如小桔燈練習五，揣摩兩個“好”字的含義：她又像安慰我似的說“不久，我爸爸一定會回來的。那時我媽媽就會好了?！彼眯∈衷诿媲爱嬕粋€圓圈，最后按到我手上： “我們大家也都好了！”第一個“好”字，顯然指媽媽的病好了。這是承前文；而第二個“好”字是指“我們大家都過上好生活了?！边@就是一詞多義現(xiàn)象。第二要注意辨析近義詞。如老山界課后練習五第1 題，這個練習引用文章中的一句話：“她的房子和籬笆都是用竹編成的，我們生怕有人拆下來當火把點，就寫了幾條標語，用米湯貼在外面顯眼的地方，告知我們的部隊不準拆籬笆當火把?！眴枴叭绻焉赂某膳拢巡粶矢某刹?/p>

7、要，行嗎？為什么？”這兩組詞表達的程度有差別，運用程度較深的“生怕”和“不準”才能更好地寫出紅軍戰(zhàn)士對人民財產的精心愛護。從而體現(xiàn)出紅軍是勞苦大眾的軍隊。在具體語言環(huán)境中，借用同義詞進行比較，就可以顯示出原文中詞語的含義和作用。第三要注意詞語的特殊用法。如： 我的老師一文中“我用兒童狡猾的眼光查覺”這里的“狡猾”則是“機靈”的意思。貶義褒用。除這些外，還可能有其他情況。我們在引導學生理解詞語的時候，就通過啟發(fā)、提問等方式讓學生思考、比較、辨別、分析，直至深入理解，從而形成良好的語感。其次要對語言有所“發(fā)現(xiàn)”。就是說，在文章當中，看哪個語言運用得好，要說明好在哪里，為什么用得好。在要注重發(fā)現(xiàn)它的

8、形象性、生動性、抒情性；在小說中，要體會對表現(xiàn)人物思想性格所起的作用；在說明文，重在分析其準確性；在議論文重在感受其準確性、 鮮明性、生動性。再次是應用語言的訓練。學習的目的全在于應用。只有確切地 掌握了語言的含義，色彩情味以及用法之后，才能正確地使用語言， 因此應用語言的訓練是一種培養(yǎng)語感的綜合訓練?？傊?，語感的運用，就是要讓學生一讀一聽，便知語言文字的 含義、正誤、情味等。從能力角度看，語感是聽、說、讀、寫能力的 基礎，離開語感，聽說讀寫就無法進行。語感教學，就是要讓學生形 成一種技能。這是有別于一般技能的心智技能。當然，要形成這種技 能必須以知識的領會為必要條件。這就像練游泳，先得懂得游泳知識, 知道一些游泳的方法和要領，不然就會走彎路，不利于游泳的技能的 形成。由此可見，訓練語感，必須遵循兩條原則：一是加強語文知識 和其他知識的學習