三上語文第五單元修訂教案2016.9.

1、“生命成長課堂”語文課改教案（人教版三上）第五單元一、單元簡析本組教材以“中華傳統(tǒng)文化”為專題，由孔子拜師盤古開天地趙州橋一幅名揚中外的畫四篇課文組成。課文體裁多樣，內容豐富?？鬃影?師和盤古開天地是敘事性文章，分別是古代名人故事和神話傳說故事；趙 州橋和一幅名揚中外的畫是說明性文章，介紹了古代建筑和古代繪畫藝術。 學生在學習本組課文的時候，能夠從多個側面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進一 步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。本組安排了一次綜合性學習，圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”來展開，這個活動既和單元的專題密切相關，又和學生的生 活緊密結合。二、教學建議一一綜合性學習教學策略語文綜合性學習主

2、要表現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展， 語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合?？梢哉f，課文的學 習為“綜合性學習”引路導航，“口語交際”“展示臺”讓“綜合性學習”活動實 景再現(xiàn)，“習作”則是“綜合性學習”成果的文字總結。具體在本次“中華傳統(tǒng)文化”的“綜合性學習”活動中，可以分這樣幾個階段來指導：第一步；活動準備階段1、課文輔助，初步體會；課內通過課文學習，讓學生初步認識和體會“燦爛的中華傳統(tǒng)文化”。在孔子拜 師中學生認識了古代大思想家孔子和老子，在盤古開天地中了解了我國古代 勞動人民對創(chuàng)造天地的一些神奇想象，在趙州橋中領略了這一歷經千年而風采 依舊的建筑杰作，在

3、一幅名揚中外的畫中欣賞了傳世名畫清明上河圖的神 來之筆，又在語文園地的 “日積月累”中借助生肖郵票，讀背體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的十二 生肖。這樣，學生所獲得的信息將不再是單一的，所體驗到的“文化”將不再是抽 象的，所受到的熏陶將不再是口號式的，“燦爛”將不再僅僅是個華麗的修飾符。2、運用提示，拓展思維；在本組第一篇課文孔子拜師后面提出了本次綜合性學習活動的任務（提示語見 投影），這段提示語給學生提示了生活中傳統(tǒng)文化的多樣性，指明了開展調查活動 的方向，我們可以利用提示語引導學生去探究、去發(fā)現(xiàn)生活中的學習資源（具體類 別見投影）。第二步：活動實施階段對語文綜合性學習而言，實踐是第一位的。強調的是學生親身經

4、歷、直接體驗，去 發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能在多學科的交叉中體現(xiàn)語文知識和語文能力的實際應用， 促進學生素質的全面提高，這是綜合性學習的目的。1、選擇內容，自主合作；根據學生搜集資料的情況，確定傳統(tǒng)音樂、繪畫、書法、民間工藝等幾方面內容， 讓學生自主選擇活動內容、學習伙伴，自己制定活動計劃，并按計劃開展活動?？?以設計一個小組專題調查實施方案（見投影表格），然后分組進行指導，教師要及 時詢問活動開展情況，給予恰當指導（有的內容過多、過雜、過繁、偏離，指導挑 選）。2、小組合作，擬訂方案。在第三篇課文后面有一個綜合性學習提示，既是對學生的提醒，也是對前一階段活 動的檢查和整理，教師此時可以詢問每組打

5、算用怎樣的方式展示活動的成果，同時 給予適當?shù)慕ㄗh。應當指出的是在活動實施階段，我們還應該注意：一是實踐的自主性。在語文綜合性學習中，學生是學習的主人，應該充分發(fā)揮他們 的主體作用，可以“主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究過程”。 教師可以以個別指導的形式在學生商量分組、確定內容、制定活動方案時提出參考 性的建議。二是實踐的文化性。即所開展的語文綜合性活動要有文化意味、文化內涵。不僅僅 是收集一些反映中華文化的圖片和資料，還可以深入地分析某一種中華文化的起源 和發(fā)展，了解對社會發(fā)展的作用以及人們對他的態(tài)度和心理等。這樣，“中華燦爛 文化”的文化味就更濃。當然，這也得根據學生的已有

6、知識和能力以及我們本地的 教學資源進行選擇（如嘉善田歌、思賢塔、梅花道人吳鎮(zhèn)等）。三是實踐的體驗性。語文學習本身十分注重情感體驗和感悟，綜合性學習更是如此， 要特別注重引導學生設計體驗性活動，豐富學生的精神世界，重視學生的情感激發(fā) 和牽引，把情感的價值引導和學生的獨特感受有機地結合起來。比如可以引導學生 學一學剪紙，對比一下剪紙作品和其他美術作品的效果；也可以引導學生聽一出越 劇（或田歌五姑娘），品味其中的韻味，甚至可以學唱幾句。在一系列的體驗 活動中讓學生感受中華文化的博大精深和美妙燦爛。第三步：活動的展示階段我們可以將“口語交際”與展示活動有機結合起來，設計一堂“綜合性學習活動”課，讓學生

7、以小組為單位用語言描述、圖片或實物展覽、歌聲琴聲演示等方式向全 班展示自己的實踐成果，然后引導學生暢談感想，為習作作好準備。這樣，使學生 把熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感和民族自豪感內化為語言和行為，自覺或不自覺地達成 對傳統(tǒng)文化的積淀。第四步：活動的內化階段引導學生將綜合性學習活動的成果以文字形式記錄下來，可以是對某一種文化的描 述，更可以是對自己參加實踐活動的經歷、感想、收獲的記錄。17孔子拜師教材分析：這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了 孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲 透了“學無止境”的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時，

8、線索非常清楚。第一部分，孔子決意拜師。用簡練的語言交待了孔子當時的身份，以及他拜師 求學的愿望及原因。雖然當時他已經是“遠近聞名”的老師了，卻還要拜師求學， 更可見他對知識的渴望。第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾 個詞語：“相距上千里”，表明路途之遙遠；“風餐露宿”，表明途中生活艱苦； “日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“終于”，說明孔子雖然在路上遭 遇了許多困難，但憑著毅力和信心，最終還是來到了洛陽。課文接著詳細描寫了孔 子與老子初次見面時的情景，通過人物間的對話，表現(xiàn)出孔子和老子的謙遜有禮。3“生命成長課堂”語文課改教案（人教版三上）第三部分，寫

9、孔子認真求學。他虛心向老子請教，老子則毫無保留地把學問傳授給他。第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學問，又敬重他們的人品。編選這篇課文的意圖是，讓學生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。這篇課文的教學重點，是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。學情分析：三年級的學生，他們的語文基礎比較薄弱。學習習慣、閱讀習慣正在形成之中， 對課文的理解比較吃力。因此，引導學生在讀準字音、流利朗讀課文的基礎上，體 會孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩

10、的品行。第一課時一一“讀”教學目標：1、初讀課文，自學生字詞。2、正確、流利地朗讀課文。3、感知課文大意，初步感受文本。教學過程：一、情境導入 談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育 家，叫孔子（板書：孔子）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。 播放多媒體課件?？戳诉@段錄像，你想說些什么？（學生根據課件內容自由說說。） 引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了孔子拜師這 篇課文，就能揭開這個秘密。二、“自主嘗試”讀 學生自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通順句子，難讀的句子多讀幾遍。 檢查詞語掌握情況。日夜兼程 風塵仆仆 納悶 風餐露宿 毫無保留 傳授 佩服。

11、小組開火車讀指名朗讀 檢查課文朗讀情況。男女生合作讀小組賽讀三、研讀感悟1、感知課文大意，說說課文講了些什么。2、談談孔子和老子孔子和老子給我們留下了很深的印象，請你用“一”標出文中讓你感動的句 子，并在文中注一注你的感受。3、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同座聽。a 談孔子。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大 思想家老子為師。曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛 陽?？鬃酉耄哼@位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮孔子連忙說：“學后孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生?！睂W習是沒有止境的。從此，孔子每天不離老師左右

12、，隨時請教。b 談老子。你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么 還要拜我為師呢？老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。c 學生綜合談對孔子、老子的印象。四、課后作業(yè)結合課文或課外搜集的資料談談自己對孔子或老子的印象。下節(jié)課，班內召開“我心中的孔子”，“我心中的老子”讀書匯報會。第二課時一一“二講”教學目標：1、練習有感情地朗讀課文。2、精讀討論，體會思想。3、資料交流，進一步了解人物。教學過程：一、復習引入認讀、書寫生字。同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區(qū)別，“塵”上面“小” 字的寫法。然后練習寫生字。 上節(jié)課，我們初讀了課文，孔子、老子給你留下了

13、什么印象？ 引入：大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？二、“自主提問”講 出示：孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵 博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。說說孔子為什么要拜師呢？a）查字典理解“淵博”：什么叫淵博？師提示：通過查字典，淵就是深，博就是廣，這里“知識不夠淵博”是什么意 思？ 理解：遠近聞名孔子認為自己的知識不夠淵博，那他的知識是不是真得不夠淵博呢？你從哪里 看出來的？三、“合作研讀”講出示：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛 陽。1、指名讀句子。這句話中有幾個詞很難讀，老師請幾個小朋友再讀一讀

14、。為什 么把“終于”或“上千里”讀得那么強調？2、理解上千里、幾個月：從曲阜到洛陽比瑞安到上海還要遠，而且當時又沒有 先進的交通工具，因此孔子足足花了一一幾個月的時間，除了感受到路途的遙遠， 你還感受到什么？板書：不畏艱辛3、想象理解“風餐露宿”：（1）可見孔子拜師的旅途是多么艱辛，特別是哪個詞可以看出來一一風餐露宿、日夜兼程（2 ）指名讀詞。風餐露宿、日夜兼程是什么意思？（3）在這么艱難的旅途中，孔子可能會遇到哪些生活上的困難呢？出示句式，學生想象填空：孔子一路走著，有時肚子餓了，就（）；有時走累了，就（）；白天，孔子在加緊（），天黑了，孔子還（）；正是這樣風餐露宿、日夜兼程，幾個月后，（）

15、。是啊，餓了就隨便吃點干糧，渴了就隨便取點水喝，找不到旅店就在野外住下， 像這么艱難的旅途生活就叫一一風餐露宿、日夜兼程？他為什么日夜兼程不停地趕路？板書：求知若渴4、面對如此好學的孔子，不想再讀讀這個句子嗎？5、聯(lián)系上下文理解“風塵仆仆”：（1）經過了幾個月的跋山涉水，千難萬險，孔子終于來到了洛陽，此時站在我 們眼前的孔子會是怎么樣的呢？你能從課文中找一個詞來說說嗎？小組合作討論：風塵仆仆的孔子是怎么樣的？同桌討論：還有哪些句子也是寫拜師的？四、讀書匯報學生結合搜集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生引用孔子的名言）。五、拓展活動孔子

16、、老子是我國的大思想家，他們創(chuàng)立的儒家學說，是中華傳統(tǒng)文化的精華。 生活中，我們也處處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化，為了更多地了解生活中 的傳統(tǒng)文化，我們準備開展“閃光的金鑰匙”活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統(tǒng) 文化的大門。 自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇伙伴組成合作學習小組。 明確責任：各小組主民推薦一名同學作組長，具體負責小組的活動。 商定方案：各小組在組長帶領下，商定準備了解哪些內容、準備怎樣開展活 動，組內具體分工等事宜，形成文字報老師處。第三課時一一“三練”教學目標：1、背誦課文。2、練讀：拓展閱讀，積累語言。3、練寫：學寫生字，抄寫句子。教學過程：一、游戲激趣、復習生字

17、1出示多媒體課件游戲“大轉盤”（轉盤上寫著詞語5，教師轉動轉盤，學生開火車讀。）2請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。二、寫字讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。2教師重點指導并范寫“塵、迎、境、等”，如“塵”字，第一筆是豎，不是豎 鉤；“迎”字的里面是“”，不是“卯”或“印”；“境”字的右半邊是“竟”， 不是“競”?？梢砸龑W生觀察，并交流觀察所得，互相提醒容易寫錯的筆畫。有 的字不容易寫好口，“等”字容易寫得過長，中間的幾橫長短也不一樣，學生不易把握，教師可以通過板書示范，引導學生仔細體會漢字的結構和筆畫及部件的占 位。3學生練寫。4、把學生寫的生字、

18、詞在多媒體上展示，并引導學生評一評。三、課外積累1、把這個故事講給別人聽。2、把自己喜歡的句子抄下來。四、閱讀拓展這是我找到的孔子的名言。1、溫故而知新。2、三人行，必有我?guī)熝伞?、學而時習之，不亦說乎？4、知之為知之，不知為不知，是知也。五、完成學法大視野板書設計：17.孔子拜師孔子拜師（老子）謙虛好學一一學無止境、大思想家一一誨人不倦（設計修改：馬獻慧）18盤古開天地教材分析：這是一篇神話傳說故事。課文的脈絡非常清楚，分三個部分，把盤古“用他的 整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。在說明“天和地還沒有分開” 的背景之后，先是講了盤古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；然后敘述

19、天 地分開以后盤古所做的事；最后講了盤古倒下后發(fā)生的變化。課文處處充滿了神奇 的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而 勇于獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神， 感受我國古代人民的豐富想象力。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內 容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。 學情分析：盤古開天地是學生接觸到的第一篇神話體裁的文章，但是“神話”對于學 生來說并不陌生。神話以其逼真?zhèn)魃竦娜宋镄蜗?、豐富奇特的想象力、精彩生動的 語言描述吸引著孩子們

20、。第一課時一一“讀”教學目標：1、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。2、會認“猛、緩”等10個生字。教學過程：一、情境導入1、看PPT猜神話，激起興趣2、了解神話的特點：想象豐富，運用夸張的手法3、導入：今天我們來學習一篇有趣的神話故事。二、整體感知：1、范讀，你仿佛看到了什么畫面？2、交流：人類的老祖宗盤古用他的整個身軀創(chuàng)造了宇宙。二、“自主嘗試”讀，感知課文內容 自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后同座互讀互查。 識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。 鞏固識字。做給生字“找朋友”游戲（用卡片出示生字，請同學給其組詞）。 有感情地讀“創(chuàng)造、

21、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。三、研讀感悟學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這 個問題進行研讀。 重點研讀第二自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。a 找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈 開的。b 讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生找出意思相反或相近的詞）c通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。 重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。a .讀一讀，說說你有什么感受。b .再讀讀，把你的感受讀出來。c.你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？ 采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。四、想象感悟13' WE

22、洛5“生命成長課堂”語文課改教案（人教版三上） 浮想聯(lián)翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。 展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。 學生借助多媒體畫面嘗試復述。 學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗 的宇宙”。五、布置作業(yè)把神話故事盤古開天地講給家長或朋友聽，請他們提提意見。準備參加班內將 要開展的“故事大王”評選活動。第二課時一一“講”教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的 語言積累。2、 初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特

23、點，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的 興趣。能用自己的話復述故事內容。教學過程：一、復習說話，導入新課1、這節(jié)課我們接著學習18課盤古開天，伸手和老師一起寫課題，注意“盤”的筆順，先寫 再寫，一筆一劃吧字寫工整。誰來讀讀課題？不錯，我們 一起齊讀。2、課文中的生字你們還認識它們嗎？開火車讀二、研讀課文，體會偉大1、 課文主要講了一個什么故事？你能用書上的一句話概括嗎？找到句子后，找到重點詞語，說說你的理解，你的感悟，有收獲的請舉手。2、教學：“天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使 勁蹬著地。天每天升咼一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越咼?！盿、請用一個成語來概括這個動作頂天立

24、地老師示范做這一個動作b、找反義詞升高-下沉師隨機板書重點體會”使勁”一詞.使勁一詞讓你感受到了什么 專旨導朗讀這一句。c、教師引領學生：是呀，人類的老祖宗盤古（齊讀最后一句.2、教學：“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只 聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天； 重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！盿、理解：混沌宇宙形成以前模糊一團的景象“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去?！闭l是大力士 來讀讀這一句？（隨機板書）重點理解動詞：掄、猛劈。b、果然一聲巨響，天地怎么樣了呢？輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢

25、慢下降，變成了地。 指導朗讀這一句，可指名讀，再齊讀。這一句話中有很多對反義詞，先自己圈出來 反映敏捷是聰明的表現(xiàn)師隨機板書。c、教師引領學生:是呀，人類的老祖宗盤古（齊讀最后一段）3、教學：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化他的汗水變成了滋潤 萬物的雨露。讀讀這一段，說說自己的體會。盤古的什么化作了什么？找出變化后， 讀自己最喜歡的一樣。開小火車讀：自己喜歡哪一句先準備一下，兩列小火車開，看哪一組好。15“生命成長課堂”語文課改教案（人教版三上）齊讀第四段請你也來寫一句盤古的什么變成了怎樣的什么？看誰的想象力豐富、奇特當回作者，拼起來是一段完整的文章交流，互評?？?，盤古就算自己倒下了，還在

26、為創(chuàng) 造美麗的宇宙不斷努力，我們怎能不被盤古的偉大深深感動：教師引領學生：是呀,人類的老祖宗盤古（齊讀最后一段）4、此時此刻，你想怎么來贊美盤古？教師示范：“盤古啊，盤古，你真酷！”再次齊讀最后一段第三課時一一“三練”教學目標：1、學會寫14個生字并組詞。2、指導學生完成練習冊。3、朗讀課文，學會講故事。教學過程：一、有感情地讀全文，表演講故事。1、自由練習，可以一個人，也可以找個伙伴合作朗讀。2、讀給小朋友聽，互相評議。3、練習表演，先自己演，再同桌交換表演。4、配上優(yōu)美的音樂，集體表演。二、指導寫字1、出示要寫的字。2、引導學生觀察生字的結構特點，思考最佳識記方法。3、交流識記妙法。4、給

27、每個生字組詞、擴詞。5、要求寫的字，教師要抓住難點進行指導?！敖怠弊值挠蚁虏糠秩菀讓戝e，要引導學生觀察仔細。“創(chuàng)”字的左邊是“倉”，不是“侖”。“遼”“液”等字要指導學生寫端正，寫勻稱?！伴煛薄白獭钡墓P畫較多，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。6、正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、 奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。三、總結、延伸中華神話故事凝聚著古代勞動人民豐富的想象和光輝燦爛的傳統(tǒng)文化，值得去 讀一讀，讀后你一定會覺得神奇、有趣。課外請大家找其他神話故事讀一讀，并講給別人聽。板書設計:18盤古開天地盤古醒來大斧猛劈天地分開后頭頂腳蹬用自己的整個身體創(chuàng)造了美麗

28、的宇宙盤古倒下后身體變成萬物（勇于獻身）（設計馬獻慧）19、趙州橋教材分析：趙州橋是人教版實驗教科書三年級上冊第五單元第 19課。這個單元圍 繞 燦爛的中華文化”為專題，目的在于使學生在學習本組課文的時候，能夠從 多個側面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強 民族自豪感。趙州橋是一篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅 固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。短短幾百字，不但寫明了趙州橋 的位置、設計者、建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現(xiàn)在人 們眼前；然后講這樣設計的好處：減輕沖擊力，節(jié)省石料；并對其設計的美觀加 以描繪，使人們仿佛身臨其境，感

29、受古代勞動人民的智慧和才干。學情分析：這節(jié)課的教學對象是小學三年級的學生上學期的孩子，在閱讀方面養(yǎng)成了積累 優(yōu)美詞句等習慣，而且他們具備一定的閱讀能力，但在感悟體驗方面的能力還不夠。 學習這篇文章，難點是讓學生在積累語言的同時，初步學習怎樣圍繞一個意思寫一 段話。因為本學期作文剛剛起步，所以還需要老師多引導點撥。第一課時一一“讀”教學目標：1、學會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創(chuàng) 舉”“雄偉”“雕刻”、“遺產”等詞語。2、聯(lián)系上下文理解詞語和句子，進行朗讀訓練。3、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。教學重、難點：讓學生了解趙州橋的建造特點，體會

30、作者的表達方法。教學過程：一、激趣導課，初識趙州橋：談話：請同學們看圖上這座雄偉而美觀的橋，誰知道它叫什么橋？在什么地方？有什么特點？是誰設計建造的？那我們今天就來學習趙州橋。二、“自主嘗試”讀1. 教師范讀課文，要求同學們認真聽老師讀，仔細看課文，用心記。教師讀完后，請同學們不看課文，談談你知道了有關趙州橋的哪些知識，看誰記得既準確又多。2. 同學們談談自己記憶的內容。3. 朗讀課文，自學生字新詞。（1 ）出示詞語，要求讀準字音。a詞語.趙縣隋朝石匠砌成橋墩 創(chuàng)舉堅固智慧橫跨創(chuàng)舉b近義詞.c反義詞.（2） 理解生字。趙縣：在河北省，古代叫趙州。隋朝：我國歷史上的一個朝代,離現(xiàn)在1300年。

31、石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是設計趙州橋的建筑師。設計：在建橋之前的周密思考，精新繪制圖樣，就叫設計。沖毀：沖破（3）課文。抽生逐節(jié)朗讀，其他同學認真聽著，有沒有讀錯的。4. 趙州橋的特點是什么呢？（這座橋不但堅固，而且美觀）（板書堅固、美分在寫 堅固，哪部分在寫美觀？（第二自然段在寫堅固，第三自然段在寫美觀）5. 細讀課文，了解各自然段主要內容。三、“合作學習”讀，整體感知課文19“生命成長課堂”語文課改教案（人教版三上）看圖議橋 請同學仔細觀察，想一想這橋有什么特別的地方？（下面沒有橋墩；橋 下面有一個大橋洞，大橋洞頂上兩邊分別有兩個小橋洞。）1、輕聲朗讀課文，說說各自然段的主要內容。趙

32、州橋是世界聞名的石拱橋。趙州橋既非常雄偉，又十分堅固。趙州橋不但堅固，而且美觀。趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。2、 朗讀課文，質疑，解決文中不理解的詞語。堅固創(chuàng)舉的理解?？陬^解釋，找近 義詞，用生詞說句子等方法都行。圍繞任務進行比賽學習，同時做好筆記。3、請同學們快速的默讀第二自然段，哪句話寫出了趙州橋的設計的優(yōu)點呢？（這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉）4、“這種設計”指的是怎樣的設計呢？（出示趙州橋的圖片）（a、部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。b、洞頂上左右各有兩個拱形的小橋洞。）（板書）5、那為什么說這樣的設計是一個創(chuàng)舉呢？創(chuàng)舉是什么意思？a、幫助理解： 這種設計指。它的好處

33、。b、 （這座橋全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，洞邊，各 有兩個小橋洞。既可以減輕流水對橋身的沖擊力，又減輕了橋身的重量。這種設的， 所以說是個創(chuàng)舉。）四、“情感體味”讀，回答問題。體會趙州橋的雄偉、堅固。1、長度、寬度：抓住數(shù)字，與學生的生活實際比較（如教室、操場的長寬），體會“雄偉”。有感情朗讀句子。2、建筑材料：全部用石頭砌成。圖片展示3、形狀特點：1）沒有一個橋墩，只有一個拱形的大橋洞。做實驗2 ）橋洞頂上左右兩邊各有兩個小橋洞。出示圖片4、結合圖片展示：說說“一大四小”拱形設計的好處，讀讀有關句子，體會設計之 精妙。什么叫“創(chuàng)舉”，為什么稱之為“創(chuàng)舉”？這種設計，

34、指的哪種設計？（如減輕沖擊力，節(jié)省石料等）師生合作朗讀第2自然段（師讀總起句），師小結本段的結構特點。5、出示句子“這座橋不但堅固，而且美觀”，說說這樣寫好在哪里。（“堅固”概括上文內容，“美觀”引出下文。）五、總結課文我國古代的勞動人民用他們的智慧和才干給我們留下了如此雄偉的建筑，是我們中華民族在驕傲。同學們，你們只要從現(xiàn)在開始努力學習，你們同樣可以為后人留下 你們創(chuàng)造的奇跡。（設計：馬獻慧）第二課時一一“二講”教學目標：1 .有感情地朗讀課文，并背誦描寫生動的語句。2 . 了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增 強民族自豪感。3 .在積累語言的同時，學習怎樣圍

35、繞一個意思寫一段話。教學過程：一、復習今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第19課趙州橋。板書課題。齊讀。（幻燈片 1 課題）上節(jié)課我們學習了課文中的生字詞，初步了解了課文內容，品讀了第一自然 段，現(xiàn)在復習一些詞語。1 復習鞏固詞語：設計 建造 橫跨 雕刻 圖案 石拱橋（出示幻燈片1 ）創(chuàng) 舉堅固雄偉美觀智慧 才干2 讀好一個四字詞語：世界聞名（全世界都有名）生齊讀，師板書：世界聞名3這節(jié)課我們學習后邊的課文，請大家快速讀課文二一一四自然段，作者從哪三個 方面具體描寫趙州橋的？（板書：雄偉、堅固、美觀）二、“自主提問”講（一）學習第二自然段。1. 自由讀第二自然段。想一想：這個自然段的中心句是哪一句？它有

36、什么作用？2. 學生找這一段的中心句：趙州橋非常雄偉。（師：也是總起句）3. 課文從哪些方面寫出了橋的雄偉？從文中找出關鍵句。4 學生匯報交流：長度、寬度、建筑材料、形狀特點。5 趙州橋這樣設計上有什么優(yōu)點？引導學生體會大小橋洞的作用和這種設計的優(yōu) 點。對比圖片，了解大小橋洞的作用，體會優(yōu)點。三、“合作研讀”講（一）合作學習第三自然段。1 學生讀課文第3自然段，談談自己讀懂了什么？找中心句。這座橋不但堅固，而且美觀。2 默讀這一段，寫哪些地方寫出了橋的美觀？寫了哪些精美的圖案？理解詞語：纏繞、抵著、回首遙望 你喜歡哪一種龍的姿態(tài)？讀一讀。3 教師小結：作者通過龍的姿態(tài)寫了趙州橋的美觀：不僅刻畫

37、了各式各樣的龍，而 且雕刻得精美，象活的一樣。4 引導學生想象龍的其他形態(tài)。用“有的,有的,還有的”說一說。想象一下, 欄板上還會雕刻著怎樣的精美圖案呢？運用有的的句式，想象描繪其他的龍的樣 子。5、同桌一人一句輪流讀這一段，再次感悟作者圍繞一句話把內容寫具體的方法。6 整體感受趙州橋的后兩個特點：用“不但,而且,，”連起來說一說。7 帶著贊美、自豪的語氣朗讀課文。8 指導練習背誦。（二）小組學習第4自然段。1. 師：作者在文章中著重介紹趙州橋的堅固和美觀是為了什么？歌頌勞動人民的智慧和才干。贊美我國歷史遺產。2齊讀第4自然段。三、展示現(xiàn)代橋梁的風貌，激發(fā)學生的自豪感。課件出示不同類型的橋梁的

38、圖片，生欣賞。四、“品評提升”講1、課件展示趙州橋圖片，說說趙州橋給你怎樣的印象。2、緊扣主線，研讀課文。讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座（）的橋。交流匯報，結合課件，感悟課文。a .歷史悠久的橋。引導學生讀一讀文中的相關語句。b .雄偉堅固的橋。弓I導學生通過讀文中的語句或畫趙州橋的結構示意圖來加以說明。C.非常美觀的橋。引導學生用多種 琖來感悟文字，可以讀一讀，演一演，還可以引 導學生想象龍的其他形態(tài)。3、如果你是橋梁專家、外國朋友、小學生你會說些什么？師：一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋 建造在遠離今天一千四百多年前，舉世聞名，課文是怎樣夸它的？指

39、名讀。4、作為炎黃子孫的我們，面對這雄偉的建筑，你們想夸一夸他們嗎？（這充分表現(xiàn) 了我國勞動人民的智慧和才干，贊揚了我國古代的勞動人民。）板書設計：19趙州橋雄偉堅固美觀列數(shù)字智慧才干排比圍繞一句話把內容寫具體第三課時一一“三練”教學目標：1、鞏固生字。2、練寫：學寫生字，仿寫句子。3、完成學法大視野教學過程：一、復習鞏固生字，練習復述故事（1 ）認讀生字詞語：（2）試一試用上這些詞語，說說今天學的故事。二、寫字（一）、檢查復習1、出示生字卡、用開火車讀、齊讀、分組讀、男女賽讀的方法認讀要認識的字。2、分段指名朗讀課文（二）、生字詞的教學。形式：生字卡（板書）所有生字詞，學生根據預習記錄，自由

40、說他們想說的字的音、形、義，教師正音、強調字型、字義。全班齊讀生字詞。重點點撥：“抵”與“底”和“低”區(qū)分；“雕”與“準”和“推”比較識記；“貴”下面不是“蟲”；“參”字下面三撇的占位；“案”字的結構分布“爪”是多音字（三）、指導學生書寫生字三、實踐天地：1. 抄寫生字，并用生字組詞。指導書寫“毀”字。2. 讀一讀課后第一題，聯(lián)系課文想一想這些問題。四、拓展資料： 說說開展了哪些活動，了解了哪些中華傳統(tǒng)文化。 提醒學生注意整理資料，商量商量怎樣展示成果。五、積累運用積累詞句，學會運用過渡句的方法來寫作。除了趙州橋外，你們還知道我國有哪些聞名世界的建筑？我們的家鄉(xiāng)有哪些古建筑？課后查找資料。板書

41、設計：19趙州橋世界聞名雄偉、堅固、美觀（勞動人民的智慧和才干）（設計：馬獻慧）20* .一幅名揚中外的畫教材分析：一幅名揚中外的畫是人教版小學語文三年級上冊第五單元的課文。一幅名揚中外的畫這篇略讀課文只有一課時，主要是介紹北宋繪畫作品清明上河圖， 作者先對清明上河圖進行了簡單的介紹；后面的幾個段落介紹了各行各業(yè)、熱 鬧的街市以及橋北頭的具體場景的畫面內容；最后以清明上河圖的歷史價值結 尾。學習這篇課文的目的是讓學生在欣賞這幅繪畫作品的同時，了解清明上河圖 的歷史價值，找出它名揚中外的原因，體味中華傳統(tǒng)文化的博大和作為炎黃子孫的 驕傲。學情分析：三年級的學生年齡尚小。心理學研究表明：小學生的思

42、維在很大程度上還主要是依靠直觀的、具體的內容。由于本課的歷史背景和學生的生活情景相距很遠，我提前 布置讓學生搜集有關清明上河圖的資料。第一課時一一“讀講練”教學目標：1、正確、流利地情朗讀課文。27“生命成長課堂”語文課改教案（人教版三上）2、對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解古畫清明上河圖的歷史 價值。3、培養(yǎng)自讀能力。教學重、難點：通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解清明上河圖的內容和藝術價值，繼續(xù)培養(yǎng) 學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解課文的敘述順序。教學過程：一、導入，揭題解題師：同學們，中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，這一單元我們已經輕輕

43、打開了它的 大門，感受了傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，今天的這一堂課我們還要欣賞一幅古畫。板書課題：一幅名揚中外的畫指名學生讀課題。齊讀課題。師：誰知道什么叫名揚中外？提示：全世界都非常有名。二、賞畫讀文，交流匯報。1、自讀課文，獲取信息。師：是啊，這到底是一幅怎樣的畫呀？畫上畫了什么？我們一起去看看吧。（出示 掛圖，播放音樂）請同學們認真地邊欣賞圖畫邊反復讀課文，如果遇到你認為特別 重要的信息，請用筆畫一畫，等一會我們交流一下你從課文中我們了解到的信息。（生聽音樂看圖、讀課文。）2、交流、梳理信息，了解課文大意。學生自由交流，抓住以下幾點：（1）、畫的作者和朝代。（2）、畫的名字、大小以及內容。（學生

44、比畫長度。）（3）、這幅畫離現(xiàn)在已有八百多年了，至今還完整地保存在北京故宮博物院里。 師：以上這些你是通過讀課文的哪一節(jié)知道的呢？請同學來讀一讀（指名讀課文第 一節(jié)，齊讀第一節(jié)）。以上是對這幅畫的總體介紹（板書：總體介紹）。課文的其 它段落還告訴我們什么了呢？（4） 、這幅畫保護哪些內容？（師隨機板書 行業(yè)、街市、情景、歷史價值”，指 導學生朗讀相關內容。）3、小結，明確內容。師：你能說說課文的哪幾個自然段具體描寫了畫面上的內容？（生：2 4自然段）說的真好！接下來，同學們分成小組，完成一個活動。4、分組學習，完成資料卡。師：同學們通過自己讀課文，讀懂了這么多關于這幅畫的內容，真不簡單。為了把

45、 剛才讀懂的內容長久保存，我們可以摘錄一些關鍵的詞句，做成資料卡，這樣就可 以常看常用了！請同學們分成小組，一邊讀課文，一邊互相討論交流，共同完成資 料卡。（發(fā)給學生資料卡）歷史價值：我最佩服的地方是：（學生完成，教師巡視，隨機點撥，然后抽取幾個交流。）三、賞畫讀文、升華情感。1、（師再次播放音樂）學生賞畫讀文，感悟語言，激發(fā)情感。2、學生找自己喜歡的部分讀讀。3、總結延伸，想象拓展。師：相信同學們都喜歡這篇課文，喜歡這幅畫，現(xiàn)在老師 給這幅名揚中外的畫配上詩句讓同學們永遠記住這幅名揚中外的畫。（師板書詩句： 歷經風雨八百年，繁華古都在眼前。千姿百態(tài)眾生相，盡在綿綿畫中間。名揚中外 人人愛，驚

46、世之作傳萬年。生齊讀）師：同學們，清明上河圖是我國的國寶，今天我們只是觀看了這幅畫的部分， 不過，通過學習我們已經知道真正的畫現(xiàn)在放在 一一故宮博物院。希望大家去北京旅 游的時候千萬別忘記去親眼目睹這幅名揚中外的畫。四、板書設計：20* 一幅名揚中外的畫清明上河圖人物街市情景（設計：馬獻慧）語文園地五（習作）教學設計教材分析：這次習作，要求學生把綜合性學習中搜集到的資料或看到、聽到的內容，整理 一下，寫成習作。這也是對綜合性學習成果的一種展示方式。完成這次習作，教師要引導學生做好材料的選擇和整理工作，把最想告訴大家 的、感受最深的內容寫下來。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以寫開展活 動時

47、發(fā)生的事情。學生確定想寫的內容后，想一想打算按什么順序寫，想清楚怎么寫才能讓別人 讀明白。在交流和評價習作時，可以按照不同的習作內容分類進行交流，使學生在交流 習作的過程中，增進各小組之間的溝通，并豐富對傳統(tǒng)文化的了解。交流之后，可 以把有特色的習作集中起來，裝訂成一本習作集；也可以和“展示臺”結合起來， 按照習作的內容，把優(yōu)秀習作放到相應的欄目里，編成“生活中的傳統(tǒng)文化”手抄 報。第一課時“講、寫”教學過程：一、談話導入在綜合性學習活動中，同學們搜集到了不少資料，有文字，有圖片，也有實物 我們還看到、聽到了許多許多。的確，中華傳統(tǒng)文化就像一座巨大的寶庫。在這座 寶庫里，我們可以認識古代大思想家，了解古代神話故事，欣賞古代建筑和繪畫等， 今天要就某一方面來寫一篇習作。二、讀題、明確要求1、學生讀“習作”。31“生命成長課堂”語文課改教案（人教版三上）2、交流、歸納習作要求。3、 把綜合性學習中收集到的有關中華傳統(tǒng)文化的資料或看到、聽到的內容，整理清 楚。4、選定一個自己最想告訴大家的方面，完成習作。三、資料鏈接1、學生回憶本單元中的課文，盤古開天地趙州橋孔子拜師一幅名揚 中外的畫都是從