力的合成教學(xué)設(shè)計

1、力的合成教學(xué)設(shè)計一、教材分析本節(jié)使用的教材是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書物理 （必修 1） 第 3 章第 4 節(jié)。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)力的圖示、重力、彈力、摩擦力等相關(guān)力 學(xué)知識的基礎(chǔ)上， 進(jìn)一步學(xué)習(xí)力的合成。 教材首先借助生活中常見的兩種提水桶 方式，運用等效替代的觀點定性分析了合力與分力的關(guān)系， 然后啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實 驗來進(jìn)一步探究合力與分力的定量關(guān)系讓學(xué)生切身體會合力與分力之間的 量值關(guān)系， 不再是簡單的代數(shù)運算， 而是遵從平行四邊形定則這一普遍的矢 量運算法則。 “力的合成 ”這一節(jié)，前接三種常見的力， 后續(xù)力的分解和力學(xué)一 些重要定律的應(yīng)用，具有承上啟下的作用。本節(jié)課運用等效替代的

2、思想來進(jìn)行平行四邊形定則的教學(xué)， 因而培養(yǎng)學(xué)生建 立等效替代的概念是很重要的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（一）知識目標(biāo)1、知道什么是分力、合力、力的合成、共點力。2、能通過實驗探究求合力的方法 - 的平行四邊形定則。3、初步體會等效替代的物理思想。4、會用力的圖示法求合力。（二）過程與方法1. 通過合力與分力概念的建立過程，體會物理學(xué)中常用的研究方法一等效替代 法。2. 通過探究求互成角度的兩個力合力方法的過程， 讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程。（三）情感態(tài)度與價值觀1. 體會邏輯思維和實驗相結(jié)合研究問題的方法，由此體驗到科學(xué)研究的樂趣。2. 體會科學(xué)研究中合作、交流的重要性和必要性?！窘虒W(xué)重點】讓學(xué)生通過對實驗

3、探究的參與， 認(rèn)識互成角度的兩個力合成的情況， 從而培 養(yǎng)學(xué)生對物理現(xiàn)象的觀察、歸納、總結(jié)能力?！窘虒W(xué)難點】1. 讓學(xué)生了解等效替代法，認(rèn)識等效替代的重要作用；2. 要求學(xué)生能在觀察自然、生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，勇于探究自然現(xiàn)象和日常生 活中蘊(yùn)含的物理知識?！緦嶒炂鞑摹慷嗝襟w教學(xué)設(shè)備、實物投影儀、泡沫板、彈簧秤 2 個、橡皮筋 1 條（帶兩 個細(xì)線套）、白紙 1 張、圖釘幾個、三角板一對【教學(xué)方法】交流與合作、分組實驗、學(xué)情分析高一學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的三要素、 力的圖示等物理知識和有關(guān)平行四邊形和 三角形的幾何知識，但是他們剛剛接觸矢量，對矢量的運算沒有任何感性認(rèn)識， 沒有任何生活經(jīng)驗可供借鑒，他們

4、習(xí)慣于標(biāo)量的代數(shù)運算，即使學(xué)習(xí)了位移、速 度、加速度等矢量，也不涉及到矢量運算，而是通過規(guī)定正方向?qū)⑹噶窟\算變成 了簡單的加減問題，沒有觸及矢量運算。同時有些學(xué)生幾何知識遷移能力較差， 對力的平行四邊形定則的應(yīng)用往往不習(xí)慣。 意識到學(xué)生在這個問題上的困難，通 過小組探究方式教學(xué)，讓學(xué)生在探究活動過程中獲得切身體驗，加深對平行四邊 形定則的理解。一則，能提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，力的合成對學(xué)生來說全新的知識， 學(xué)生在探究活動過程中的體驗真實而深刻， 其效果遠(yuǎn)非那種目標(biāo)和路線都明擺著 的形式化的探究活動可比。二則，學(xué)生對矢量運算是完全陌生的，放慢教學(xué)過程， 讓學(xué)生在探究過程中感受規(guī)律的形成過程，有利于學(xué)生

5、更深刻的理解矢量的合成 法則。三、教學(xué)設(shè)計【教學(xué)流程】自 主 學(xué)4合作交4實 驗 探實 驗 驗知識應(yīng)4小習(xí)流究證用結(jié)依據(jù)我校近兩年來推廣的自主學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，我設(shè)計了以上的教學(xué)流 程。自主學(xué)習(xí)主要是三大步。一、課前預(yù)習(xí)，做導(dǎo)學(xué)題綱，二、教師批改導(dǎo)學(xué)提 綱，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整上課進(jìn)度。三、課堂探究，將本節(jié)課的重點、難點問題, 層次分明、由淺入深地展開?！窘虒W(xué)過程設(shè)計】教學(xué)事件1提前預(yù)習(xí)，交流合作（3分鐘）教學(xué)任務(wù)教師的活動學(xué)生的活動了解本節(jié)課要學(xué)習(xí) 的基本概念、規(guī)律。 分力、合力、力 的合成、共點力等 基本概念。 了解本節(jié)課要學(xué) 習(xí)的基本規(guī)律- 平行四邊形定則。 課本上是怎樣通過 實驗得出結(jié)論

6、的。 平行四邊形定則可 以解決哪些問題， 大致怎樣解決。1、設(shè)計導(dǎo)學(xué)題綱，導(dǎo)學(xué)題綱分為兩部分自主學(xué) 習(xí)和合作探究。自主學(xué)習(xí)部分包括三部分內(nèi)容：知識 回顧、課前預(yù)習(xí)、自我檢測。知識回顧部分是本節(jié)課涉及的之前學(xué)過的知 識，比如力的圖示、數(shù)學(xué)平面幾何中作平行四邊形 等基礎(chǔ)知識。課前預(yù)習(xí)部分主要是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的一些基本 概和、規(guī)律，學(xué)生通過看課本能直接得到的一些粗 淺的知識和技能。這一部分主要是引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù) 習(xí)，上課前做到心中有數(shù)，帶著目的、疑問聽課。自我檢測部分主要是檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，出 的題目一般較為簡單，但針對性強(qiáng)易引發(fā)學(xué)生的思考 和對本節(jié)課興趣。1、課前預(yù)習(xí)，做導(dǎo) 學(xué)題綱。2、上課交流合作

7、， 將簡單的知識通過 交流解決掉。2 、提前批改學(xué)生的導(dǎo)學(xué)題綱，看一下學(xué)生哪些 不會，哪些需要重點講解，課堂設(shè)計是否需要調(diào)整。3 、組織學(xué)生交流合作。【教學(xué)設(shè)計說明】我們的觀點是：學(xué)生會的不用講，學(xué)生自己能學(xué)會的自己 學(xué)，學(xué)生能相互交流學(xué)會的互相交流，我們只點撥重點、難點知識。1、提前預(yù)習(xí)的目的是對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識做到心中有數(shù)。2、交流合作的目的是通過學(xué)生的交流把簡單的知識解決掉，通過學(xué)生的思維碰撞將難點問題突出、激化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)事件2 小組展示、教師點撥（2分鐘）教學(xué)任務(wù)教師的活動學(xué)生的活動1、通過自我檢測的 第三題引出本節(jié)課的 重點內(nèi)容-如何進(jìn)行 力的合成。2、理解分

8、力、合力、 力的合成等概念。1、回答學(xué)生自主學(xué)習(xí)部分的有關(guān)問題。2、啟發(fā)學(xué)生思考生活中力的等效替代現(xiàn)象。 學(xué)生自由回答生活中力的等效替代現(xiàn)象。 課件展示幾組力的等效替代現(xiàn)象。比如多條狗拉爬犁和一只馬拉爬犁，兩根繩吊燈 和一根繩吊燈，兩個女學(xué)生提一桶水和一個大人 提同一桶水。3、分析兩個女學(xué)生提一桶水和一個大人提一桶水 的受力情況，引出分力、合力、力的合成等概念， 以及等效替代的思想。學(xué)生自由回答生活中 的力的等效替代現(xiàn)象?！窘虒W(xué)設(shè)計說明】依據(jù)新課標(biāo)“物理知識來源于生活用于生活”的教學(xué)理念,我設(shè)計了討論生活中的等效現(xiàn)象這樣一個討論題，目的就是加深學(xué)生對等效替代思想的理解，尋找物理知識在生活中的原

9、始模板，引發(fā)學(xué)生對這一知識 的興趣。教學(xué)事件3 小組交流討論，教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生參與實驗（5分鐘）教學(xué)任務(wù)教師的活動學(xué)生的活動通過導(dǎo)學(xué)題綱啟發(fā)學(xué)生思考如下問 題：1、怎樣找合力、分力？2、怎樣記錄合力、分力？3、怎樣用圖示做出合力、分？。4、猜想合力與分力之間存在什么的 關(guān)系？1、給學(xué)生展示實驗器材。2、弓|導(dǎo)學(xué)生回答問題：問題見學(xué)案1組展示， 其他組同學(xué) 補(bǔ)充?！窘虒W(xué)設(shè)計說明】1、這一部分實際上是實驗步驟，我將步驟設(shè)計成了問題形式，希望學(xué)生不僅知 道怎么做，還知道為什么這么做。2、學(xué)生對于怎樣記錄力會有不同的觀點，這是很正常的。我的處理方法是讓學(xué) 生帶著這些疑問去實際操作，在實踐中找到最科學(xué)的

10、方法。3、學(xué)生對合力與分力的關(guān)系也會有不同的猜想，用實驗去尋找答案。教學(xué)事件4學(xué)生實驗，展示實驗結(jié)果，引出猜想(12分鐘)教學(xué)任務(wù)教師的活動學(xué)生的活動在實驗中探尋 合力與分力之間的 關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生實驗。對實驗中存在的問題及時解 決學(xué)生分組實驗。組內(nèi) 要分工合作，團(tuán)結(jié)協(xié)助， 咼效有序地完成實驗針對學(xué)生作出 的分力、合力的圖 示，猜想合力與分 力之間的關(guān)系。1、實物投影儀展示學(xué)生的實驗結(jié)果2、提問學(xué)生： 你的力的方向是怎樣記錄的？ 其他人又是怎樣記錄的。強(qiáng)調(diào)：兩點確定一條直線的方法更科學(xué)。 合力與分力什么關(guān)系？合力是否為分力之和？ 是否為分力之差？3、針對實驗結(jié)果啟發(fā)學(xué)生： 建議學(xué)生：將合力圖示的

11、箭頭端分別與兩個分 力圖示的箭頭端相連。 猜想：合力與分力可能成平行四邊形關(guān)系。學(xué)生思考、交流、討 論等，在教師的引導(dǎo)下 猜想合力和分力的關(guān) 系?！窘虒W(xué)設(shè)計說明】1、將演示實驗變成學(xué)生實驗，讓學(xué)生動手操作，既增強(qiáng)了感性認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，又為隨后的科學(xué)研究提供了一個平臺。通過操作和觀察強(qiáng)化合力 與分力的概念，并在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)、提出新的問題，進(jìn)行猜想和假設(shè)，設(shè)計實驗 并通過實驗驗證假設(shè)，讓學(xué)生體會科學(xué)研究過程。在原來對規(guī)律的抽象感性認(rèn)識 的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)探究進(jìn)一步加深對知識的理解，在親身經(jīng)歷抽象定律形成的 過程中，體驗科學(xué)方法，實現(xiàn)過程與方法的融合。2、為了降低這一部分的難度，我采用了

12、課本的建議“將合力圖示的箭頭端分別 與分力的箭頭端相連。根據(jù)學(xué)生的實驗結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生猜想合力與分力的關(guān)系。 從而引出下一部分驗證實驗。教學(xué)事件5驗證實驗(6-8分鐘)教學(xué)任務(wù)教師的活動學(xué)生的活動驗證：合力與分力是 否滿足平行四邊形的實驗步驟：(1)用兩個彈簧秤將橡皮筋的結(jié)點拉到另一個點 0，記下學(xué)生實驗關(guān)系。此時兩個力的大小、方向。(2) 做兩個分力的圖示。(3) 用兩個分力做鄰邊做平行四邊形。(4) 做出對角線表示的力的大小。 方法：量出對角線的長度看對角線是標(biāo)度長度的幾倍，則對角線表示的力就 是標(biāo)度表示的力幾倍。(5) 用一個彈簧秤將橡皮筋的結(jié)點拉到 0點，記下該力的 大小和方向，并畫圖示

13、。（6）觀察比較合力與平行四邊形的對角線是否一樣?！窘虒W(xué)設(shè)計說明】通過實驗驗證平行四邊形定則是否成立， 更具說服力，學(xué)生更 容易接受?！窘虒W(xué)設(shè)計說明】教學(xué)事件6 展示實驗結(jié)果得出規(guī)律，知識應(yīng)用加深理解（10 分鐘）教學(xué)任務(wù)教師的活動學(xué)生的活動平行四邊形定則1、展示學(xué)生的實驗結(jié)果得出：實驗誤差允許的 范圍分力合力滿足平行四邊形的關(guān)系。2、PPT展示平行四邊形定則的內(nèi)容。3、PPT展示作圖過程.教師提問：在平行四邊形中誰是鄰邊？哪 個對角線代表合力？哪些是實線，哪些是虛 線？5、6、7、8 組四 個的學(xué)生展示實驗 結(jié)果。學(xué)生通過教師的總結(jié)，進(jìn)一 步加深對平行四邊 形定則的認(rèn)識。平行四邊形定則的 應(yīng)

14、用PPT展示課本例題，學(xué)生用作圖法求合力 教師引導(dǎo)學(xué)生分析解題步驟，進(jìn)行解題演示：1. 選定一個合適的標(biāo)度2. 點0為公共點。3. 利用平行四邊形定則作圖。4. 用刻度尺量出表示合力F的對角線長。5. 利用數(shù)學(xué)比例關(guān)系得出F的大小。6. 用量角器量出合力F與F1的夾角為53度。1、學(xué)生讀題，審 題，嘗試解題。2、9組展示，5 組點評。PPT展示自我檢測的第三題以及答案學(xué)生檢查自我檢 測第三題，糾正錯 誤?！窘虒W(xué)設(shè)計說明】1、 用學(xué)生的實驗結(jié)果得出平行四邊形定則更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師再及時 地給出平行四邊形定則的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)注意問題。2、實驗增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，而定量的計算強(qiáng)化重點知識，且使教

15、師獲得關(guān)于重點知識學(xué) 習(xí)效果的反饋信息?！窘虒W(xué)設(shè)計說明】教學(xué)事件7 共點力（2分鐘）教學(xué)任務(wù)教師的活動學(xué)生的活動1、知道什么是共點力。 2知道力的合成的平行 四邊形僅適用于共點 力。1、PPT展示兩張圖片，什么是共點力。2、強(qiáng)調(diào)：力的合成的平行四邊形定則僅適用于共點力。學(xué)習(xí)共點力【教學(xué)設(shè)計說明】共點力不做過多要求，只讓學(xué)生知道什么是共點力，力的平行四邊形定則 僅適用于求共點力的合力教學(xué)事件8 課堂小結(jié)（2-3分鐘）教學(xué)任務(wù)教師的活動學(xué)生的活動回顧本節(jié)課的習(xí)內(nèi)容。1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)收獲。2、PPT展示課堂小結(jié)。學(xué)生自己總 結(jié)收獲?！窘虒W(xué)設(shè)計說明】讓學(xué)生談本節(jié)課中的收獲，教師及時給予肯定。教學(xué)事件9

16、 布置課后練習(xí)教學(xué)任務(wù)教師的活動學(xué)生的活動布置作業(yè)書面作業(yè)：課本 64頁1、2、3、4題探究作業(yè)：1、 分力方向不變，大小增大，合力將如何變化 ？（作力的圖 示）2、兩個分力的大小不變，方向改變，合力將如何變化？3、多個力作用在物體上，你會求合力嗎？學(xué)生記下老 師布置的作 業(yè)?！窘虒W(xué)設(shè)計說明】 課后作業(yè)的合理布置與學(xué)生的及時完成是對新知識的一種有效的鞏固，同時也是對這節(jié)課的一個拓展和延伸。 課后作業(yè)布置了一個探究作業(yè)， 實際上是對本節(jié)課內(nèi)容 的補(bǔ)充。板書設(shè)計§ 3.4力的合成'力的合成等效 |分力合力二、平行四邊形定則【教學(xué)設(shè)計說明】教師的板書對于整節(jié)課來說起著至關(guān)重要的作用

17、，合理清晰的板書設(shè)計，對于新課教學(xué)很有好處，這會讓學(xué)生更好的把握整節(jié)課的脈絡(luò)?？偨Y(jié)反思我的教學(xué)設(shè)計有以下特點：1、本節(jié)是一節(jié)實驗探究課， 怎樣結(jié)合本校的自主探究學(xué)習(xí)模式完成這節(jié)課是我的設(shè)計目標(biāo)。我的設(shè)計預(yù)想就是學(xué)生能看著我設(shè)計的導(dǎo)學(xué)題綱達(dá)到三個層次的目標(biāo)通過自主學(xué)習(xí)部分學(xué)生知道這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和規(guī)律， 能用規(guī)律解決一些較為粗淺、 簡單的問題。結(jié)合課 本和合作探究部分的問題， 學(xué)生能了解實驗原理、 從而引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計完成實驗。 通過 導(dǎo)學(xué)題綱讓學(xué)生感受實驗探究的無窮魅力。 所以，我的課堂與導(dǎo)學(xué)題綱嚴(yán)絲合縫， 環(huán)環(huán)相扣。2、課堂設(shè)計前后呼應(yīng)。比如自我檢查第三題，有一部分學(xué)生不會做，有一部分學(xué)生僅僅是模仿平行四邊形定則的例題做的，自己也很不自信，還自我懷疑。帶著學(xué)生的疑惑我們開始了學(xué)習(xí)，得出定則后學(xué)生再回去看這個問題一目了然，豁然開朗。3、先猜測后用實驗驗證，從而得出平行四邊形定則。我相信經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生一定會 很堅定地告訴你： 分力與合力滿足平行四邊形的關(guān)系。 實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)， 學(xué)生經(jīng) 歷了這個過程對矢量運算就會有一個較為深刻的印象。 缺點是浪費了時間， 但我認(rèn)為這是值 得的。學(xué)生的收獲遠(yuǎn)比做了幾個題多的多。4、注重對學(xué)生的啟發(fā)，不搞滿堂灌，不搞一言堂。比如對力的方向的記錄不是簡單的告訴 學(xué)生應(yīng)