七年級歷史下冊《萬千氣象的宋代社會風貌》教案設計【DOC范文整理】

1、七年級歷史下冊萬千氣象的宋代社會風 貌教案設計一、教材選文的地位和作用萬千氣象的宋代社會風貌出自人教版中國歷史 七年級下冊第二單元中的第 1111 課，主要介紹了宋代社會生 活的幾個重要方面，這是全新的內容，也是宋代經濟發(fā)展和 民族文化交流加強的結果，學習本課，有利于學生更全面地 了解宋代的歷史；另外，由于歷史發(fā)展的傳承性，現在很多 生活習俗都可以在歷史中尋得淵源，學習本課，能使學生更 好地理解歷史和生活的關系。所以本科無論是在中國古代史 還是現在，地位都是很重要的。教學目標課標要求：了解宋代的社會生活。我從新課程理念出發(fā)，根據課標要求和課文內容以及學 生的實際情況，確定本課的教學目標如下：知

2、識與能力新課程提倡關注學生的興趣和經驗，精選學生終身學習所必備的基礎知識和技能，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能 力奠定基礎。我力求通過這節(jié)課的學習使學生了解宋朝社會生活大 概的風貌，包括當時流行的穿著打扮、飲食的主要特點，居 住條件和房屋建筑的樣式、 交通旅行的條件、文化娛樂活動、 節(jié)慶風俗等方面。通過學生對宋朝社會生活的體驗，感知當時的歷史情 境，并與現實生活比較， 培養(yǎng)他們的想象、遷移和表達能力， 使他們能用聯系和發(fā)展的眼光看待歷史的發(fā)展并設想進一 步改進的方向。過程與方法本課跟生活聯系很緊密，根據新課程倡導的“教育回歸 生活”“課程生活化”的理念引導學生“走進”宋朝，體驗 宋朝社會生活，形

3、成愉悅的情感體驗， 讓學生在品味、判斷、 討論、交流、探索中，享受學習過程，同時也將觀察、比較、 探究、遷移等方法的運用貫穿其中。情感態(tài)度與價值觀通過對過去日常生活的了解，拉近學生與歷史之間的距 離，使學生對歷史有更加直觀的認識，增強中華民族歷史文 化對學生的吸引力和親和力 ；通過對宋代婦女“纏足”和現 代美容的比較，培養(yǎng)學生正確的審美觀。教學重點、難點由于本課涉及的宋朝衣食住行、娛樂、節(jié)慶活動等內容在社會生活中的地位是平行的，用傳統(tǒng)的標準很難劃分出 重、難點，不過從教材敘述展開的程度來看，服飾和瓦子可 以視為重點。而服飾問題涉及到國內各民族間在文化上和生 活方式上的相互影響，瓦子屬城市商業(yè)繁

4、榮的問題，可以視 為本課的教學難點。二、說學情本課的教學對象是七年級學生，由于特殊的年齡階段，學生顯著的心理特征表現為形象思維較好，想象力豐富。知 識方面，一方面學生已經了解了宋代社會經濟發(fā)展和商業(yè)繁 榮的內容，對學生理解宋代社會生活特點有一定幫助 ；同時 學生對社會生活有不同程度的了解，學習興趣會很高。三、說教法、學法根據新課程中“自主合作探究”和歷史教學生活化的理 念，在教學中我采取師生一體在上，教材在下的倒三角互動 教學模式，借助多媒體，采取情景烘托、設疑討論、分組合 作探究等方法，營造歷史氛圍使學生主動參與，樂于探究， 從而圓滿完成教學任務。教師教得好，不如學生學得好，“教”是為了學生

5、的“學”， 在教育改革的今天，對學生進行學法上的指導非常必要。這 節(jié)課我主要是引導學生通過觀察、體驗、對比、探究的形式，理解歷史與生活、歷史與現實的關系，并通過知識的遷移， 使學生理解中華文化的傳承性，加強情感上的教育。四、說教學程序新課程呼喚的教學過程是要“依賴主體的不斷活動”而 構建認知的過程，整個過程要強調學生創(chuàng)新意識和實踐能力 的培養(yǎng)，努力使每個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。有 效的科學的課堂活動是促進學生全面發(fā)展的重要手段。本課 由幾個相對獨立的教學內容組成，沒有一條貫穿始終的線 索，根據這一特點和新課程理念，我設計“東京一日游”為 線索貫穿全文，具體如下：圖像導入，創(chuàng)設情景以時下

6、流行的旅游話題和宋朝著名風俗畫清明上河 圖全景FlashFlash 導入新課，創(chuàng)設旅游情景：以小組為單位， 穿越時空來到北宋，參加“東京一日游”，體驗清明上河 圖所描繪出的宋代社會生活。并提出旅游要求：你的旅游 必須體驗北宋人們的衣、食、住、行、娛樂。首先決定你要 穿什么樣的衣服？旅游時要盡量吃到你認為北宋最好吃的東 西，到你覺得最好玩的地方去玩 ；入城后你將使用什么樣的 交通工具到達不同的目的地 ？當你玩累了，你要到哪里休息 呢? ?在旅游過程中，還要進行古今對比，多問個為什么哦-“東京一日游”，體驗北宋生活魅力大比拼 體驗宋代“住”。教師出示各式宋代衣 服圖片，學生挑選自己喜歡的衣服“穿”

7、，并說出其代表的 身份、地位，并比比誰挑的衣服穿著最有魅力，以此激發(fā)學 生的學習興趣，使學生更好了解宋代服飾的特點，同時，通 過對宋代的陋習一一婦女纏足和現代美容的對比，培養(yǎng)學生正確的審美觀過渡：開始旅程，先到北宋東京郊區(qū)虹橋，步行進城逛街?！捌穱L”美味佳肴一一體驗宋代“食”。通過創(chuàng)設兩個情景問題，使學生對宋代的飲食特點有一個直觀的了解。一 個是“誰最會吃？” 一一進城后，分組活動，各小組自行解 決吃飯問題，吃完后，各組進行交流，并比比哪個組吃到宋 朝最好吃的東西，引出宋朝著名美食。第二個是“你好客嗎？” “假如你是生活在都城東京的宋代人，有一天，一位來 自南方的朋友到訪，你會怎樣款待他呢？”

8、引出南北飲食差異，并與現代相比，知道南北飲食差異今天仍然存在。過渡：飯后輕松輕松，玩游戲考考你眼力體驗宋代“住”。展示幾類宋代住房圖片，學生觀察差異，竟猜屬哪類民居，各有什么特點？過渡：吃飽輕松后到城內最熱鬧的地方玩，但路途較遠，且有點累，不想走路，引出一一以“車、轎”代步一一體驗宋代“行”。創(chuàng)設情景：我們將要到東京最熱鬧的瓦子玩，你認為乘坐什么交通工具最 舒服、最快到達呢？學生觀察圖片找出宋代交通旅行的條件。最佳小導游一一體驗宋代娛樂。每組選出一名學生當“小導游”，結合圖片和課文內容介紹東京瓦子的熱鬧情景， 培養(yǎng)學生的自主學習能力，接著結合書本P64P64 “練一練”師生共同探討瓦子盛行原因

9、。知識竟猜 歡樂的節(jié)日。學生猜節(jié)日，并通過王安石的詩元日比較宋代元旦與今天春節(jié)的異同。歌謠小節(jié)，加深理解衣服款式行業(yè)異，麻布為主棉布起。南方米飯豬魚肉，北方面食多羊肉。住房差異在貧富，高腳家具成定局。轎子車驢陸地行，南方水路用船舶。城市人多商業(yè)旺，宋代生活很繁榮。點題、探究、拓展小討論：難忘的“東京一日游”結束了，讓我們一起來 回味一下宋代的社會生活吧，想一想宋代社會風貌為什么會 如此氣象萬千、多姿多彩呢 ？原因：宋代經濟發(fā)展；各民族間經濟文化交流加強。教師指出：人們的生活在歷史中延續(xù)著。禮物大派送倉 U U 設情景：學生表現好，教師送禮物，學生自行挑選A A、李寧牌服裝一套 B B、麥當勞、肯德基數頓 c c、學生喜 歡的明星簽名貼畫D D、飛機、汽車組裝模型 E E、香港迪士尼樂園門票數張 F F、 一盒月餅或一封大利是歷史課本編寫者，給那時候的學生編寫“萬千氣象的中國一2121 世紀初期的社會風貌”，選 A A 者寫“衣”，B B 寫“食”， c c 寫“住”，D D 寫“行”，E E 寫“娛樂活動”，寫法可參照課 文內容寫，100100 字