班主任工作的三大塊

1、班主任工作的三大塊班主任工作千頭萬緒,然而細(xì)想起來,主要是三大塊：建立班級文化,班級日常治理,個別生教育所謂建立班級文化,其實(shí)就是樹立良好班風(fēng).要使班集體有目標(biāo),有活動,有特色,有凝聚力,要使 學(xué)生生活在這個集體里,有歸屬感,平安感,成就感和自豪感.日常治理的意思似乎很清楚.但是究竟應(yīng)該管什么,誰來管,何時管,如何管,管到什么程度,卻很 值得詳細(xì)研究,不少老師并未想清楚這些問題,大家意見也不一致.個別生問題學(xué)生教育也是教師的根本功,是牽扯教師大量精力的工作.一二兩項(xiàng)是面上的工作,第三項(xiàng)是抓點(diǎn).面對這三大塊工作,如何分配自己的精力,據(jù)此可以很明顯地看出班主任的專業(yè)水平.我發(fā)現(xiàn)多數(shù)班主任較少在班級

2、文化上動腦筋,他們的全部精力幾乎都用在日常治理和個別生教育方面 了,而且糟糕的是,他們抓個別生教育用的卻是日常治理的方法批評,懲罰,表揚(yáng),評選,關(guān)愛等 等,由于他們不會個案診療.越是優(yōu)秀的教師,用在日常治理方面的時間和精力越少,他們一頭側(cè)重抓班風(fēng),推動全局,另一頭抓 住個別生,預(yù)防維漏,如此日常治理就主動多了,容易多了.抓班風(fēng)需要一種戰(zhàn)略眼光,個別生診療需要心理學(xué)知識,這都是專業(yè)含量比擬高的工作,只有日常管 理,可以跟著學(xué)校評選和檢查走,可以靠實(shí)力氣出成績.于是多數(shù)老師都把精力用在這地方了.這是很多 班主任專業(yè)水平長期得不到提升的重要原因 一一班主任工作日常治理化了,治理壓倒了教育,治理替代了

3、 教育,有治理,無文化.我個人研究班主任工作,過去一段時間側(cè)重第三塊一一個別生的診療.我寫出了?問題學(xué)生診療手冊?,對個別生的問題進(jìn)行了分類專題分析,我還研究了幾百個具體案例,出版了?今天怎樣做教師?中學(xué)案例100個,?教育智慧從哪里來?小學(xué)案例100個.這樣,我對個別生教育的研究,就有了階段性成果.現(xiàn)在我想開始重點(diǎn)研究第一塊 一一班級文化問題,也就是班風(fēng)問題.我想這個問題的研究對提升廣闊 班主任的工作境界和精神境界有很大意義.我希望用五年左右的時間大致搞清楚班級文化的問題,讓班主 任明白自己工作的本質(zhì)并不是 管"學(xué)生,而是在創(chuàng)造一個微型的班級文化生態(tài)環(huán)境.在我看來,班主任工作的主要

4、任務(wù)根本任務(wù)并不是抓學(xué)習(xí)成績,而是和學(xué)生一起,締造一種良好 的生存環(huán)境.班主任把主要精力放在抓分?jǐn)?shù)上,這正是我國教育的大弊端,是班主任工作的扭曲.而且我認(rèn)為,搞好學(xué)風(fēng),應(yīng)該主要屬于教學(xué)工作,而不是班主任工作.比方我是班主任,我教語文, 那么學(xué)生是否愛學(xué)語文,學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?我作為語文教師應(yīng)該負(fù)責(zé).但是如果學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣,成 績不理想,這就應(yīng)該主要是數(shù)學(xué)老師的事情,而不是我班主任的事情.我在這個問題上所起的作用,頂多 是輔助作用.現(xiàn)在,不管哪門課學(xué)生無論何種原因不聽講、不寫作業(yè)、學(xué)習(xí)沒有興趣,都要找班主任,我 覺得這是不公正的,這是班主任責(zé)任的任意擴(kuò)大化.那么班主任在學(xué)風(fēng)方面有沒有責(zé)任呢？有.他的任務(wù)只是努力保證班級整體有根本正常的學(xué)習(xí)氣氛, 保證學(xué)生遵守根本的學(xué)習(xí)紀(jì)律,剩下的學(xué)習(xí)問題就應(yīng)該是任課教師的事情了.非班主任如果和學(xué)生搞得關(guān) 系緊張,或者教學(xué)水平不行,那么他的課學(xué)風(fēng)不好,怎么可以片面問責(zé)班主任呢？班主任不是任課教師的助 教,也不是各科的公共監(jiān)工.我感覺我們歷來有一種傾向,把班主任看成學(xué)生的上家長,好似這幾十個學(xué)生就是班主任 稱們家的孩子,承包給你了,跟我頂一句嘴我也找你.這就給班主任造成了許多不合理的壓力,影響他