高三歷史課前研討Word版

1、武平二中“同題異構(gòu)”教研活動(dòng)操作程序記錄表課前研討部分學(xué)科歷史參與教師姓名及年段高三 陳梅英授課課題現(xiàn)代中國(guó)的對(duì)外關(guān)系授課教師甲： 授課時(shí)間與班級(jí)： 乙： 授課時(shí)間與班級(jí)：11月10序號(hào)環(huán)節(jié)項(xiàng)目實(shí) 際 情 況 記 錄1目標(biāo)制定設(shè)計(jì)思路復(fù)習(xí)課不是新授課的簡(jiǎn)單重復(fù)，應(yīng)體現(xiàn)復(fù)習(xí)課固有的系統(tǒng)性、針對(duì)性、精選性、指導(dǎo)性。因此我把知識(shí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)在了解、重點(diǎn)難點(diǎn)等用生動(dòng)活潑的的形式加以呈現(xiàn)，本節(jié)課是復(fù)習(xí)課，內(nèi)容較多，因此我對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行了整合、重組、提煉，并通過(guò)有探究討論價(jià)值的問(wèn)題串聯(lián)，以體現(xiàn)內(nèi)容組織上的科學(xué)性、基礎(chǔ)性、時(shí)代性和開(kāi)發(fā)性。 課標(biāo)/考綱要求了解新中國(guó)獨(dú)立自主的和平外交政策的確立、和平共處五項(xiàng)原則的

2、提出，知道日內(nèi)瓦會(huì)議、萬(wàn)隆會(huì)議的基本史實(shí)，理解和平共處五項(xiàng)原則在處理國(guó)際關(guān)系方面的意義。簡(jiǎn)述中國(guó)恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)合法席位的基本史實(shí)及意義。了解中美關(guān)系正?；椭腥战ń坏闹饕穼?shí)，探討其對(duì)國(guó)際關(guān)系產(chǎn)生的重要影響。以中國(guó)在聯(lián)合國(guó)、亞太經(jīng)合組織、上海合作組織中的多邊外交活動(dòng)為例，認(rèn)識(shí)我國(guó)為現(xiàn)代化建設(shè)爭(zhēng)取良好的國(guó)際環(huán)境、維護(hù)世界和平和促進(jìn)共同發(fā)展所做出的努力。教材分析對(duì)于新中國(guó)的外交，復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是梳理歷史發(fā)展脈絡(luò)，著重突出基本線索，重在理順三個(gè)歷史階段外交的知識(shí)，即：20世紀(jì)50年代初登國(guó)際舞臺(tái)、70年代打開(kāi)外交新局面、改革開(kāi)放后全面走向世界。把握中國(guó)政府在三個(gè)歷史時(shí)期，根據(jù)當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的發(fā)展變化，所作

3、出的幾次外交政策的重大調(diào)整以及所取得的外交成就。 學(xué)情分析本課的教學(xué)對(duì)象為高三學(xué)生，其認(rèn)知的核心成分思維能力象對(duì)于高一、二學(xué)生更加成熟，基本上完成了向理論思維的轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)效率明顯提高，求異思維（發(fā)散思維）的發(fā)展明顯優(yōu)于求同思維（輻合思維）。但從高一高二歷次市統(tǒng)考情況來(lái)看，尤其從高一年級(jí)學(xué)期末市統(tǒng)考“新中國(guó)外交大事年表”題目作答情況來(lái)看，學(xué)生這部分基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，掌握程度不夠扎實(shí)，失分嚴(yán)重遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師們的想象。加上普遍缺乏獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致思維僵化。不能理解結(jié)論與史實(shí)間的關(guān)系，不能理清歷史現(xiàn)象之間、歷史事物之間的內(nèi)在了解，知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，因此教學(xué)中建立結(jié)構(gòu)化知識(shí)系統(tǒng)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)

4、目標(biāo)了解新中國(guó)獨(dú)立自主的和平外交政策的確立、和平共處五項(xiàng)原則的提出和內(nèi)容，知道日內(nèi)瓦會(huì)議、萬(wàn)隆會(huì)議的基本史實(shí)，理解和平共處五項(xiàng)原則在處理國(guó)際關(guān)系方面的意義。簡(jiǎn)述中國(guó)恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)合法席位的基本史實(shí)及意義。了解中美關(guān)系正?；椭腥战ń坏闹饕穼?shí)，探討其對(duì)國(guó)際關(guān)系產(chǎn)生的重要影響。以中國(guó)在聯(lián)合國(guó)、亞太經(jīng)合組織、上海合作組織中的外交活動(dòng)為例，認(rèn)識(shí)我國(guó)為現(xiàn)代化建設(shè)爭(zhēng)取良好的國(guó)際環(huán)境、維護(hù)世界和平和促進(jìn)共同發(fā)展所做出的努力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1建立新中國(guó)各個(gè)時(shí)期外交背景、外交政策與成就的結(jié)構(gòu)化知識(shí)系統(tǒng)。2探討70年代外交的突破對(duì)國(guó)際關(guān)系產(chǎn)生的重要影響。教學(xué)難點(diǎn)：1重要?dú)v史概念：和平共處五項(xiàng)原則、“求同存

5、異”方針、不結(jié)盟政策、多邊外交、新型區(qū)域合作 2分析現(xiàn)代中國(guó)外交與世界格局變動(dòng)之間的關(guān)系。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)從一輪復(fù)習(xí)角度看，專題教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容的綜合性，歷史認(rèn)識(shí)的規(guī)律性和歷史復(fù)習(xí)的方法性。因此，在歷史復(fù)習(xí)中，不僅要落實(shí)新中國(guó)外交的三個(gè)歷史階段相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)上述三個(gè)歷史階段相關(guān)知識(shí)的分析、比較和綜合認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生歷史復(fù)習(xí)的能力，抓住歷史復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，進(jìn)一步理清歷史發(fā)展的線索，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，以便更好的應(yīng)對(duì)高考。武平二中“同題異構(gòu)”教研活動(dòng)操作程序記錄表課前研討部分學(xué)科歷史參與教師姓名及年段高三 陳梅英 梁曉英 鐘漢堯 鐘勝榮授課課題古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)授課教師甲： 授課時(shí)

6、間與班級(jí)： 乙： 授課時(shí)間與班級(jí)：11月17日歷史教研室序號(hào)環(huán)節(jié)項(xiàng)目實(shí) 際 情 況 記 錄1目標(biāo)制定設(shè)計(jì)思路中國(guó)的古代經(jīng)濟(jì)從時(shí)間上來(lái)看跨度非常大，歷經(jīng)三個(gè)不同的社會(huì)制度和幾十個(gè)朝代，所包含的知識(shí)量非常巨大。而如此大的知識(shí)量在一個(gè)單元分為四課內(nèi)容進(jìn)行講解，在時(shí)間上很緊張，教學(xué)任務(wù)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較艱巨。要想順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這就要求，一方面，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要善于抓住重點(diǎn)，重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理和進(jìn)行系統(tǒng)化的講解，使得知識(shí)點(diǎn)能夠化零為整；另一方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，指導(dǎo)學(xué)生積極利用自己之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)以及身邊的學(xué)習(xí)資源，做好充分的預(yù)習(xí)工作。課標(biāo)/考綱要求農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度

7、，手工業(yè)的發(fā)展，商業(yè)的發(fā)展，資本主義萌芽與“重農(nóng)抑商”和“海禁”政策教材分析本單元主要是介紹中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，在整個(gè)中國(guó)古代史中占據(jù)著非常重要的地位。（一）發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)介紹了1早前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的出現(xiàn)2精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)3男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)（二）古代手工業(yè)的進(jìn)步1.素稱發(fā)達(dá)的官營(yíng)手工業(yè)2.艱難經(jīng)營(yíng)的民間手工業(yè)3.中國(guó)古代手工業(yè)享譽(yù)世界（三）古代商業(yè)的發(fā)展1.“重農(nóng)抑商”下古代商業(yè)2.“重農(nóng)抑商”重農(nóng)抑商政策的概念、原因及影響。3.“海禁”與“閉關(guān)鎖國(guó)”政策出現(xiàn)的原因、影響。學(xué)情分析本單元的教學(xué)內(nèi)容屬于經(jīng)濟(jì)史，相較于政治史，經(jīng)濟(jì)史的內(nèi)容顯得不那么枯燥乏味，因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)的

8、較為感興趣。經(jīng)過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，對(duì)于一些淺表性的內(nèi)容，大多數(shù)的學(xué)生都可以掌握，但是對(duì)于一些較為深層次的內(nèi)容，如經(jīng)濟(jì)與政治的關(guān)系，一些學(xué)生還沒(méi)有完全掌握，因此，在今后的復(fù)習(xí)和練習(xí)中，這部分的內(nèi)容可以再適當(dāng)加強(qiáng)一些。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)（一）了解古代農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度，了解古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)；了解古代中國(guó)手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí)，認(rèn)識(shí)和理解手工業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)；了解古代商業(yè)發(fā)展概況，認(rèn)識(shí)和理解古代商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)；了解“重農(nóng)抑商”、“海禁”等政策的內(nèi)容及其產(chǎn)生的影響，探究中國(guó)資本主義發(fā)展緩慢的原因（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié)，使得學(xué)生在總結(jié)歸納的過(guò)程中提升多方面的能力（三）通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和感

9、受到中國(guó)古代發(fā)達(dá)的農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)，并對(duì)今天的發(fā)展有所啟示教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.中國(guó)古代各個(gè)時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展概況2.手工業(yè)經(jīng)濟(jì)、商業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)3.農(nóng)業(yè)在整個(gè)中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)中占據(jù)的主體經(jīng)濟(jì)形式的地位教學(xué)難點(diǎn)：中國(guó)古代的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)在不同時(shí)期的地位、作用及相互關(guān)系。政治與經(jīng)濟(jì)之間的內(nèi)在了解。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)本單元的內(nèi)容量較大，且知識(shí)點(diǎn)較為松散，涉及的知識(shí)范圍很大，如果單憑教師一人之力很難完成教學(xué)任務(wù)，因此，這課主要采取教師點(diǎn)撥，學(xué)生主體的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，包括課前的預(yù)習(xí)、課中的合作探究、課后的總結(jié)等等。對(duì)于一些理論性較強(qiáng)的知識(shí)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)

10、撥，這樣，學(xué)生更容易消化，而一些較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容則要求學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)的手段來(lái)掌握。武平二中“同題異構(gòu)”教研活動(dòng)操作程序記錄表課前研討部分學(xué)科歷史參與教師姓名及年段高三 陳梅英 梁曉英 鐘漢堯 鐘勝榮授課課題近代中國(guó)資本主義的曲折發(fā)展授課教師甲： 授課時(shí)間與班級(jí)： 乙： 授課時(shí)間與班級(jí)：11月24第二節(jié)歷史教研室序號(hào)環(huán)節(jié)項(xiàng)目實(shí) 際 情 況 記 錄1目標(biāo)制定設(shè)計(jì)思路遵循以“學(xué)生發(fā)展為本為主體”的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，不簡(jiǎn)單沿襲教材思路，而通過(guò)研究課標(biāo)、考綱、教材、學(xué)生，找準(zhǔn)四者的連接點(diǎn)，將教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)脑龌驕p、強(qiáng)化或弱化，通過(guò)預(yù)學(xué)案和課件把有助于理解教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的史料

11、納入教材之中，并運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。教學(xué)中提供新的情景和材料，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。讓學(xué)生在學(xué)思中主動(dòng)探求、獲得知識(shí)。同時(shí)配合提問(wèn)、史料閱讀、課堂討論方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問(wèn)題的能力。課標(biāo)/考綱要求晚晴中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化和民族工業(yè)的興起，民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)的曲折發(fā)展。教材分析本章介紹了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化的歷史背景和民族工業(yè)的興起，闡述了民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)曲折發(fā)展的主要史實(shí)，并分析了影響中國(guó)資本主義發(fā)展的主要因素和資本主義在中國(guó)近代歷史發(fā)展進(jìn)程中的地位和作用。學(xué)情分析初中、高一學(xué)生都學(xué)過(guò)這章內(nèi)

12、容，但學(xué)生的知識(shí)還是比較零亂，所以教學(xué)中要多注意知識(shí)的整合和深化，結(jié)合高考中與世界同時(shí)期歷史綜合比較展開(kāi)，注重采用圖片、數(shù)據(jù)表格、報(bào)紙廣告等作為問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)素材。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 1、識(shí)記：中國(guó)民族資本主義初步發(fā)展的原因及其影響；民族工業(yè)出現(xiàn)短暫的春天及其短暫的原因 （2）探究影響中國(guó)民族資本主義發(fā)展的主要因素 （3）探討在半殖民地半封建的社會(huì)條件下，民族資本主義在中國(guó)近代史上的地位和作用2、過(guò)程與方法： （1）本課的圖表資料比較豐富，通過(guò)“情景再現(xiàn)”法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用史料分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的能力； （2）使用“討論法”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究和合作學(xué)習(xí)。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

13、通過(guò)了解外國(guó)資本主義和本國(guó)封建勢(shì)力對(duì)民族工業(yè)的壓迫以及民族資產(chǎn)階級(jí)為了本階級(jí)和中華民族的利益所進(jìn)行的斗爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：民族工業(yè)的短暫春天 民族工業(yè)發(fā)展的過(guò)程。 教學(xué)難點(diǎn)：影響中國(guó)民族資本主義發(fā)展的主要因素和民族工業(yè)的歷史地位。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)本設(shè)計(jì)采用問(wèn)題設(shè)置、情境設(shè)置，表格對(duì)比等方法，緊扣考試說(shuō)明，梳理知識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)新材料的解讀、判斷和評(píng)價(jià)能力，有效地進(jìn)行了第一輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)。武平二中“同題異構(gòu)”教研活動(dòng)操作程序記錄表課前研討部分學(xué)科歷史參與教師姓名及年段高三 陳梅英 梁曉英 鐘漢堯 鐘勝榮授課課題民國(guó)時(shí)期民族資本主義的曲折發(fā)展授課教師甲： 授課時(shí)間與班級(jí)： 乙：

14、 授課時(shí)間與班級(jí)：歷史教研室 12月1號(hào)序號(hào)環(huán)節(jié)項(xiàng)目實(shí) 際 情 況 記 錄1目標(biāo)制定設(shè)計(jì)思路遵循以“學(xué)生發(fā)展為本為主體”的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，不簡(jiǎn)單沿襲教材思路，而通過(guò)研究課標(biāo)、考綱、教材、學(xué)生，找準(zhǔn)四者的連接點(diǎn)，將教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)脑龌驕p、強(qiáng)化或弱化，通過(guò)預(yù)學(xué)案和課件把有助于理解教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的史料納入教材之中，并運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。教學(xué)中提供新的情景和材料，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。讓學(xué)生在學(xué)思中主動(dòng)探求、獲得知識(shí)。同時(shí)配合提問(wèn)、史料閱讀、課堂討論方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問(wèn)

15、題的能力。課標(biāo)/考綱要求民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)的曲折發(fā)展。教材分析這一課是人民版高中歷史必修二專題二“近代中國(guó)資本主義的曲折發(fā)展”中的第2、3課。伴隨著近代民族工業(yè)的興起與發(fā)展，中國(guó)邁上了艱難的近代化進(jìn)程。因此，近代民族工業(yè)的發(fā)展在中國(guó)近代史上具有重要?dú)v史地位, 本考點(diǎn)闡述了民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)曲折發(fā)展的主要史實(shí)，并分析了影響中國(guó)資本主義發(fā)展的主要因素和資本主義在中國(guó)近代歷史發(fā)展進(jìn)程中的地位和作用。本課是學(xué)習(xí)近代民族工業(yè)發(fā)展歷程，掌握本專題的經(jīng)濟(jì)概念，有助于理解經(jīng)濟(jì)、政治與思想之間的辯證關(guān)系，既對(duì)必修專題二和專題三的內(nèi)容有溫故知新的作用，也為學(xué)習(xí)必修專題三“近代中國(guó)思想解放的潮流”打下基礎(chǔ)。學(xué)情分析學(xué)生

16、高一時(shí)學(xué)過(guò)這章內(nèi)容，但學(xué)生的知識(shí)還是比較零亂，缺乏深層次的理性認(rèn)識(shí)，對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)并不深刻，學(xué)習(xí)方法也比較單一。針對(duì)這種情況我依據(jù)高考說(shuō)明，利用圖片，史料等來(lái)反映客觀歷史事實(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察圖片閱讀史料，小組討論分析理解得出結(jié)論；活動(dòng)與探究，通過(guò)師生創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話等形式培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 1、識(shí)記：民族工業(yè)出現(xiàn)短暫的春天及其短暫的原因 （2）探究影響中國(guó)民族資本主義發(fā)展的主要因素 （3）探討在半殖民地半封建的社會(huì)條件下，民族資本主義在中國(guó)近代史上的特點(diǎn)與意義2、過(guò)程與方法： （1）本課的圖表資料比較豐富，通過(guò)“情景再現(xiàn)”法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用史料分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的能力； （2）使用“討論法”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究和合作學(xué)習(xí)。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)了解外國(guó)資本主義和本國(guó)封建勢(shì)力對(duì)民族工業(yè)的壓迫以及民族資產(chǎn)階級(jí)為了本階級(jí)和中華民族的利益所進(jìn)行的斗爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、民國(guó)初年民族工業(yè)呈現(xiàn)出“短暫春天”的原因和表現(xiàn) 2、1935年國(guó)民政府的“幣制改革”及其意義 3、民國(guó)后期民族工業(yè)發(fā)展困境的原因4、 民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)迅速發(fā)展的特