《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》說課稿

1、教研組長展示課資料求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍說課稿一、說教材（一）教材分析。求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊 51 頁的例 2。本 節(jié)課是在學(xué)生掌握乘除知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的， “倍”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較 抽象的一個概念，也是一個承前啟后的重要概念，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)倍數(shù)知識的 基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、比例等知識的基礎(chǔ)。本課教學(xué)的知識點(diǎn)主要有在建立倍的 概念此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的簡單實(shí)際問題。由“倍” 的含義， 自主體會到“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的方法。 在此基礎(chǔ)上，教材 明確指出：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，“可以用除法計(jì)算”。（二）學(xué)情分析。這一課是在學(xué)生已掌

2、握的“倍”概念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生有了一定的知識 基礎(chǔ)，教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)情景，采用有效方式喚醒學(xué)生對以上知識的回憶。如，說 一說“2 的 4倍”的意義，通過讓學(xué)生說“ 2 的 4 倍就是 4 個 2”的意義，鞏固 加深對倍概念的理解，為解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少” 的實(shí)際問題 做好認(rèn)知上的準(zhǔn)備。（三）說設(shè)計(jì)理念。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“數(shù)學(xué)教學(xué)，要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè) 有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、交 流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能。”基于以上理念， 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)， 力圖體現(xiàn)這樣的教學(xué)理念，那就是“尊 重學(xué)生，注重發(fā)展”。采用操

3、作實(shí)踐、自主探究、合作交流等活動方式，讓學(xué)生 從中感受到數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。根據(jù)上述教材內(nèi)容分析及教學(xué)設(shè)計(jì)理念， 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為： 1通過 對學(xué)具的操作，進(jìn)一步理解“倍”的含義；理解 “一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍” 的含義，體會數(shù)量之間的相互聯(lián)系。 2引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“倍”的概念和除法的含義，分析、推理、探究“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的一般解決方法。3初步學(xué)會用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。教學(xué)重點(diǎn) : 理解 “一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。 教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用分析、 推理將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系 轉(zhuǎn)化為一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)的除法含

4、義”。（四） 教學(xué)資源準(zhǔn)備 ：多媒體課件。二、說教法學(xué)法。1、實(shí)踐操作法。通過觀察、操作、游戲等活動，多渠道促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化對 “倍” 概念的理解。 課堂中我比較重視學(xué)生的實(shí)際操作， 從復(fù)習(xí)引入開始就讓學(xué)生通過 擺一擺、說一說等活動充分激活知識儲備， 在例題講解中讓學(xué)生每個人都動手?jǐn)[ 一擺、畫一畫、說一說、算一算，將學(xué)生的手、腦、口充分調(diào)動起來，把操作與 概念的理解有機(jī)結(jié)合起來。 不僅如此， 在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上同樣選擇了畫一畫、 擺 一擺等內(nèi)容， 讓學(xué)生先動腦想一想， 再親手畫一畫， 在操作的基礎(chǔ)上使知識得以 深化，滲透了轉(zhuǎn)化的思想和數(shù)形結(jié)合的計(jì)算方法。2、練習(xí)鞏固法。在應(yīng)用知識環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)題型豐富、

5、形式多樣的分層練習(xí)，能使學(xué)生鞏固對倍的含義的認(rèn)識， 以及對“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍” 的基本 思考方法的理解。 同時激發(fā)學(xué)生應(yīng)用知識的參與熱情， 也能提高學(xué)生解決實(shí)際問 題的能力。3、 總結(jié)歸納法。 通過最后總結(jié)歸納教學(xué)內(nèi)容， 揭示求“一個數(shù)是另一個數(shù) 的幾倍”就是轉(zhuǎn)化成“一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)”的思想，用除法計(jì)算，提高 了學(xué)生的概括歸納能力。三、說教學(xué)程序。記得有這樣一句話： “聽過了， 就會忘記； 看過了， 就會記??； 做過了， 就 會理解”，所以在這節(jié)課中，我力爭讓學(xué)生去做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)，注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)是 一個體驗(yàn)、理解和反思的過程。具體體現(xiàn)在以下四個環(huán)節(jié)：（一）復(fù)習(xí)鋪墊，引入新課。課伊

6、始，我采用擺小棒激趣的形式，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的“倍”的問知識。調(diào)動 學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)， 找準(zhǔn)新知的生長點(diǎn)， 為學(xué)習(xí) “求一個數(shù)是另一 個數(shù)的幾倍”做好知識上的鋪墊。并且尊重學(xué)生的這一認(rèn)知起點(diǎn)，根據(jù)他們的認(rèn) 知起點(diǎn)隨機(jī)引導(dǎo)。（二） 實(shí)踐操作，探究新知。課堂中我比較重視學(xué)生的實(shí)際操作，從復(fù)習(xí)引入開始就讓學(xué)生通過擺一擺、 說一說等活動充分激活知識儲備，在例題講解中讓學(xué)生每個人都動手?jǐn)[一擺， 說 一說，將學(xué)生的手、腦、口充分調(diào)動起來，把操作與概念的理解有機(jī)結(jié)合起來。（三） 鞏固提高，深化發(fā)展。練習(xí)形式多樣，容量較大，梯度明顯使學(xué)生在循序漸進(jìn)中鞏固了新知， 達(dá)到 發(fā)展能力的目的。如拍一拍、畫一畫、說一說等形式的練習(xí)。（四） 歸納總結(jié)，課外延伸。在全課結(jié)束之前，通過回顧所學(xué)內(nèi)容，并用