簡析如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

1、簡析如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果 簡析如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果 摘要：數(shù)學(xué)課堂上的高效，一直是所有老師追求的夢想，本文試圖從課前、課中、課后幾個方面來闡述促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂高效的幾種做法。 關(guān)鍵詞：備課 教學(xué)藝術(shù) 學(xué)習(xí)方法 中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-157804-0122-01 作為一名數(shù)學(xué)教師有責(zé)任去不斷提升自己的專業(yè)水平，特別是提高自己的課堂教學(xué)水平。要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，需要從以下幾方面做起： 1 精心備好每一節(jié)課 備課我們不僅要備教材，也要備學(xué)生，課本只是講課的主要參考依據(jù)，而非唯一標(biāo)準(zhǔn)。每個學(xué)生都有各自的特點(diǎn)。他們的根底，接受能力，思維方式都有不同。這就要

2、求我們在備課時，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，預(yù)設(shè)課堂。 2 教學(xué)要表達(dá)藝術(shù)性 2.1精心設(shè)計(jì)課堂提問 提問是課堂教學(xué)必不可少的組成局部，是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的有效手段課堂提問難度要適中，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，如果內(nèi)容過于簡單，就達(dá)不到啟發(fā)的目的，如果過難，會讓學(xué)生無從下手。因此要設(shè)計(jì)一些適合的問題，問題要由淺入深，循序漸進(jìn)，讓他們的思維動起來，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的過程，可以把簡單的問題給成績較差的學(xué)生，讓他們慢慢找回自信，難題留給好生答復(fù)，讓他們不會感到問題過于簡單而驕傲自滿。 2.2隨機(jī)應(yīng)變，言語幽默 蘇霍姆林斯基說：教育的技巧不在于預(yù)見課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的

3、變動。盡管課前已做了周全的方案，但教學(xué)過程是動態(tài)的，往往會出現(xiàn)一些你意想不到的情況，這就要求我們一定要慧眼識別，巧妙轉(zhuǎn)化，使其變?yōu)榭少F的教學(xué)資源。 2.3構(gòu)建民主、平等的課堂 教師只有努力構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系。使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程，寬松民主的學(xué)習(xí)氣氛，平等互動的師生關(guān)系能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。提高學(xué)生的探索能力。 2.4利用答錯的時機(jī)，及時糾正 當(dāng)一些關(guān)鍵的有普遍意義的錯誤被教師及時捕捉并變成全班學(xué)習(xí)的新資源時，就可能使學(xué)生突破思維定勢，使他們的認(rèn)識更深刻，因此，利用好錯誤，使其變成學(xué)習(xí)資源時也是提高教學(xué)效果的一種手段。 2.5要做好課堂小結(jié) 課堂小結(jié)是新授課必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。但不能

4、把課堂小結(jié)變成一種形式。如“本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？“你有什么收獲？“你還有什么不懂？等等泛泛而談，讓學(xué)生漫無目的的答復(fù)，毫無方向性。教師小結(jié)要細(xì)致、深入、具體，不但要加深對本節(jié)課知識的理解，穩(wěn)固當(dāng)堂所學(xué)知識，更重要的是要讓學(xué)生掌握本課學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。 3 教給學(xué)生正確的方法 華羅庚先生談及數(shù)學(xué)研究時，提到了三種境界：依葫蘆畫瓢的模仿；利用現(xiàn)成的方法解決新的問題；提出新的思路，創(chuàng)造新的方法，開辟新的研究領(lǐng)域。這對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是很有啟發(fā)的。筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也要分為三個階段： 第一階段：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近上下各不同。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科不同，要想真正領(lǐng)悟其中微妙，首先要把書上的每一條定義、定理、

5、公式等領(lǐng)會深透，絕不僅僅是一個結(jié)論，細(xì)究起來，那都是開悟一種解題方法的點(diǎn)金之石啊。所以，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，建議先把書的內(nèi)涵吃透，也就是考試一定要考察的根本概念，這樣就不會“不識廬山真面目了。 第二階段：欲窮千里目，更上一層樓。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，聽懂了并不意味著學(xué)會了，這是很多學(xué)生認(rèn)識上的一個誤區(qū)。一局部的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)僅限于完成老師的作業(yè)，滿足于跟在老師的后面，亦步亦趨，揀老師丟棄的東西而自己不做任何的提高，慢慢地就會把自己封閉在自己圈定的圓里，思維難以活潑，那么可以肯定地說，這樣是難以學(xué)好數(shù)學(xué)的。只有走在老師的前面，時時為自己的提高留足充分空間的學(xué)生才能憑借自己的實(shí)力躍上一個新層次！ 第三階段：驀然

6、回首，卻在燈火闌珊處。為什么在數(shù)學(xué)上花了那么多的時間，做了那么多的題，成績就是不見提高呢？原因何在？這也是困惑很多人的一個問題。首先，問題出在做題上。一本好的習(xí)題集都有它自己的知識結(jié)構(gòu)，都會有一個由淺入深、由單一知識點(diǎn)向多個知識點(diǎn)綜合的漸變過程，也就是梯度變化。做題做得太雜，難以成系統(tǒng)，難以形成梯度，難以形成覆蓋。所以在做題時首先要對練習(xí)冊進(jìn)行認(rèn)真選擇，質(zhì)量不高的書寧愿舍棄。一旦選定一種練習(xí)冊，就應(yīng)該狠抓落實(shí)。其次，問題出在思維上。題海戰(zhàn)術(shù)是行不通的，但仍然有學(xué)生、家長熱衷于此。所以，能學(xué)好數(shù)學(xué)的人不僅擅于做題，更擅于思考，懂得在做過題之后的反思，這反思的重點(diǎn)之一就是對做過的題目進(jìn)行歸類。 4

7、 要注重課后反思 有位教育家說：“教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。荷蘭著名數(shù)學(xué)家和教育家費(fèi)登塔爾教授也指出：“反思是數(shù)學(xué)思維活動的核心和動力。反思是為了開展、為了提高、為了更好地組織教學(xué)、為給教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。本人在新課程數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，深刻體會到數(shù)學(xué)課中教學(xué)反思的重要地位和作用，它既能促進(jìn)教師改良教學(xué)方法，又能為轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供保障。 5 要及時檢測，講評到位 數(shù)學(xué)考試是學(xué)生獨(dú)立思考最強(qiáng)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，在此過程中學(xué)生有很多解題思維的火花，假設(shè)不及時交流，這些火花就會熄滅。因此測試后應(yīng)做到及時反應(yīng)，及時講評。實(shí)踐證明，試卷的講評應(yīng)放在測試后未上新課之前為宜。首先，就學(xué)生而言，考試知識點(diǎn)是非常熟悉的而測試后他們不僅急于知道分?jǐn)?shù)，更急于知道正確的答案，求知欲極強(qiáng)，其次，對教師來說，剛閱完試卷，對學(xué)生存在的問題了如指掌，因而此時講評試卷必然會到達(dá)事半功倍的效果。 總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，要打造有