愛蓮說教師專用課件資料

1、愛蓮說教師專用課件資料教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法，了解襯托的手法及其作用。2、指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解。3、引導(dǎo)學(xué)生保持堅(jiān)貞正直操守的價(jià)值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。 知識與能力：掌握重點(diǎn)字詞的讀音及意思，積累文言詞匯。過程與方法：用讀貫穿全文，領(lǐng)悟課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者“不慕名利，潔身自好”的生活態(tài)度，教育學(xué)生在當(dāng)今社會也應(yīng)“出淤泥而不染”。教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞匯。體會蓮君子的美好形象。學(xué)習(xí)托物言志的寫法。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)托物言志的寫法。了解正襯與反襯的寫法。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)氛圍，情景導(dǎo)

2、入1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞以“荷花”為題材的中國畫，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。2、導(dǎo)入語：荷花也稱蓮花，它一直是中國畫家們喜愛的繪畫題材，也是歷來為文人墨客們所稱頌的景物。李白的“涉江弄秋水，愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來寥落意，不似此池邊”分別抒發(fā)了詩人不同的感情。楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映入荷花別樣紅”則抒寫了滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅。而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時(shí)，曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇愛蓮說。3、引出周敦頤愛蓮及課題。二、了解課題 作者1、“說”是古代一種既可以說明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文體，偏重于議論

3、。所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文。那么“愛蓮說”這個(gè)題目該如何理解呢?（愛蓮說就是說說愛好蓮花的問題。）2、周敦頤（1017.5.51073），字茂叔，號濂溪，漢族，宋營道樓田堡（今湖南道縣）人，北宋著名哲學(xué)家，是學(xué)術(shù)界公認(rèn)的理學(xué)派開山鼻祖?！皟蓾h而下，儒學(xué)幾至大壞。千有余載，至宋中葉，周敦頤出于舂陵，乃得圣賢不傳之學(xué)，作太極圖說、通書，推明陰陽五行之理，明于天而性于人者，了若指掌?！彼问返缹W(xué)傳將周子創(chuàng)立理學(xué)學(xué)派提高到了極高的地位。三、聽讀朗誦 檢查自學(xué)1、要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音，注意語氣語調(diào)，在自己認(rèn)為難讀難寫的字下畫上橫線。2、讓學(xué)生利用工具書、互相交流解決難讀難寫的字。甚蕃(fn)

4、 淤(y)泥 濯(zhu)清漣(lin)而不妖(yo) 褻(xi)玩 隱逸(y) 噫(y) 鮮(xin)有聞 四、初讀課文 疏通文意1、世上可愛之花是否只是蓮花一種？作者在文中提到了幾種花？2、作者提到的幾種花在生活中分別象征什么?五、再讀課文 體悟感情1、文中“我”為何對蓮花情有獨(dú)鐘呢？課文哪些句子對蓮進(jìn)行了直接描寫？說明了蓮花什么特點(diǎn)？（因?yàn)樗俺鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖不可褻玩焉”）2、作者之所以愛蓮，不僅因?yàn)樯徎ǖ淖藨B(tài)美麗，更是因?yàn)樯徎ǖ母邼?、莊重、正直、芳香、清高的品格。那么我們該用怎樣的感情來朗讀這一個(gè)長句呢?明確：敬佩、贊美之情。（師生共同朗讀這一長句，要讀出敬佩、贊美之情。）3

5、、你認(rèn)為蓮花美在何處？請用自己的語言說出。六、深入探究，升華情感1、前面我們說過“說”這種文體偏重于議論，那么愛蓮說這篇課文，哪一段偏重于議論呢?請找出直接議論蓮的句子。（明確：第2段對菊花、牡丹作出評論，表明感情。直接議論蓮的句子是“蓮，花之君子者也”。）2、作者為何在寫蓮時(shí)，多次提到菊和牡丹？他們分別代表怎樣追求的人？（這里采用了襯托的手法，襯托自己對蓮的喜愛，襯托蓮的品德高尚。隱逸者、富貴者，） 3、喜愛哪一種花,是人的思想感情決定的,不同的情感志趣,決定了對花喜愛的差異,作者對愛菊、愛蓮、愛牡丹的人分別持什么態(tài)度? （對富貴者持鄙棄態(tài)度，鄙視他們追求榮華富貴，追名逐利；對隱逸者持敬仰態(tài)

6、度，但否定他們的隱居做法，作者對君子則持肯定、贊賞態(tài)度。）4、 “噫”是一個(gè)嘆詞，表示感慨，作者在結(jié)尾發(fā)表了自己的感嘆，用了三種不同的句式，引領(lǐng)下文對不同愛花人的品評。（分別是陳述句，疑問句，感嘆句。一問一嘆，感嘆潔身自好的人少，追名逐利的人太多，表達(dá)了自己要象蓮花那樣做個(gè)潔身自好的人。）這三句話在朗讀時(shí)語氣應(yīng)如何把握?(明確后齊讀這三句)明確：第一、二句讀出感嘆的語氣。第三句要讀出嘲諷的語氣。（齊讀全文。要求語氣舒緩，抑揚(yáng)頓挫，富有感情。）5、教師總結(jié)：作者把蓮花比作君子，由此可見他贊美蓮花的根本目的是，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人。這種寫法叫作“托物言志”?！吧?，花之君子者也

7、”這句話是全文的核心句。(板書“花之君子者也”，“托物言志”)我們讀這句話時(shí)，要讀出由衷的贊美之情。6、有感情地朗讀全文。七、拓展延伸 鏈接生活1、結(jié)合自身環(huán)境，說一說所知道的“出淤泥而不染”的人物屈原 （約前340約前277) 名平，又名正則，字靈均，戰(zhàn)國時(shí)楚人。傳為湖北秭歸人。出身貴族，曾做左徒、三閭大夫，懷王時(shí)，主張聯(lián)齊抗秦，選用賢能，但受貴族排擠不見用，遭靳尚等人毀謗，被放逐于漢北，于是作離騷表明忠貞之心；頃襄王時(shí)被召回，又遭上官大夫譖言而流放至江南，終因不忍見國家淪亡，懷石自沉汩羅江而死。其忌日成為后人紀(jì)念他的傳統(tǒng)節(jié)日 - 端午節(jié)。重要著作有離騷、九章愛蓮說教師用教案、天問等賦，對后

8、代文學(xué)影響極大。李 白 安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏。這句能體現(xiàn)他不愿與官場的貪官污吏同流合污。陶淵明 采菊東籬下，悠然見南山。說陶淵明寧可不踏仕途之路，也不愿為了追名逐利而出賣靈魂，另一方面，也說明他將自己寄情與山水田園的悠然。于 謙 在黑暗（宦官勢力）的壓迫下依然兩袖清風(fēng)朱自清 “朱自清寧可餓死，不領(lǐng)美國救濟(jì)糧”的故事。朱自清是清華大學(xué)中文系教授。1948年初，人民解放戰(zhàn)爭進(jìn)入最后階段，6月，北平學(xué)生掀起了反對美國扶植日本軍國主義的運(yùn)動。此此，朱自清身患重病，又無錢醫(yī)治，但他毫不猶豫地在寫著“為表示中國人民的尊嚴(yán)和氣節(jié)，我們斷然拒絕美國具有收買靈魂性質(zhì)的一切施舍物資，無論是購買的或給予