美術理論說課課件

1、美術理論說課課件讓學生學好美術理論是為了讓他們把理論運用到實際上，所以美術老師對學生的美術理論指導也很重要！以下是美術理論說課課件，歡迎閱覽!美術理論說課課件【1】一、 教學目標【知識與技能目標】了解春、夏、秋、冬風的不同特點。【過程與方法目標】通過簡單的創(chuàng)意和繪畫，來表現(xiàn)風吹來時事物的變化及特征，感受不同的風帶來的快樂、興奮、緊張、害怕的心情?！厩楦袘B(tài)度與價值觀目標】喚起學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。二、教學重難點【重點】引導學生觀察回憶春夏秋冬四季刮風時周圍事物和人物的變化?！倦y點】運用線條大膽的表現(xiàn)出風來時的情景和感受。三、教學準備多媒體課件、自制教具、扇子、學生作品四、教學過程環(huán)節(jié)一

2、：創(chuàng)設情境，導入新課自制長紙條門簾下垂，師用扇子扇動，請同學們注意看，發(fā)生了什么?生：門簾動了。師：為什么老師做的門簾動了呢?生：因為有風了。風來了。師：對。因為風來了。(邊說邊板書課題：風來了，并隨即用簡筆畫法風把“風”字裝飾)環(huán)節(jié)二：講授新知識(一)風的形成和作用師問：風是怎么形成的呢?生答：空氣流動產(chǎn)生風。冷熱空氣流動的快，風就大，空氣流動的慢，風就小。風的大小對人們又什么作用呢?生(討論后)答：大風能讓風車轉動，抽水快;大風能讓帆船行走的快;可以放風箏，把衣服吹干。師：我忍不住要夸獎同學們了。你們想到風的作用真多?！奥?，它來了，它又走了，它沒給自己留下什么，卻給大地換了新裝?！?二)教

3、師細說春夏秋冬的風注意用語調把四季風的特點和給人的感受表達出來。并即興板演柳樹在不同風中的形態(tài)。春風來了?！安恢毴~誰裁出，二月春風似剪刀?！蔽覀兌急尺^這些詩歌，春風像剪刀，把嫩綠的葉子剪出。春風給我們什么感覺呢?生：暖暖的，舒服的。像媽媽的手撫摸著我。學生的想象力很豐富，為什么不表演一下春風中的感覺呢?我們像花一樣，在春風中綻開了，微笑一下。那么用線條畫春風的時候，一定要自然而流暢，這樣才能表現(xiàn)出春風中舒暢的感覺。師要隨機直觀演示流暢線條風的畫法。春風中，我們的衣服是什么樣的?畫面色彩是什么色的?注意觀察。欣賞(課件)：同齡人筆下的春天的風。剪貼加繪畫春姑娘、兒童版畫放風箏、黑、白鉛筆畫放風

4、箏。悶熱的夏天，樹葉都打了卷兒，狗熱的直吐舌頭，這時候忽然來了一陣風，啊，你是什么感覺?高興、興奮。怎么表現(xiàn)出來?舉手歡呼、把衣服畫成夏天的短衣服短褲。當瓜果飄香的季節(jié)-秋天來臨時，一陣風吹來，空氣里飄來瓜果的香氣。但，一天天過去，風的脾氣變大了。我們欣賞陣風這幅畫是誰的作品?他是哪個國家的畫家?作品名稱是什么?陣風是什么意思呢?感受到了風了嗎?怎么看出來的?師總結：大風來的時候，有些物體的形態(tài)就會發(fā)生變化。師即興簡筆畫-無風時的柳樹。當大風來的時候，它會有什么變化呢?師即興簡筆畫-風中的柳樹。風越大樹的變化會更大，比如說樹干彎了、樹斷了。出示課件圖片：接著我們再來看看人在大風中的樣子。(多引

5、導動作和表情的不同)。觀察從哪里看出畫面有風的?風是從哪個方向吹過來的呢?并引導學生欣賞人物的動態(tài)及事物隨風飄動的形態(tài)。師：欣賞了這些圖片，我們知道人在風中不僅有動作的不同，而且有外形的變化，同時還有表情的變化，有舒心的，有興奮的，有緊張的，有艱難的。有一首風的兒歌，又科學又好聽，對我們的繪畫有很大幫助。我們一起來欣賞。課件展示風級兒歌：零級煙柱直沖天，一級青煙隨風偏，二級輕風吹臉面，三級葉動紅旗展，四級枝搖飛紙片，五級帶葉小樹搖，六級舉傘步行艱，七級迎風走不便，八級風吹樹枝斷，九級屋頂飛瓦片，十級拔樹又倒屋，十一、十二級陸上很少見。環(huán)節(jié)三：鞏固練習、創(chuàng)作實踐學生制作，教師輔導討論：如何結合自

6、己的想象與感受，畫一幅非常有趣的關于風來了的作品?師：根據(jù)自己的記憶和想像，以自己為主體，表現(xiàn)自己在不同風中的感受。用單色的表現(xiàn)方式畫，注意要添畫合適情景，畫出風來了的感覺。學生作畫，教師對存在的問題及時指導。整理工具，材料，養(yǎng)成良好習慣。環(huán)節(jié)四：作品展示與評價，教師小結教師鼓勵性講評：優(yōu)秀的繪畫作品像一朵朵花開在春風里，供我們欣賞;如一張張精美的帆，瞧!我們的帆船出發(fā)了!如一臺風車，風車轉動了，帶給我們童年的歡樂。同學們，這，就是老師和你們共同完成的風來了的圖畫。五、板書設計風來了風的形成和作用合適情景，畫出風來了的感覺。美術理論說課課件【2】教學目標：1、引導學生運用不同的'點與線

7、，自由表達自己想象中的畫面，體驗繪畫與創(chuàng)造的樂趣。2、引導學生把生活中常見的建筑、人物、字母及各種自然物體，用點、線、面概括成的形態(tài)進行重新組合，繪制成非具象的畫面效果，產(chǎn)生豐富的想象空間。教材簡析：本課是讓學生初步感受點、線、面的關系，但不要講定義，只引導學生具有用點線面造型的意識，邊畫邊說，引導學生感受點和線能組合成不同的圖形。教學重、難點：如何引導學生在實踐中運用點線面作畫。教學準備：(1)師生課上要使用的：蠟筆、水筆、色彩紙。(2)供學生欣賞的相關計算機圖像、中國畫資料?？刀ㄋ够髌愤x。教學活動過程：1、引導階段(1)欣賞康定斯基作品選、計算機圖像資料和中國畫資料中各種由點、線組成的畫

8、面。引導學生打破常規(guī)的具象描寫思維模式，用點線自由表現(xiàn)自己對事物的感受、從中感受到繪畫與創(chuàng)作的樂趣。(2)通過欣賞引導學生用比一比、說一說等方法了解線的粗細、點的大小、色彩的變化、畫面的節(jié)奏以及其協(xié)調性。(3)出示各種常見的線材料，請學生說一說他們的名字、比一比他們的相同點和不同點(相同點：形狀細長。不同點：材料不同、有的直、有的彎、有粗有細、顏色不同。)(4)線材料變成點材料：教師把紙條揉成團、把紙條、絨線和繩子剪成小段或碎片。引導學生觀察他們的形狀都發(fā)生了什么變化。引申：再將點材料拼擺成線材料。2、發(fā)展階段(1)體驗用不同的筆畫成不同的點和線;(2)采用單線、涂色及剪貼等形式來表現(xiàn)自己對事物的感受。(3)鼓勵學生選擇各種點線面組成新的畫面。利用手中的各種工具試著繪制一至兩張與眾不同