注重細(xì)節(jié)讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)

1、注重細(xì)節(jié)，讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)香坊區(qū)向陽(yáng)中心小學(xué)校劉智輝每位班主任教師都承擔(dān)著班級(jí)管理工作和學(xué)科教學(xué)工作。 而這兩項(xiàng)工作又是相輔相成的。其中管理是基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的保障，是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣、促使學(xué)生健康成長(zhǎng)的一種必要途徑。所以，作為一個(gè)班級(jí)的管理者，雖然我們做的工作就是一些瑣碎的小事，但我們做的事又直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展。所以，下面我想就班級(jí)的細(xì)節(jié)管理談一些自己的看法。何謂班級(jí)細(xì)節(jié)管理？我覺得就是在管理班級(jí)時(shí)發(fā)現(xiàn)那些暗含玄機(jī)、事關(guān)成敗的小事與苗頭進(jìn)行感知、洞察、思考和處理，從而維護(hù)班級(jí)正常發(fā)展的一種管理方式。關(guān)注細(xì)節(jié)，可以避免許多失誤。一、見微知著，從細(xì)節(jié)中認(rèn)識(shí)學(xué)生古人云：閱人以微，說的是看人要從細(xì)

2、微之處去認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性十足，問題頗多，要管理就要了解他們。如：一個(gè)學(xué)生很喜歡與同學(xué)交流，說明他熱情好交際，一個(gè)學(xué)生總是郁郁寡歡、獨(dú)來獨(dú)往，那一定有什么心事或來自一個(gè)氣憤壓抑的家庭，一個(gè)學(xué)生如果衣冠不整，學(xué)習(xí)用品缺東少西，就說明這是個(gè)懶散或者生活上不拘小節(jié)的人。掌握了班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在出現(xiàn)問題前或出現(xiàn)問題時(shí)才能對(duì)癥下藥、因勢(shì)利導(dǎo)，管理好班級(jí)。村小中的學(xué)生家庭環(huán)境各異：有常年不在父母身邊的，有單親家庭的，所以有些學(xué)生就養(yǎng)成了很孤僻、倔強(qiáng)的性格。之前遇到這樣的情況，我總說老師對(duì)待同學(xué)會(huì)一視同仁、公平對(duì)待。但后來發(fā)現(xiàn)這樣做有時(shí)行不通。對(duì)于那種個(gè)性強(qiáng)的學(xué)生不能正面沖突，批評(píng)也要采取迂回策

3、略，或先表?yè)P(yáng)再批評(píng)，或單獨(dú)談話，先談心，再說事。實(shí)踐證明很有效。之間教過的班級(jí)中有一個(gè)男孩比較特別。他從小父母離異，都不在身邊，是奶奶撫養(yǎng)大的，所以比較任性。沒接班前，我總是聽到有關(guān)于他的新聞：假期因?yàn)樯∈中g(shù)開學(xué)后不來上學(xué)了（其實(shí)已經(jīng)完全康復(fù)了） ；經(jīng)常因?yàn)闆]有完成家庭作業(yè)而不來上課；老師去探望或家訪會(huì)讓他很煩躁；聰明但是成績(jī)一直不理想，尤其是語(yǔ)文，連基本的聽寫也完成不好。 。剛接班一周，他竟然真的因?yàn)榧彝プ鳂I(yè)沒有完成而沒來上課，其他學(xué)生們似乎早已習(xí)以為常。第二天，他來到學(xué)校后，我把他單獨(dú)叫到走廊，對(duì)他說：“老師知道你昨天為什么沒有來。 ”他局促不安，小心翼翼地看著我。我接著說： “沒有寫完

4、作業(yè)很正常啊，沒寫完作業(yè)肯定有沒寫完的原因，或許是不舒服不想寫，或許是有什么事情耽誤了時(shí)間，或許是學(xué)得很好，根本就不用補(bǔ)充訓(xùn)練?！甭牭轿疫@么說，他似乎放松了一些。然后我問他：“你沒有寫完作業(yè)也是有原因的，對(duì)吧？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我又問他： “那你現(xiàn)在打算怎么辦呢？” “把作業(yè)補(bǔ)上?！彼÷曊f。我笑著摸摸他的頭，說： “不用補(bǔ)！”他瞪著大眼睛看著我，似乎不相信。 “但是要答應(yīng)我一件事?！蔽艺f。他很認(rèn)真地聽。 “我希望你以后不管有沒有完成作業(yè)，都要來上學(xué)，如果你沒有完成，那一定是有原因的，老師允許你到學(xué)校來寫完，或者是放學(xué)時(shí)寫完再回家，但是一定要來上學(xué)，如果你沒有完成作業(yè)，老師會(huì)替你保密的。你不必害怕別

5、的同學(xué)笑話你。答應(yīng)老師，好嗎？”“好?！彼卮鸬寐曇艉苄?。從那以后，他還是有幾次沒有完成作業(yè)，但是他來上課了，這讓我很高興。于是，我也按照約定沒有說什么，只是問一下原因，然后對(duì)他說，我們利用放學(xué)的時(shí)間補(bǔ)上吧。就這樣，有一段時(shí)間，每天放學(xué)，他都主動(dòng)留下寫一會(huì)兒作業(yè)。漸漸的，他與我之間的距離近了。有時(shí)寫完作業(yè)之后，他就會(huì)跟我說起他認(rèn)為特別有趣的事，多數(shù)都是他愛看的動(dòng)畫片。我也很認(rèn)真的聽著。后來，他完成作業(yè)的時(shí)候越來越多了。我也經(jīng)常在晨會(huì)的時(shí)候，表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步。因?yàn)樽鳂I(yè)完成的好，加上他本來就很聰明，所以，他的成績(jī)提高很快。語(yǔ)文的聽寫也難不倒他了，數(shù)學(xué)測(cè)試他每次都是班級(jí)的前幾名。他和我的關(guān)系似乎也更近了

6、?，F(xiàn)在，他好像有一個(gè)習(xí)慣，就是每天放學(xué)后，他都會(huì)故意慢一些收拾書包，然后跑到我這里，說他認(rèn)為好玩的事，甚至是他為了借到圖書室里的連環(huán)畫， 而故意把連環(huán)畫藏到大書中間的事他也毫不保留地告訴我。每當(dāng)這時(shí)，我就會(huì)用雙手捂住他的腦袋揉幾下，或是把他摟在懷里故意“打”幾下。學(xué)生希望我們“了解”就像我們也想“走近”他們一樣！還記得曾經(jīng)教過這樣一個(gè)學(xué)生，家長(zhǎng)的工作是長(zhǎng)途運(yùn)輸，經(jīng)常外出，他由奶奶照顧。平時(shí)在校能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是對(duì)待家庭作業(yè)，總是馬馬虎虎：要么忘記了留什么，要么少寫了某項(xiàng)作業(yè)，有時(shí)干脆什么也不寫。發(fā)現(xiàn)他的這種情況之后，我首先與他的家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，意圖是通過家長(zhǎng)督促、輔導(dǎo)，使他完成好家庭作

7、業(yè)。開始時(shí)她的媽媽負(fù)責(zé)，有一定的效果，但是之后的考試，他沒有考好，被他爸爸狠狠地打了一頓。我知道這件事后，非常難過。我覺得這種方法沒有從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度，要想解決問題還要再想辦法。后來班級(jí)我單獨(dú)找他談話，先是了解到他家里最近的一些情況，然后，問他知不知道我這次找他談話的意圖。他說： “我知道，因?yàn)槲业募彝プ鳂I(yè)完成不好。 ”我笑笑說：“不是因?yàn)檫@個(gè)，你猜錯(cuò)了。 ”他看我輕松的神情，也放松了一些，問： “老師，那是什么事啊？”我告訴他：“班級(jí)中最近不是正在開展語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)嘛，因?yàn)槭且孕〗M為單位制定計(jì)劃，開展活動(dòng)，制作手抄報(bào)，所以每個(gè)小組都需要一個(gè)負(fù)責(zé)人。你平時(shí)比較喜歡看課外書，課外知識(shí)

8、比較豐富，而且想法比較有創(chuàng)意，所以想讓你負(fù)責(zé)一個(gè)小組，就是當(dāng)組長(zhǎng)。你覺得怎么樣？”當(dāng)我說完這些的時(shí)候，他睜大眼睛看著我，好像不敢相信，又好像壓抑著興奮。沒等他說話，我就對(duì)他說： “好好準(zhǔn)備吧，讓我看到你的實(shí)力！ ”第二天早上，我利用晨會(huì)時(shí)間，首先對(duì)近一段時(shí)間的家庭作業(yè)完成情況進(jìn)行了小結(jié)，其中也有對(duì)他的批評(píng)。然后，我布置了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并說出了之前的決定。然后我說： “同學(xué)們， YA同學(xué)平時(shí)比較喜歡看課外書，課外知識(shí)比較豐富，而且想法比較有創(chuàng)意，很適合擔(dān)當(dāng)此次活動(dòng)的小組長(zhǎng)，我相信他能帶領(lǐng)組員出色完成任務(wù)。 ”然后我又對(duì)他說： “ YA，就看你的了！”可想而知，他在此次活動(dòng)中十分努力，表現(xiàn)突出，

9、在匯報(bào)展示中還獲得了“最佳設(shè)計(jì)”獎(jiǎng)，他十分開心。下課后，我又找他談話，問他： “知道我這次為什么找你嗎？”他臉上的喜悅還沒有褪盡，搖搖頭。我嚴(yán)肅地對(duì)他說： “你居然敢騙老師！ ”他一臉愕然?！澳隳軌蜻@么出色地完成這次活動(dòng)，別告訴我你寫不好家庭作業(yè)！”他聽我這么一說，不好意思低下了頭。后來，我又了解了之前他不寫作業(yè)的原因，與他約定每天寫完作業(yè)發(fā)短信給我，或者我打電話給他。經(jīng)過這些事情，他慢慢轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真了許多，成績(jī)也迅速提高。而且，他特別喜歡找我說說最近自己的想法或者是他又有什么新的發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在的學(xué)生因?yàn)槭仟?dú)生子女的關(guān)系，很難從內(nèi)心接受他人批評(píng)。怎樣做到既是以理服人，又能讓學(xué)生樂于改正錯(cuò)誤。

10、我覺得，應(yīng)該從促使學(xué)生正確面對(duì)批評(píng)做起，從內(nèi)心轉(zhuǎn)變態(tài)度。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，我們一定要顧及學(xué)生的感受，讓他們真正感受到老師是真正要幫助他們，也非常相信他們能夠戰(zhàn)勝自己的錯(cuò)誤！讓批評(píng)也能溫暖人心，教育自然會(huì)有效果！二、言傳身教，用細(xì)節(jié)教育學(xué)生從根本上說，教師的勞動(dòng)就是一種以人格教育人格，以靈魂塑造靈魂的勞動(dòng)。正如亞斯貝爾斯所說：“教育本身就意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，教育是心靈的藝術(shù)，教育是人本教育，抓住學(xué)生的心靈，教育就成功了一半。 ” 這就要求教師無論在大是大非上，還是在平時(shí)的一言一行中都要記得有學(xué)生在聽、在看、在學(xué)，要注重自身良好形象的確立。我比較

11、喜歡以情感人的教育方式，比如在節(jié)日時(shí)，我為幾個(gè)父母不在身邊的孩子準(zhǔn)備了一份特別的禮物，送給他們時(shí)，很真誠(chéng)的說了一番話。沒想到的是當(dāng)時(shí)就有兩個(gè)孩子哭了，雖然我不清楚他們哭是不是因?yàn)楦袆?dòng)，但我們相信他們已經(jīng)感受到了我的關(guān)心。還有就是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣方面貴在堅(jiān)持，我比較重視的就是讀書習(xí)慣和勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，為了激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，在學(xué)生低年級(jí)時(shí)我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起看書，堅(jiān)持閱讀，高年級(jí)時(shí)會(huì)鼓動(dòng)學(xué)生寫讀書心得，寫日記，并用帶領(lǐng)他們?nèi)ナD的獎(jiǎng)勵(lì)與他們一起堅(jiān)持寫一個(gè)學(xué)期的日記，我的說到做到也讓學(xué)生感到了堅(jiān)持的美好！在培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的方面就更加需要我們“身先士卒”，雖說是農(nóng)村的孩子，但是因?yàn)榇蠖嗍仟?dú)生子女，在家

12、里干活的經(jīng)歷也已經(jīng)很少了，為了讓學(xué)生建立起值日生的責(zé)任心，我在新接一個(gè)四年級(jí)時(shí)，每天早上都早早來到學(xué)校值日，還有清理垃圾池，冬天掃雪，夏天栽花。當(dāng)我一直這樣帶領(lǐng)學(xué)生去做的時(shí)候，我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們慢慢地“長(zhǎng)大了” 、“懂事了”：當(dāng)學(xué)校開展美化校園的活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們自己培育花苗，親自栽種、悉心照料，然后自己主動(dòng)帶鋤頭利用課間時(shí)間除草，后來我校的窗前那一塊一塊的屬于每個(gè)班級(jí)的小花園已經(jīng)成為了我校一道美麗的風(fēng)景；還有的學(xué)生每天到校時(shí)間比較早，他們會(huì)主動(dòng)把辦公室及走廊打掃得干干凈凈，平時(shí)也會(huì)主動(dòng)去圖書室整理書籍，之前校長(zhǎng)每每看到，總是會(huì)說，不用讓學(xué)生每天擦，我告訴校長(zhǎng)是學(xué)生主動(dòng)來做的，并沒有提前布置，現(xiàn)在，

13、校長(zhǎng)再看到時(shí)，又總會(huì)說，這幫孩子又偷著干活了！當(dāng)我把校長(zhǎng)的話轉(zhuǎn)告給學(xué)生時(shí)，學(xué)生甜甜的笑容說明他們已經(jīng)感受到了關(guān)心師長(zhǎng)、熱愛勞動(dòng)、熱愛生活帶給自己的快樂！三、潛移默化，用細(xì)節(jié)感染學(xué)生我們校長(zhǎng)經(jīng)常說，班級(jí)的每一件事情，不論大小，都有教育的價(jià)值，關(guān)鍵得看你用什么方法。我覺得很有道理，這就需要教師掌握一些心理輔導(dǎo)技能，注重精神上的貫徹和情感上的熏陶。抓住日常管理中的細(xì)節(jié)去感染學(xué)生，讓學(xué)生心服口服地按照要求去做。也讓學(xué)生在“按要求做”的時(shí)候，感受到來自老師的關(guān)愛，教過的一個(gè)小男孩，他幾個(gè)月大的時(shí)候媽媽出走，他爸平時(shí)打零工，他多數(shù)時(shí)間與年紀(jì)大的爺爺奶奶在一起，他爸脾氣還不太好，經(jīng)常打孩子，所以導(dǎo)致他形成了

14、很倔強(qiáng)的個(gè)性。過去的一年中，隨著年齡的增長(zhǎng)，他得個(gè)性也逐漸顯露出“危險(xiǎn)性” ，為了轉(zhuǎn)變他的態(tài)度，我經(jīng)常找他談話，詢問他近一段時(shí)間的生活情況，給他一些學(xué)習(xí)用品，給他拿中午飯錢。這樣一來，他的表現(xiàn)有所好轉(zhuǎn)，知道學(xué)習(xí)了，但還是隔一段時(shí)間會(huì)發(fā)作一次，剛開始，我心里特別委屈，總覺得自己為他做了這么多，為什么他還是這樣呢！后來，一個(gè)同事的話提醒了我，她說：他在這樣家庭環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，缺少關(guān)愛，有時(shí)他犯錯(cuò)或是惹點(diǎn)什么事，目的可能就是希望你關(guān)注他！我覺得同事說得非常有道理。于是，我在班級(jí)中開展一些活動(dòng)鼓勵(lì)他參加，上課有意識(shí)的把一些簡(jiǎn)單的問題留給他回答，并及時(shí)表?yè)P(yáng)他的每一點(diǎn)進(jìn)步，每當(dāng)這時(shí)，他都特別高興。后來我

15、們班又開始了為期一個(gè)學(xué)期的“輪流當(dāng)班長(zhǎng)”活動(dòng)和獎(jiǎng)卡積分活動(dòng)，只要符合要求都可以申請(qǐng)當(dāng)一天班長(zhǎng)，只要表現(xiàn)好就可以獲得一些獎(jiǎng)卡積分。他特別積極，對(duì)待作業(yè)也認(rèn)真了，許多科任教師都說他變化太大了！我對(duì)潛移默化、持之以恒還有一方面的感受就是在學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高上。為了培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，我在一年級(jí)下學(xué)期開始鼓勵(lì)學(xué)生寫日記。剛開始，學(xué)生寫的無花八門，亂七八糟。但我還是抽出時(shí)間讀給學(xué)生聽，表?yè)P(yáng)寫的好的。我讓他們隨便寫過，也讓他們寫過指定的內(nèi)容。逐漸的，學(xué)生要寫的內(nèi)容多了，想說的話通順了，也在寫中鍛煉了自己的語(yǔ)文綜合能力。最重要的是學(xué)生樂于表達(dá)了，語(yǔ)文課上，總能聽到一些令人驚喜的、意想不到的發(fā)言。就說前幾天，語(yǔ)文進(jìn)入復(fù)習(xí)前的最后一課是讓學(xué)生寫寫心里話，我讓學(xué)生談?wù)勥@學(xué)期的收獲，或?qū)ν瑢W(xué)、老師、家長(zhǎng)說點(diǎn)什么。有的學(xué)生就會(huì)很直接的表達(dá)：類似于“我要對(duì)老師說，您辛苦了，老師，我愛你！ ”雖