活動(dòng)總結(jié)范文大班泥工特色活動(dòng)總結(jié)

1、大班泥工特色活動(dòng)總結(jié)玩泥是孩子的天性。蘇姆霍林斯基說(shuō)： “兒童的智慧，在他的手 指尖上?！边@句話充分說(shuō)明，在泥工活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，離不 開(kāi)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦。 他們將心中美好的事物通過(guò)泥工的制作， 以立體 的形式表現(xiàn)出來(lái)， 讓思維產(chǎn)生興趣和沖動(dòng)， 在興趣和沖動(dòng)中開(kāi)始了創(chuàng) 作游戲。他們通過(guò)游戲泥土，將天真浪漫、粗獷豪放的造型帶入自由 創(chuàng)作中，用橡皮泥這種媒介，記錄對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的感受，獲得情感的發(fā) 泄，自由創(chuàng)作的快感，使其真正成為開(kāi)啟幼兒智慧大門的鑰匙，這便 是我們對(duì)孩子進(jìn)行泥工創(chuàng)作活動(dòng)的意義所在！ 泥工特色活動(dòng)開(kāi)展了一 學(xué)期，在這期間我們始終把培養(yǎng)孩子捏泥的技巧及想象力創(chuàng)造力放在 首位，我的收獲

2、是：一、從生活實(shí)際出發(fā)，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)1、實(shí)際出發(fā)，單個(gè)成形從生活中最熟悉、 最簡(jiǎn)單的物體入手， 讓孩子掌握單個(gè)形體的基 本捏法。我在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)， 盡量把相同或相似類型的物體安排在 同一個(gè)主題單元里進(jìn)行練習(xí)。 經(jīng)過(guò)這樣一系列的分析比較練習(xí)后， 不 但讓孩子比較方便地掌握了同一類型或相似類型物體基本捏法， 而且 也提高了孩子的觀察能力和分析能力。 同時(shí)利用兒歌的形式把塑造形 體的步驟、要領(lǐng)說(shuō)出來(lái)，從語(yǔ)言感知形象思維具體行動(dòng)，訓(xùn) 練手部技能技巧的發(fā)展。如捏鯉魚(yú)時(shí)，我用這樣的兒歌來(lái)引導(dǎo)：搓個(gè) 大圓做身體，片片魚(yú)鱗剪剪剪，前面再來(lái)剪一刀，鯉魚(yú)張開(kāi)小嘴巴。搓個(gè)小圓壓壓扁，拿把剪刀剪一剪，身體放在

3、尾巴上，我的鯉魚(yú)做好 啦。2、由簡(jiǎn)到繁，多個(gè)組合 一開(kāi)始的活動(dòng)內(nèi)容可以選簡(jiǎn)單點(diǎn)的，如二指捏做臘梅花，搓圓、 壓扁、再用二指捏的方法固定到樹(shù)枝上，看著枝頭綻放的花苞，大家 都感受到了成功的快樂(lè)， 也激發(fā)了他們下次活動(dòng)的興趣。 然后逐漸開(kāi) 始進(jìn)行平面造型，如：小松樹(shù)、大熊貓。也可嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的立體制 作如：螃蟹、企鵝、鯉魚(yú)等。3、多講評(píng)，多辦展覽，多參觀孩子喜歡顯示自己的成果， 因?yàn)檫@些活動(dòng)成果出自于自己的腦和 手，是自己的創(chuàng)作。自己的創(chuàng)作最能體現(xiàn)自我的價(jià)值，從而使他們獲 得真正的滿足感， 教師應(yīng)充分肯定幼兒的作品。 因?yàn)槌晒乖u(píng)是幼兒 提高認(rèn)識(shí)的過(guò)程， 是培養(yǎng)他們審美能力的過(guò)程， 當(dāng)然更是他們體

4、驗(yàn)創(chuàng) 新樂(lè)趣的過(guò)程。 孩子不會(huì)獨(dú)享個(gè)人的成功， 他們總要想方設(shè)法與他人 分享，讓別人接納并期待得到他人的贊許。我就采用幼兒自評(píng)、小組 互評(píng)、全體講評(píng)等形式，挑幾件有典型缺點(diǎn)的作品來(lái)，讓大家一起來(lái) 講評(píng)，一起來(lái)談?wù)剬?duì)這些作品的看法， 并引導(dǎo)幼兒談一談自己在制作 過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)；尤其是對(duì)那些有新意的作品更應(yīng)給予大力的鼓勵(lì)和表 彰，不錯(cuò)的使幼兒的創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā)，創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的培 養(yǎng)，從中體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，逐漸樹(shù)立創(chuàng)新的信心，并能主動(dòng)地進(jìn)行 創(chuàng)造性勞動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。二、以點(diǎn)帶面，以面帶點(diǎn)以點(diǎn)帶面將一些新的內(nèi)容和技法先教給孩子們， 讓他們采用內(nèi)容 歸類系列變化學(xué)習(xí)方法，探索出泥工制作變化的規(guī)律，

5、再讓他們?nèi)ポo 導(dǎo)其他伙伴練習(xí)。如胡蘿卜形系列，就是依據(jù)某些事物基本部位像胡 蘿卜這一特點(diǎn)，通過(guò)拉伸、接合等方法，塑造出不同的物體。就象胡 蘿卜形通過(guò)變化，可塑造出辣椒、香蕉、黃瓜、玉米、飛機(jī)、鯊魚(yú)、 鯨魚(yú)、金魚(yú)、老鼠、烏龜、鴨子、鵝、青蛙等。再如瓶子形系列，依 據(jù)某些動(dòng)物身體類似瓶子形狀這一特點(diǎn)，由基本形變化塑造出不同動(dòng) 物，如：豬、羊、大象、牛、孔雀、公雞等。這樣，以點(diǎn)帶面，老師 可以省去許多精力，而且他們?cè)谑职咽值慕膛c學(xué)中，建立了友情，培 養(yǎng)了集體主義和互幫互學(xué)精神。同時(shí)我還從幼兒的實(shí)際出發(fā)，在進(jìn)行 分別指導(dǎo)時(shí)，我就特別注意幫助能力差的幼兒，不會(huì)捏的要進(jìn)行個(gè)別 示范。對(duì)不喜歡捏泥的幼兒要分

6、析原因，是技能上有困難，還是對(duì)自 己做的形體不滿意，塑造時(shí)用泥不夠了，還是別的原因？要針對(duì)不同 情況加以指導(dǎo)，教師要提高幼兒的興趣，增強(qiáng)幼兒完成泥工的信心， 對(duì)一些做得快的幼兒可啟發(fā)再做一些有關(guān)的東西，進(jìn)而發(fā)揮他們的創(chuàng) 造性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，總有一些孩子反應(yīng)較慢，不能馬上領(lǐng)會(huì)或掌握 新的內(nèi)容。一個(gè)活動(dòng)下來(lái)，能力強(qiáng)的孩子能夠完成目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目 的，能力差的孩子可能因時(shí)間不夠用完不成目標(biāo)，不了了之。長(zhǎng)期下 去，能力差的孩子對(duì)泥工就失去了興趣， 甚至形成厭惡泥工的心理障 礙。為了杜絕這一弊端的出現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)泥工活動(dòng)區(qū)，給孩子創(chuàng)造主動(dòng)進(jìn) 行泥工活動(dòng)的場(chǎng)所，這樣使能力強(qiáng)的孩子繼續(xù)鞏固練習(xí)， 施展他們的 才能

7、，能力差的孩子能繼續(xù)完成他們沒(méi)有達(dá)到的目標(biāo)。 多指導(dǎo)這些能力差的孩子，使他們能跟上大家的步伐，不做掉隊(duì)的“點(diǎn)”，跟上整個(gè)“面”。對(duì)他們，要多鼓勵(lì)、多幫助，使他們不自卑，樹(shù)立起信心， 共同進(jìn)步。在創(chuàng)設(shè)泥工區(qū)域時(shí)，為他們提供大量的泥工材料，各色橡 皮泥、剪刀、糨糊、手工紙等等，另外準(zhǔn)備多種色彩顏料盤。使孩子 取放方便，這有利與他們主動(dòng)地畫畫、剪紙、泥工制作等。這樣，打 破了死板的美術(shù)課教學(xué)的單一模式， 使孩子在活動(dòng)時(shí)間自由選擇，主 動(dòng)地投入到喜愛(ài)的泥工活動(dòng)中。一團(tuán)團(tuán)泥土在孩子們手中變換著、創(chuàng)作著、游戲著，是最能鍛煉 孩子動(dòng)腦筋的一種創(chuàng)作方式，孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)、討論、嘗試、評(píng)價(jià)等 過(guò)程，將心中美好的事物以立體