(最新部編教材)五年級語文上冊：《鳥的天堂》說課稿

1、鳥的天堂說課稿各位老師：你們好！我今天說課的課題是鳥的天堂，下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教法、學(xué)法、教學(xué)程序幾個方面來說一說我這堂課的設(shè)計。首先我說一下教材分析1. 課文簡說鳥的天堂的作者是我國著名作家巴金，課文記敘了他和朋友兩次途經(jīng)鳥的天堂的所見所聞，重點(diǎn)寫了靜態(tài)大榕樹和群鳥活動的景象， 表達(dá)了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。本文最大的特點(diǎn)是： 動靜結(jié)合，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，韻味十足，表達(dá)情感充沛，細(xì)膩，描寫生動細(xì)致，充滿了詩情畫意。2. 說教學(xué)目標(biāo)我根據(jù)新課標(biāo)中“知、情、意”三個維度，再結(jié)合本課的特點(diǎn)，從學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得生動、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)習(xí)實踐出發(fā)，將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識

2、課文3 個生字，會寫10 個生字，正確讀寫“燦爛、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”幾個詞語。積累文中好詞佳句。技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，學(xué)習(xí)作者“動靜結(jié)合”的寫作方法以及抓住事物特征進(jìn)行描寫的方法。情感目標(biāo)：邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風(fēng)光，體會作者熱愛大自然的思想感情。教學(xué)目標(biāo)的確定固然離不開教材所提供的內(nèi)容，及其所能訓(xùn)練的能力體系，本課的教學(xué)目標(biāo)，我充分考慮到學(xué)生的心理狀態(tài)和認(rèn)知水平， 因為， 學(xué)生不僅是教師施教的對象，更是課堂教學(xué)的主體。為此，我確定了以上教學(xué)目標(biāo)。3. 教學(xué)重難點(diǎn)：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生想象

3、鳥的天堂的美麗景象，體會作者兩次途經(jīng)鳥的天堂的不同感受。難點(diǎn)：體會描寫大榕樹特點(diǎn)的語句。那么，如何來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？我是這樣設(shè)計的，語文這門學(xué)科是通過文字來體會意境和情感的，然而， 小學(xué)生的思維發(fā)展還很不完善，理解能力低下，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師常常運(yùn)用語言敘述，掛圖展示，板書分析的方式來突破教學(xué)重難點(diǎn)，本課，我想充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢，把課文、圖片、聲音、錄像等組合成課件，向?qū)W生展示大榕樹的遠(yuǎn)景和近景，樹葉的樣子、顏色等等，這種圖文聲像并的場景會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知能力，在突破重難點(diǎn)上也會有顯著的效果。4. 說教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：大榕樹的掛圖、相關(guān)課件、生字卡片等。學(xué)生準(zhǔn)備：制作

4、小鳥圖片、查閱鳥的天堂的相關(guān)資料，搜集 有關(guān)大榕樹的資料，以備課堂交流。二、學(xué)生分析五年級是小學(xué)生知識、能力、情感價值觀形成的關(guān)鍵時期，他們 對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認(rèn)識，養(yǎng)成了一定的好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了一定的閱讀能力，讀書提問的能力。因本課的閱讀性、 活動性、實踐性較強(qiáng)，絕大部分學(xué)生對于如何在閱讀活動中邊讀邊想 的方法不明確，在實踐中應(yīng)怎想，想什么不夠明晰。下面為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)， 我再從教法和學(xué)法上談?wù)?。三、說教法在教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生“知其然”而且要讓學(xué)生“知其所 以然”，科學(xué)合理的教學(xué)方法，能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué) 的和諧完美統(tǒng)

5、一。為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑難， 我具體運(yùn)用了以下幾種教法，情景設(shè)置法一一主要是激發(fā)學(xué)生情感， 引起他們的學(xué)習(xí)興趣，講授法一一充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，系統(tǒng)地 向?qū)W生傳授知識。點(diǎn)撥法一一是教師在學(xué)生討論的過程中，伺機(jī)點(diǎn)撥, 讓他們展開聯(lián)想和想象，拓展思路。在以上幾種教法中點(diǎn)撥法是最重 要的一種方法。四、說學(xué)法我們常說，現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法 的人，因此，作為教師要重視學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí) 的主動權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué) 生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，并強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，本次教學(xué)我運(yùn)用了以下幾種學(xué)法，勾畫圈點(diǎn)法目的

6、是讓學(xué)生養(yǎng)成勤動筆墨積極讀書的好習(xí)慣。討論法讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程， 懸念法讓學(xué)生帶著問題讀課文，這樣針對性較強(qiáng)，思路清晰。其中討論法是最重要的一種方法。五、說教學(xué)程序最后，我來談?wù)勎医虒W(xué)程序的設(shè)計1. 創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入我設(shè)計的導(dǎo)語是（請同學(xué)們欣賞格爾的天堂并把它作為背景樂， 用課件出示天堂這個詞，提問用來比喻什么？那么鳥的天堂指的又是什么）此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，這樣就消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2. 初讀課文整體感知首先， 我會讓學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，用多媒體和生字卡片檢查學(xué)生自學(xué)情況，并有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如 （一簇簇、應(yīng)接

7、不暇、規(guī)律、 縫隙、 樹梢、 靜寂） 。等幾個詞語。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。接下來， 我會請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，讓學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力。3. 研讀課文悟情悟理首先，我會用多媒體出示以下幾個問題：a 這茂盛的大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢?為什么文中的鳥的天堂會加上雙引號b 作者為什么特寫一只畫眉鳥。它的心情是怎樣的？c 說一說作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的不同感受。我會讓學(xué)生先默課文，在小組中展開討論得出答案。其次，用課件向?qū)W生展示“綠葉

8、的多”、 “枝上生根”等特點(diǎn)。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱母惺?。讓學(xué)生重點(diǎn)體會：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”這句話。 鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，并對學(xué)生各自的見解給予肯定。通過這一環(huán)節(jié)，解決了本次教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。4. 精讀課文體會情感1）播放“群鳥紛飛”的課件，讓學(xué)生欣賞這熱鬧的場面，形象感受這部分的動態(tài)美。盡情地享受文中語言文字描繪的美。2）出示大榕樹掛圖，利用學(xué)生課前畫的小鳥，并把它們“放飛”到大榕樹上（配上歡快的音樂）引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥在榕樹上生活的情景，交流感受：你想到了什么？最后，再美讀課文，背誦課文的精彩段落，共同感悟：這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！5.

9、 小結(jié)學(xué)生提出問題帶著問題讀課文，讀中解決問題，這只是閱讀教學(xué)中的淺層目標(biāo)，創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)具有的是帶著問題走出課堂，因此，本課的小結(jié)我是這樣來設(shè)計的。本課的中心是：大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護(hù)動物。保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然。請同學(xué)們想一想通過課文的哪些方面我們可以得出這個結(jié)論？除此之外你還想到了什么？6. 拓展延伸重視課文內(nèi)容，適當(dāng)對課文進(jìn)行引申，使課文的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、累積、加工。本次教學(xué)的拓展延伸我是這樣設(shè)計的。播放文中的“小畫眉”。提示：假如你是小畫眉，你想用怎樣的方式來表達(dá)心中的感受？（可寫一段文字，讀一讀；可寫一首小歌，唱一唱；可

10、用五彩的筆，畫一畫）讓學(xué)生選擇一種自己最 喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。7. 作業(yè)布置一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外練筆的開始。我的作業(yè)布置是鳥的天堂現(xiàn)已成為一個游覽勝地，以導(dǎo)游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導(dǎo)游詞、寫詩，順口溜。8. 板書設(shè)計好的板書就像一份微型教案，集中體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程。本課的板書，我力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。靜態(tài)美鳥的天堂樹大而茂盛鳥多而快樂動態(tài)美桂花雨說課稿首先說教材。桂花雨是一篇回憶童年生活的文章, 課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的

11、“搖花樂”，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。描寫生動、細(xì)致，充滿感情。根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定了本課時的教學(xué)目標(biāo)：1. 認(rèn)識 2 個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整，尤其、提前、香飄十里”等詞語。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 通過自讀自悟和同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。為了落實本課的教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)為體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花

12、”所表達(dá)的感情。并采用 “自主、 探究” 的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會中掌握方法。說教學(xué)過程。135”高效課堂的 教學(xué)模式，我設(shè)計以下五個教學(xué)環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，揭示主題。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的 感染而產(chǎn)生共鳴?；谶@點(diǎn)，開課之初，我首先設(shè)問本單元我們學(xué)習(xí) 了以思鄉(xiāng)為主題的課文，誰能說說在我們學(xué)過的課文中，分別是誰勾 起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？通過疑問營造氣氛，將學(xué)生帶入思鄉(xiāng)情境， 為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi) 容，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。第二環(huán)

13、節(jié)：自主學(xué)習(xí)，嘗試解決。新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地 讀，在讀中整體感知?！币虼?，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗 讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并適時對某些容易讀錯寫錯的生 字詞進(jìn)行個別指導(dǎo)。同時可以提出問題：“你讀懂了什么？告訴老師 你怎樣把課文讀正確、讀流利？”這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文 時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀 賞析，體驗情感做好鋪墊。第三環(huán)節(jié)：討論交流，合作學(xué)習(xí)。葉圣陶說：語文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自能讀書， 不待老師 講。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先抽選幾個學(xué)生分段朗讀課文，此時 其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)

14、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完 后，讓學(xué)生議一議：“作者為什么愛桂花？”學(xué)生答出：是因為桂花香。我再適時追問：“哪些語句具體描寫桂花的香？”讓學(xué)生畫出來。這里要引導(dǎo)學(xué)生從嗅覺、觸覺、視覺等不同方面去體會這個“浸”字 的妙處，從而體會浸在花香中的感覺。緊接著，讓全體學(xué)生品讀作者 搖桂花時的語句，通過人物的語言、動作體會人物心情。使學(xué)生感受 作者的“樂”一一桂花給作者帶來的“樂”不僅在搖花時，更是陪伴 了她的整個童年，給生活帶來了無限的樂趣、幸福和美好；桂花不只 是給作者帶來了 “樂”，同時也讓母親和整個村莊都沉浸在歡樂中人 與自然、人與人之間和諧相處還有什么比這更讓人心動呢？還有什么 比這更讓人懷

15、念呢？由此，引出下文的思鄉(xiāng)之愁。在教學(xué)這一部分時我先問學(xué)生：作者到杭州賞桂花時，總忘不了 給母親帶上一大袋，可是母親卻說（這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng) 院子里的桂花）母親為什么這樣子說呢？到底是杭州的桂花香還是家 鄉(xiāng)的桂花香呢？緊接著讓學(xué)生比較：桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不 浸在桂花香里的。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。體會桂花已成為母親生命的一部分以及母親的思鄉(xiāng)之情。理解母親話中的含義，是教學(xué)的難點(diǎn)。我通過母親、琦君、游子對故鄉(xiāng)的感受，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生讀出母親話中的思鄉(xiāng)之情。第四環(huán)節(jié)：展示評研，歸納提升。新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此在對課文做出總結(jié)和評價后，我通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想一想故鄉(xiāng)的一景一物我們是如此的熟悉， 試想故 鄉(xiāng)哪個景物或人物給你留下的印象最深刻呢？這個問題， 能又一次激 發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué) 生感到課