淺析兒童學習障礙

1、警惕兒童成長道路上的“攔路虎淺析兒童學習障礙進入21世紀以來，人們的生活水平逐漸提高，兒童的成長環(huán)境也比以前得 到了非常大的提升。對于多數(shù)兒童來說，無論是學習資源還是衣食住行方面， 都 能得到盡可能的滿足?？墒牵绱藘?yōu)渥的環(huán)境下，兒童的學習熱情與學習效果似 乎并不比以前強太多。還出現(xiàn)了各種各樣的新問題，困擾著老師、家長以及學生 本身。很多家長常抱怨自己的孩子學習不專心、沒興趣、沒信心；老師有時也總 說某個學生貪玩、不愛學習等等。其實，兒童的這些毛病在現(xiàn)代教育心理學中有 一個專用的名詞學習能力障礙。英文簡稱LD(learni ng disabilities )一、學習障礙的原因?qū)W習障礙的原因目前

2、普遍認為是多種因素綜合作用的結(jié)果，既有內(nèi)因，又有外因；既有個人生理心理方面的因素，也有家庭社會等環(huán)境因素；既有先天因素， 也有后天因素；總之，造成學習困難的原因是多方面的， 是內(nèi)外因素綜合作用的 結(jié)果。其中包括：生理因素、環(huán)境因素、營養(yǎng)與代謝因素、心理因素。這其中的 心理因素，在諸多因素中又占主要地位。 進來大量研究表明，學習困難的兒童存 在普遍的心理問題。這些問題有：學習動機水平低，學習動力不足，學習興趣差， 情緒易波動，意志障礙，認知障礙，自我意識水平低等。二、學習障礙的分類1、閱讀困難主要體現(xiàn)在兒童的閱讀習慣、朗讀、記憶、理解技能、閱讀策略等方面。2、書寫困難此類兒童在精細動作能力上發(fā)展

3、不足， 在完成一些需要手眼協(xié)調(diào)的任務(wù)時總 會出現(xiàn)問題。比如畫軸對稱圖形、圖形的放大與縮小等。3、數(shù)學困難作為一名數(shù)學教師，在這方面我的體會最深。眾所周之，數(shù)學學習是一個需 要多種認知過程參與的活動，特別需要具有良好的推理、分類、組合、抽象、概 括等能力。而有些兒童由于在幼年時期的數(shù)學準備技能 (認識到總體是部分之和， 能模仿和回憶物體的空間排列等) 發(fā)展不足，導致其在之后單位數(shù)學學習中遇到 很大的困難。三、學習障礙的診斷1、標準法對于學習障礙的診斷，是有一定的現(xiàn)實標準的。比如在智力方面，智商一般 在70-75的學生被認定為具有一定程度的學習障礙。 在學業(yè)方面，以低于平均分 25個百分等級為劃分

4、學習困難兒童。還有就是在學生的學習過程中，某些方面 過于異常，也可認為是學習障礙。2、量表法另外，在心理學的研究領(lǐng)域中，也常以量表來測量學生是否存在學習障礙。比如美國的博士巴斯特博士和約翰博士合作編制的“學習障礙篩查量表（PRS）” ；教育博士 Stophen B. Mcgarncy編制的“學習障礙評價量表”等。這些量表在經(jīng) 歷了一系列的信度和效度檢驗后，現(xiàn)在都能很準確的診斷兒童的學習障礙問題。四、學習障礙的應(yīng)對策略1、關(guān)心、呵護據(jù)我了解，教師們對于成績差的孩子總是會不自覺的存在一些偏見。而這些偏見往往會更加刺激這些有一定學習障礙的學生，進一步打擊他們的學習積極 性，造成惡性循環(huán)。作為教師，我

5、們必須要摒棄偏見，更新觀念。我在面對自己 班里的學困生的時候，在輔導他們功課的同時，也經(jīng)常和他們聊天，拉近師生的 距離，同時也能了解他們的心理狀態(tài)。 每年的畢業(yè)前這段時間，用這種談心加鼓 勵的方法，我都能使大多數(shù)的學困生提升10-20分。可見只要教育方法得當，這 些學困生們還是完全有可能達到正常兒童的發(fā)展水平的。2、分門別類，因人而異兒童的一百種語言 中說的好，“孩子有一百種語言，一百雙手，一百個 想法，一百種思考、游戲、說話的方式。一百種傾聽、驚奇、愛的方式，一百種 歌唱與了解的喜悅?！泵總€有學習障礙的孩子都是不同的。即使是具有同一類學 習障礙，也不一定是由同一種原因造成的。 這就要求我們作

6、為教育者，在處理學 困生問題時必須做到“因人而異”這四個字。在這個孩子身上很有效的方法，放 到另一個孩子的身上就不一定同樣有效。這也是剛工作的老師們常愛犯的一個毛 病。我也有過類似的經(jīng)歷。我以前基本對所有的學困生都采取包容，鼓勵的態(tài)度， 不會太過批評某個孩子?？墒怯幸荒晡矣龅搅艘幻⒆有「?。 小葛的性格十分特 殊，與班里的任何人都吵過架，對于老師的批評或鼓勵表現(xiàn)的完全不放在心上。 我的“懷柔政策”在他身上第一次失效了。于是乎我只能另想辦法。通過對他家 庭的了解，與他以前班主任的溝通，我知道了小葛心理上的問題所在一一家庭關(guān) 懷的缺失。這使他無時無刻不在防范著別人。 所以，我只能先通過各種方法與他 建立信任，在這一過程中讓他始終覺得我對他是平等相待的， 慢慢打破他的心防。 后來，小葛把我當成了他的好朋友，有些事不用我說，他也能做的很好了，與以 前相比有了質(zhì)的飛躍。當前，學習障礙在兒童當中的發(fā)生率是比較高的。 而想要糾正這些孩子，