12.古詩兩首(教學(xué)設(shè)計(jì))

1、12. 古詩兩首（教學(xué)設(shè)計(jì)）概述：古詩兩首是 2016 年教育部審定義務(wù)教育教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第 12 課， 本單元圍繞“快樂的夏天”為專題，學(xué)生可在學(xué)習(xí)中，體會(huì)夏天的美好，感受夏天的樂趣。本課兩首古詩分別是唐朝詩人白居易的五言絕句池上和南宋著名詩人楊萬里的七言絕句小池。池上這首詩好比一組鏡頭，攝下一個(gè)小孩偷采白蓮的情景。從詩的小主人公撐船進(jìn)入畫面，到他離去只留下被劃開的一片浮萍，有景有色，有動(dòng)作描寫，有心理刻畫，讓我們體會(huì)到童真童趣。 詩中小主人公的天真、 活潑、淘氣的可愛形象，也就栩栩如生， 躍然紙上。 小池 這首詩描繪了一個(gè)泉眼、一道細(xì)流、一池樹陰、幾片小小的荷葉、一只小小的

2、蜻蜓，這些景、物構(gòu)成了一幅生動(dòng)的小池風(fēng)物圖，表現(xiàn)了大自然中萬物之間親密和諧的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀本課 “首、蹤、跡、浮、萍、泉、流、愛、柔、荷、露、角 ”等 12 個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的 “首、采、無、樹、愛、尖、角 ”7 個(gè)生字。過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。情感態(tài)度價(jià)值觀：理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字，寫字，有感情地朗讀、背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)理解詩句的內(nèi)容， 想象詩中描寫的情境， 感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。 引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生想象力，進(jìn)行審美教育，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的

3、情趣。學(xué)習(xí)者分析：本班共有學(xué)生 40 人，有一些學(xué)生思維活躍，基礎(chǔ)扎實(shí)，語言表達(dá)能力強(qiáng)，閱讀能力強(qiáng)，對(duì)事物的看法有自己獨(dú)特的見解。而另一部分學(xué)生思維能力較差，朗讀水平較差，寫話對(duì)他們來說更是一大難題。學(xué)習(xí)任務(wù)分析讀古詩，掌握本課生字，理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生想象力，進(jìn)行審美教育，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。教學(xué)策略語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體。因此，在教學(xué)古詩池上和小池時(shí)，我嘗試著讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生積極的探索，生動(dòng)活潑的發(fā)展。本課設(shè)計(jì)力求培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)氣質(zhì)，提高學(xué)生的洞察力，使學(xué)生徜徉在文

4、學(xué)的海洋里，領(lǐng)悟語言文字的精妙，感受詩歌的魅力。教學(xué)資源： 多媒體課件課本跨越式讀本教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話激趣，引入新課。（ 3 分鐘）師：現(xiàn)在已是初夏時(shí)節(jié)，我們上學(xué)期學(xué)過的關(guān)于夏天的句子同學(xué)們還記得嗎 ?( 指名回答。如：荷葉圓圓，他對(duì)青蛙說，我是夏天。 ) 說到池塘、荷葉、荷花，今天我們就來學(xué)習(xí)古詩兩首。（板書課題：古詩兩首）二、初讀課文，整體感知。（7 分鐘）1、引導(dǎo)學(xué)生觀察課本情境圖，看看圖上都有什么？2、學(xué)生齊讀題目。學(xué)生自由讀古詩。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。學(xué)生簡單說說池上池塘上發(fā)上了一件什么事兒。（一個(gè)小孩偷采白蓮。）說說小池描寫的是哪個(gè)季節(jié)的小池？（初

5、夏）3、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。（ 1）用自己喜歡的方法讀古詩，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。（ 2）同桌交流，再讀古詩，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、齊讀）三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。 （ 10 分鐘）1、檢查生字的自學(xué)情況（ 1）出示生字卡片， “首、蹤、跡、浮、萍、泉、流、愛、柔、荷、露、角 ”指名讀。（ 2）開火車讀，小組競賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。（ 3）摘蘋果游戲。2、寫字。（ 1）出示我會(huì)寫的生字: “首、采、無、樹、愛、尖、角”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。（ 2）按順序出示生字，生觀察筆畫順序，給生字組詞，并用所組詞語造句。（ 3）教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。（ 4）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、

6、指導(dǎo)。四、拓展閱讀 （ 10 分鐘）五、小練筆 （ 10 分鐘）用本課學(xué)過的生字詞語寫幾句通順的話（不會(huì)寫的字可以用拼音代替或問老師）。第二課時(shí)一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 （ 2 分鐘）讀生字復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、古詩深析，吟詩煉字，體會(huì)意境（ 16 分鐘）（一）小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。1、學(xué)生自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。2、觀察課本情境圖，說說圖上畫的是什么?你從圖上看到了什么？結(jié)合前后句和插圖，自己理解詩句含義。2、小組逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。3、集體交流，了解池上和小池大意。（指名說自己對(duì)詩句的理解）（二）池上前兩行 小娃偷采蓮。1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。2、學(xué)生交流 “

7、看 ”到的畫面。（ 1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？（學(xué)生用自己的話描述想象到的 “蓮葉何田田 ”的美好畫面，喚起學(xué)生對(duì)荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。）（ 2）小孩如何偷采白蓮的？學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺樣子。（讓學(xué)生為 “小娃偷采白蓮圖”起個(gè)題目）朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個(gè)字？（ “偷 ”，結(jié)合自己小時(shí)侯 “偷偷 ”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。）配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。（三）后兩行 景

8、美童心純1、提問：小娃 “偷采白蓮 ”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？2、學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的 “偷采 ”之事。）3、抓住 “不解 ”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。4、指導(dǎo)有感情地背誦課文。（四）理解小池一、二句古詩。讀中悟情。（ 1）你知道泉眼是什么嗎？（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？（無聲、惜細(xì)流）無聲指泉水流得很慢。惜指愛惜，誰愛惜誰呢？泉眼愛惜甘甜的泉水， 舍不得多流一點(diǎn)兒。（ 2）寧靜悠美的景色應(yīng)用什么語氣來讀呢？（舒緩，愛惜 ?）找生試讀。（ 3）泉眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而美麗，那作者又是怎么想象池塘邊大樹的呢？樹陰照水愛晴柔，借助注釋理解一下。（生自由說二句意思，理通順后，師小結(jié)）愛指喜歡，誰喜誰呢？（ 4）引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀察插圖，你看看池塘里有什么？詩中是怎么寫的？引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（ 5）引導(dǎo)圖文對(duì)照，理解第三四句詩意。（ 6）指導(dǎo)有感情地背誦課文。三、課堂總結(jié) （ 3 分鐘）在這節(jié)課里，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？四、拓展閱讀 （ 10 分鐘）必讀篇目：選讀篇目：五、主題寫話 （ 10 分鐘）夏天是個(gè)多彩