六年級語文上冊 山中訪友導學案 人教新課標版

1、課 題1、山中訪友課 時第 1 課時研發(fā)人 審核人班 級學習目標1、會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。 2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 3、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。 4、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。學習重難點本文的學習重點：一是通過感受作者描繪的境界，體會他一路上的好心情，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感；二是學習作者通過比喻、擬人、排比、想象來表達情感的方法，并積累語言。難點是：感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會

2、作者表達情感的方法。學法指導同學們學習這篇課文時可以從理解課文題目展開，然后細讀課文思考下面幾個問題：作者在山中拜訪了哪些“朋友”？ 課文為什么以山中訪友為題？從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？ 你是否也有過類似的體驗？通過同學之間交流。在交流中體驗到人與自然和諧相處帶來的快樂和幸福。學 習 過 程教師復備（一）、預習達標 友情提示：充分讀課文，不認識的字查字典，難讀處做上記號，多讀幾遍，爭取讀正確、讀流利。 1、通過認真朗讀課文，我能掃清文字障礙： 、瞧，本課的生字我都會注音了！(我還能總結一下識字方法) （ ） （ ） （ ） （ ） ( ) 清 爽 吟 誦 唱 和

3、 瀑布 陡 峭 （ ） （ ） ( ) 奧 秘 津津樂道 蘊 含 我想和教科書對照或請教同桌，以上注音都正確嗎？正確（ ）錯誤（ ） 我來總結一下，我的識字方法是: 。 我能自己檢查寫的對錯 正確（ ）個 錯誤（ ）個在預習課文時我理解的生詞有： 2.這篇課文的題目是山中訪友，通過預習我知道實際上作者拜訪的對象是 。 這篇課文我讀了（ ）遍就讀熟了。讀這篇課文，我喜歡：大聲地朗讀。（）默讀。（）和同學一起讀。（），我能正確流利的讀一遍。 3初讀課文后我有幾點收獲，我想寫在下面： 4初讀課文后我有幾點疑惑想在課堂上與同學交流: 疑問一: 疑問二: 疑問三: （二）、學習探究 1、自讀自悟，小組合

4、作交流，抓住文章重點部分，體會表達的思想感情。 學法提示：反復朗讀課文，畫出有感觸的詞或句子，邊讀邊思考: 從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？ 讀讀這些句子，把自己的體會和同桌交流。 例如：啊，老橋，你如一位德高望重的老人。通過這段話我體會到： 。再如：“我腳下長出的須根，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌?！蔽覐闹畜w會到了： 。 我感受深的句子還有： 。 我從中體會到了： 。 2、通讀全文，看看文章的開頭和結尾，你能總結出課文有怎樣的寫法？ 。 3、這篇文章的語言豐富生動，作者對山中景物的觀察細致入微，體驗十分深刻，許

5、多描述能以極富變化的句式來表現(xiàn)，是學習語言、積累語言的好材料，細讀課文選自己喜歡的句子或段落背下來。 4、假設你是文中的一處景物,與游人互訴心聲,你最想成為什么景物?你最想與游人說什么?(發(fā)揮聯(lián)想,50字左右寫在習作練習本上)板書設計學習反饋學 科 導 學 案課 題1、山中訪友課 時第 2 課時研發(fā)人審核人班 級學習目標1、會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。 2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 3、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。 4、學習作者運用比喻、擬人、排比、

6、想象來表達感情的方法。學習重難點本文的學習重點：一是通過感受作者描繪的境界，體會他一路上的好心情，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感；二是學習作者通過比喻、擬人、排比、想象來表達情感的方法，并積累語言。難點是：感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。學法指導同學們學習這篇課文時可以從理解課文題目展開，然后細讀課文思考下面幾個問題：作者在山中拜訪了哪些“朋友”？ 課文為什么以山中訪友為題？從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？ 你是否也有過類似的體驗？通過同學之間交流。在交流中體驗到人與自然和諧相處帶來的快樂和幸福。學 習 過 程教師復備一、欣賞佳

7、句，積累語言回憶課文內容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點，帶著感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”。引導學生積累、交流朗讀以下的精彩句子：走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。啊，老橋，你如一位德高望重的老人。比喻 不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。擬人 形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。聯(lián)想 樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么

8、奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！排比，同時運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。二、體驗情感，反思言行1 我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗？在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友？探究后教師小結： 當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳