閱讀課題開題報(bào)告-總結(jié)報(bào)告模板

1、閱讀課題開題報(bào)告閱讀水平的提升有助于學(xué)生在往后學(xué)習(xí)更加清楚閱讀的思路,有利于成績(jī) 的提升,這也是該類課題研究的必要性.語(yǔ)文群文閱讀課題開題報(bào)告一、課題的提出一課題研究的背景閱讀水平是現(xiàn)代公民必備的根本水平.要開展學(xué)生的閱讀水平,只能通過(guò) 學(xué)生大量的閱讀實(shí)踐.理想的閱讀課程體系,應(yīng)該包括三種閱讀形態(tài)：?jiǎn)纹n文閱讀、群文閱讀、整本書閱讀.三者之間,相互無(wú)法替代.群文閱讀讓課內(nèi) 大量閱讀有了實(shí)施路徑.?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)到達(dá)405萬(wàn)字,并提出培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題, 多讀書,好讀書,讀好書,整本的書.在新課程實(shí)施的這幾年,課外閱讀

2、的重要 性日益被老師所熟悉和接受.然而我們也十分清楚地看到,在具體實(shí)施的過(guò)程中 還存在很多問題：1 .學(xué)生缺少課外閱讀量.為了讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)取得一個(gè)好成績(jī),我們老 師已經(jīng)習(xí)慣了教語(yǔ)文就僅僅教語(yǔ)文教材,一學(xué)期下來(lái)就讓學(xué)生學(xué)了二三十篇課 文,考慮得更多的是如何將這些課文嚼得爛、嚼得透.這樣一來(lái),學(xué)生的所得肯 定十分有限,也難怪乎語(yǔ)文教學(xué)一直被一些專家指責(zé)為少、費(fèi)、差、慢.2 .學(xué)生課外閱讀落實(shí)不到位.在引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時(shí),我們老師更多 的只是布置,而缺乏具體的指導(dǎo).孩子們,讀書可以豐富知識(shí),在課外多讀書吧！ 為師者僅僅停留于這樣的說(shuō)教式的宣傳、 煽動(dòng),而沒有系統(tǒng)、科學(xué)、理性的思考, 又沒有嘗

3、試有效、多元、豐富的閱讀推廣方法,那么真正能養(yǎng)成自覺閱讀習(xí)慣的 兒童是不多的.3 .課堂內(nèi)外閱讀零散,缺乏整合.課堂教學(xué)與孩子們課外閱讀經(jīng)常是兩張 皮,沒有做到有效的銜接,學(xué)生課內(nèi)所習(xí)得的閱讀方法,未能在課外得到有效的 運(yùn)用.而且課內(nèi)所閱讀的課文也是零散的,缺乏整合.實(shí)踐證實(shí)：閱讀水平是語(yǔ)文水平中最重要的水平, 也是現(xiàn)代人的根本素養(yǎng), 閱讀力就是學(xué)習(xí)力.但目前的現(xiàn)狀是我們普遍對(duì)兒童閱讀水平的內(nèi)涵不夠清楚, 突出表現(xiàn)在閱讀教學(xué)中目標(biāo)不明,閱讀內(nèi)容遠(yuǎn)離兒童生活,閱讀方法不夠系統(tǒng), 兒童閱讀水平普遍不高.二課題的界定所謂群就是相聚成伙的,聚集在一起的.群文就是聚集在一起的一組文章, 在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)

4、,老師給學(xué)生呈現(xiàn)多篇文章.閱讀是讀者在與文本對(duì)話過(guò)程中 建構(gòu)意義的同時(shí)也建構(gòu)自我的一種活動(dòng). 群文閱讀分廣義和狹義,廣義的群文閱 讀是一種閱讀形態(tài),是在傳統(tǒng)媒體與新媒體媒介融合的背景下, 閱讀者通過(guò)多種 途徑和方式從不同平臺(tái)載體上,在復(fù)雜資源中進(jìn)行信息的自由提取和有效聚合, 從而實(shí)現(xiàn)閱讀者個(gè)體自我或社會(huì)意義的建構(gòu). 本研究所指的群文閱讀,是一種狹 義的閱讀.她打破了一篇文章一篇文章、一本書一本書順次閱讀的習(xí)慣,突破了 這種孤立閱讀的行為；從一篇到一群,群文閱讀的教學(xué)價(jià)值絕不止課堂閱讀形式 的革新,它的內(nèi)涵也不限于閱讀文本進(jìn)入課堂后的簡(jiǎn)單疊加,它的背后,是教師對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念的更新.在語(yǔ)文教育

5、領(lǐng)域,她是一種先進(jìn)的教學(xué)思想,改變 了單篇教學(xué)的傳統(tǒng),沖破了單元教學(xué)的框架；在具體的教學(xué)活動(dòng)中,她是一種具 體的有生命力的教學(xué)形態(tài).本研究所提到的群文閱讀是圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選 擇一組文章,而后教師和學(xué)生圍繞議題展開閱讀和集體建構(gòu), 最終達(dá)成共識(shí)的過(guò) 程.所以群文閱讀的方向：多個(gè)文本、同一個(gè)議題、教學(xué).群文閱讀既是對(duì)教學(xué) 內(nèi)容觀念的突破,也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的突破.二、課題研究的目標(biāo)1、提升學(xué)生的閱讀量.低段：課外閱讀40分鐘到達(dá)2400字,40分鐘內(nèi)能完成2篇文章的閱讀.中高段：課外閱讀40分鐘到達(dá)20XX0萬(wàn)字,40分鐘內(nèi)能完成4篇文章的 閱讀.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,能自主閱讀.2、探索出落實(shí)

6、學(xué)生課外閱讀的途徑.3、提升學(xué)生整合閱讀知識(shí)的水平.三、課題研究的方法1 .文獻(xiàn)法查閱相關(guān)資料,了解小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀,比擬當(dāng)前一些教學(xué)模式,并 建構(gòu)出群文閱讀的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式.2 .問卷法通過(guò)自編問卷等測(cè)量工具,對(duì)學(xué)校的學(xué)生、教師和治理人員等進(jìn)行調(diào)查, 了解當(dāng)前小學(xué)閱讀教育教學(xué)的現(xiàn)狀和問題,以及學(xué)生閱讀力水平.3 .訪談法對(duì)參研班級(jí)進(jìn)行實(shí)地聽課、考察,通過(guò)與教師、家長(zhǎng)的訪談及對(duì)學(xué)生閱讀 學(xué)習(xí)的訪問,分析并提煉影響學(xué)生閱讀力的因素.4 .實(shí)驗(yàn)法結(jié)合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科教育實(shí)際狀況尤其是閱讀教學(xué)實(shí)際,在學(xué)校語(yǔ)文課堂進(jìn) 行群文閱讀教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn),考察對(duì)學(xué)生閱讀力的影響.5 .經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法參研教師在實(shí)驗(yàn)、

7、教學(xué)過(guò)程中,有意識(shí)地整理、搜集優(yōu)質(zhì)的課例,注重經(jīng) 驗(yàn)的總結(jié),將一些有價(jià)值的課堂實(shí)錄、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例等備案,開展橫向、 縱向的交流,也為后期集結(jié)成文集準(zhǔn)備素材.6 .行動(dòng)研究法行動(dòng)研究法滲透在參研教師研究過(guò)程當(dāng)中,把行動(dòng)與研究結(jié)合起來(lái),引導(dǎo) 并組織參研教師從日常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題, 開展協(xié)作式研究,解決問題,尋找規(guī) 律,從而由淺入深地開展研究.教師即研究者、教師即反思的實(shí)踐者是本課題研究工作的主要觀念.7 、學(xué)習(xí)成果展示法.四、完成課題研究的舉措8 一課堂中的群文閱讀9 、一課一得.2、一課一文,隨文閱讀.根據(jù)教學(xué)課文的主題思想選擇同題材的閱讀材料.3、單元整合,自主閱讀,填寫群文略讀記錄表.

8、單元學(xué)習(xí)接近尾聲的時(shí)候,教師要生用自習(xí)時(shí)間,可以課內(nèi),也可以課外, 自主閱讀同步閱讀教材上的幾篇課文,并作好批注,填寫群文閱讀記錄表.群文閱讀記錄表是為了讓學(xué)生的自主閱讀更有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行,同時(shí) 記錄整理閱讀之后的心得及想法.老師也可以通過(guò)群文閱讀記錄表了解學(xué)生的閱 讀狀況,適時(shí)給予合理的閱讀建議,更可以通過(guò)閱讀記錄的撰寫,練習(xí)孩子的做 讀書筆記的習(xí)慣和水平.學(xué)生一開始進(jìn)行課外閱讀時(shí),老師就鼓勵(lì)他們做好閱讀 記錄,養(yǎng)成習(xí)慣.針對(duì)不同的年級(jí),老師可以有不同的要求.比方,今天課堂所 呈現(xiàn)的閱讀記錄表就包括主要內(nèi)容、精彩片段、讀后感受等這樣幾個(gè)方面.老師 要把握的是,既不讓閱讀記錄成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)

9、,又不讓學(xué)生覺得是無(wú)關(guān)緊要的瑣 事.(二)課外的專項(xiàng)活動(dòng)(1)營(yíng)造晨讀風(fēng)景線.(2)每月每班設(shè)立1節(jié)語(yǔ)文閱讀賞析課(3)利用午間校本活動(dòng)及文體活動(dòng)等時(shí)間,開放學(xué)校閱覽室.(4)各年級(jí)根據(jù)學(xué)生的層次和特點(diǎn),有機(jī)組合,組織伙伴閱讀俱樂部,定期 開展活動(dòng).(5)通過(guò)多種途徑,廣泛宣傳,低年級(jí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天親子閱讀半小時(shí),中高年級(jí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天聆聽閱讀五分鐘.(6)每位學(xué)生用自己喜歡的方式記錄讀書的收獲與感受.(7)創(chuàng)編讀書樂月報(bào).(三)開展學(xué)校的群體活動(dòng)(1)打造紅領(lǐng)巾播送站的讀書專欄.(2)每月開展讀書樂系列活動(dòng).(3)評(píng)選書香班書香娃.(4)舉行讀書樂匯報(bào)活動(dòng).(5)舉辦讀書報(bào)告會(huì).五、課題研究的步

10、驟及人員分工(一)課題研究步驟.本課題研究一年,主要分為以下 3個(gè)步驟來(lái)具體實(shí)施：1、準(zhǔn)備階段(20XX年5月20XX年10月)(1)組建課題組,確定實(shí)驗(yàn)教師.(2)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查研究工作,完成相關(guān)的調(diào)查研究報(bào)告.(3)明確本課題研究的意義、目的、內(nèi)容,制定課題研究方案,培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教 師.2、實(shí)施階段(20XX年10月20XX年5月)以低、中、高年級(jí)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生為對(duì)象,進(jìn)行研究,及時(shí)反思和小結(jié),根 據(jù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展,對(duì)課題方案做必要的調(diào)整.3、總結(jié)階段(20XX年6月20XX年8月)(1)撰寫課題結(jié)題報(bào)告.(2)對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生(尤其是學(xué)困生)的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀水平進(jìn)行后 期的調(diào)研測(cè)試、分析研究.(3)整理課題組成員的課例、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等原始材料,編輯成冊(cè).(4)邀請(qǐng)專家鑒定,進(jìn)行課題成果交流.(二)課題研究成員及分工是 7- -、一,.,EHEH» 39n 8 4* '* »、是2 - _>' . i> «. .,9 "a&#